- 相關(guān)推薦
教學(xué)課件的作用
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)課件的作用，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)課件的作用1
理解要點(diǎn)：
（1） 力具有物質(zhì)性：力不能離開物體而存在。
說(shuō)明：①對(duì)某一物體而言，可能有一個(gè)或多個(gè)施力物體。
�、诓⒎窍扔惺┝ξ矬w,后有受力物體
�。�2）力具有相互性：一個(gè)力總是關(guān)聯(lián)著兩個(gè)物體，施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。
說(shuō)明：①相互作用的物體可以直接接觸，也可以不接觸。
�、诹Φ拇笮∮脺y(cè)力計(jì)測(cè)量。
（3）力具有矢量性：力不僅有大小，也有方向。
�。�4）力的作用效果：使物體的形狀發(fā)生改變；使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。
�。�5）力的種類：
①根據(jù)力的性質(zhì)命名：如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。
�、诟鶕�(jù)效果命名：如壓力、拉力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。
說(shuō)明：根據(jù)效果命名的，不同名稱的力，性質(zhì)可以相同；同一名稱的力，性質(zhì)可以不同。
重力
定義：由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。
說(shuō)明：①地球附近的物體都受到重力作用。
�、谥亓κ怯傻厍虻奈a(chǎn)生的，但不能說(shuō)重力就是地球的吸引力。
�、壑亓Φ氖┝ξ矬w是地球。
�、茉趦蓸O時(shí)重力等于物體所受的萬(wàn)有引力，在其它位置時(shí)不相等。
�。�1）重力的大小：G=mg
說(shuō)明：①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。
�、谝粋�(gè)物體的重力不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，與是否還受其它力也無(wú)關(guān)系。
③在處理物理問(wèn)題時(shí)，一般認(rèn)為在地球附近的任何地方重力的大小不變。
�。�2） 重力的方向：豎直向下（即垂直于水平面）
說(shuō)明：①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。
�、谥亓Φ姆较虿皇芷渌饔昧Φ挠绊�，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒(méi)有關(guān)系。
�。�3）重心：物體所受重力的作用點(diǎn)。
重心的.確定：①質(zhì)量分布均勻。物體的重心只與物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。
�、谫|(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。
�、郾“逍挝矬w的重心，可用懸掛法確定。
說(shuō)明：①物體的重心可在物體上，也可在物體外。
②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。
③引入重心概念后，研究具體物體時(shí)，就可以把整個(gè)物體各部分的重力用作用于重心的一個(gè)力來(lái)表示，于是原來(lái)的物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)代替。
彈力
�。�1） 形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。
說(shuō)明：①任何物體都能發(fā)生形變，不過(guò)有的形變比較明顯，有的形變及其微小。
�、趶椥孕巫儯撼啡ネ饬竽芑謴�(fù)原狀的形變，叫做彈性形變，簡(jiǎn)稱形變。
�。�2）彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
說(shuō)明：①?gòu)椓Ξa(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。
�、趶椓κ且环N接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點(diǎn)為接觸點(diǎn)。
�、蹚椓Ρ仨毊a(chǎn)生在同時(shí)形變的兩物體間。
④彈力與彈性形變同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失。
�。�3）彈力的方向：與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。
幾種典型的產(chǎn)生彈力的理想模型：
① 輕繩的拉力（張力）方向沿繩收縮的方向。注意桿的不同。
�、� 點(diǎn)與平面接觸，彈力方向垂直于平面；點(diǎn)與曲面接觸，彈力方向垂直于曲面接觸點(diǎn)所在切面。
�、� 平面與平面接觸，彈力方向垂直于平面，且指向受力物體；球面與球面接觸，彈力方向沿兩球球心連線方向，且指向受力物體。
�。�4）大�。簭椈稍趶椥韵薅葍�(nèi)遵循胡克定律F=kx，k是勁度系數(shù)，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、所處位置無(wú)關(guān)。其他物體的彈力應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況，利用平衡條件或運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律計(jì)算。
摩擦力
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相當(dāng)于另一個(gè)物體滑動(dòng)的時(shí)候，要受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
說(shuō)明：①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。
②摩擦力具有相互性。
�、』瑒�(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩個(gè)物體相互接觸；B.兩物體發(fā)生形變；C.兩物體發(fā)生了相對(duì)滑動(dòng)；D.接觸面不光滑。
�、⒒瑒�(dòng)摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
說(shuō)明：①“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”
�、诨瑒�(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。
�；瑒�(dòng)摩擦力的大�。篎=μFN
說(shuō)明：①FN兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力。應(yīng)具體分析。
②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，無(wú)單位。
③滑動(dòng)摩擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。
�、ばЧ嚎偸亲璧K物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。
ⅴ滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小得多。
（2）靜摩擦力：兩相對(duì)靜止的相接觸的物體間，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的摩擦力。 說(shuō)明：靜摩擦力的作用具有相互性。
�、§o摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩物體相接觸；B.相接觸面不光滑；C.兩物體有形變；D.兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并總跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。
說(shuō)明：①運(yùn)動(dòng)的物體可以受到靜摩擦力的作用。
�、陟o摩擦力的方向可以與運(yùn)動(dòng)方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。
③靜摩擦力可以是阻力也可以是動(dòng)力。
�、ｌo摩擦力的大�。簝晌矬w間的靜摩擦力的取值范圍0＜F≤Fm，其中Fm為兩個(gè)物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應(yīng)根據(jù)實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，利用平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行計(jì)算。 說(shuō)明：①靜摩擦力是被動(dòng)力，其作用是與使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力相平衡，在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值，所以與正壓力無(wú)關(guān)。
�、谧畲箪o摩擦力大小決定于正壓力與最大靜摩擦因數(shù)（選學(xué)）Fm＝μsFN。
ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。
對(duì)物體進(jìn)行受力分析是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是研究力學(xué)的重要方法，受力分析的程序是：
1. 根據(jù)題意選取適當(dāng)?shù)难芯繉?duì)象，選取研究對(duì)象的原則是要使對(duì)物體的研究處理盡量簡(jiǎn)便，研究對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)。
2. 把研究對(duì)象從周圍的環(huán)境中隔離出來(lái)，按照先場(chǎng)力，再接觸力的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行受力分析，并畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱為隔離法。
3. 對(duì)物體受力分析時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）不要把研究對(duì)象所受的力與它對(duì)其它物體的作用力相混淆。
（2）對(duì)于作用在物體上的每一個(gè)力都必須明確它的來(lái)源，不能無(wú)中生有。
（3）分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復(fù)分析。 力的合成
求幾個(gè)共點(diǎn)力的合力，叫做力的合成。
�。�1） 力是矢量，其合成與分解都遵循平行四邊形定則。
�。�2） 一條直線上兩力合成，在規(guī)定正方向后，可利用代數(shù)運(yùn)算。
（3） 互成角度共點(diǎn)力互成的分析
�、賰蓚�(gè)力合力的取值范圍是|F1－F2|≤F≤F1＋F2
�、诠颤c(diǎn)的三個(gè)力，如果任意兩個(gè)力的合力最小值小于或等于第三個(gè)力，那么這三個(gè)共點(diǎn)力的合力可能等于零。
�、弁瑫r(shí)作用在同一物體上的共點(diǎn)力才能合成（同時(shí)性和同體性）。
�、芎狭赡鼙确至Υ螅部赡鼙确至π�，也可能等于某一個(gè)分力。
力的分解
求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。
�。�1） 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則。
�。�2） 已知兩分力求合力有唯一解，而求一個(gè)力的兩個(gè)分力，如不限制條件有無(wú)數(shù)組解。 要得到唯一確定的解應(yīng)附加一些條件：
�、僖阎狭蛢煞至Φ姆较颍汕蟮脙煞至Φ拇笮�。
�、谝阎狭鸵粋�(gè)分力的大小、方向，可求得另一分力的大小和方向。
�、垡阎狭�、一個(gè)分力F1的大小與另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大�。� 若F1＝Fsinθ或F1≥F有一組解
若F＞F1＞Fsinθ有兩組解
若F＜Fsinθ無(wú)解
（3） 在實(shí)際問(wèn)題中，一般根據(jù)力的作用效果或處理問(wèn)題的方便需要進(jìn)行分解。
（4） 力分解的解題思路
力分解問(wèn)題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形，接著就轉(zhuǎn)化為一個(gè)根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問(wèn)題。因此其解題思路可表示為：
教學(xué)課件的作用2
1.直觀感受是人的第一信號(hào)，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識(shí)及形成的過(guò)程也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，這是一般的教具無(wú)法完成的任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過(guò)邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的'。
4.教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過(guò)形象直觀的演示，對(duì)不易理解的問(wèn)題可以變成容易理解，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
5.教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如果與運(yùn)用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時(shí)間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程緊湊。
教學(xué)課件的作用3
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具， 使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 這就要求我們教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)， 把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去， 在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)容量， 豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，在日常教學(xué)和實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以提高學(xué)生的理解力
數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫結(jié)合的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課本上的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使他們更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，就是通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解知識(shí)的。我先在屏幕上出示了一個(gè)長(zhǎng)方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個(gè)面的一個(gè)平面圖形，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕松地理解了表面積的意義：長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積。 把平面圖形折成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體，在六個(gè)面上分別標(biāo)上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運(yùn)行的重疊畫面。 學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面面積相等。 同時(shí)閃爍長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察前后、左右、上下兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。
這種動(dòng)感的演示，學(xué)生親眼目睹了變化的過(guò)程及圖文并茂的形象，通過(guò)集體交流、小組評(píng)議的方式，學(xué)生知道長(zhǎng)×寬×2 表示上下兩個(gè)面的面積， 長(zhǎng)×高×2 表示前后兩個(gè)面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個(gè)面的面積，把上下、左右、前后六個(gè)面的面積加起來(lái)可得到長(zhǎng)方體的表面積公式：長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念以及計(jì)算公式的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。 在教學(xué)“量的計(jì)量”一節(jié)時(shí)，我搜集了許多圖片、數(shù)據(jù)信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時(shí)，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意。 他們既認(rèn)識(shí)了各種長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間的單位，也體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增長(zhǎng)了生活知識(shí)，在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以巧妙導(dǎo)入新課
著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見(jiàn)， 教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要， 俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術(shù)了，在課堂教學(xué)的起始階段，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。 比如，我在講授“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用課件展示：美麗的`縣城廣場(chǎng)上， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機(jī)……教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。 從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形，板書課題。 方便有效地創(chuàng)設(shè)了情景，優(yōu)化了課堂導(dǎo)入。
還有我在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽的鏡頭， 每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92 分… … 這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢 ?
同學(xué)們想知道嗎?今天我們就一起來(lái)探討求平均數(shù)的問(wèn)題， 這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。
在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天， 時(shí)代給予教師更多的教學(xué)手段的選擇，作為教師， 應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
葛淑梅.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果淺析[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（1）。
教學(xué)課件的作用4
一、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的'思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?"演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開闊視野
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
教學(xué)課件的作用5
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學(xué)設(shè)計(jì)
第七課 斜面的作用
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過(guò)盤山公路的錄象。
提問(wèn)：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
�。▽W(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）
2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗(yàn)要求：
1） 指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）
2） 小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)
A B C D
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、 對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的'力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè) 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)
1 2 3 4
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
教學(xué)課件的作用6
內(nèi)容摘要︰本文主要論述在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用CAI課件優(yōu)化數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)CAI課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決數(shù)學(xué)教學(xué)中某些抽象的概念，揭示數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是展現(xiàn)關(guān)于幾何圖形之間的平移、旋轉(zhuǎn)和重合等“動(dòng)”的問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
而CAI課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決圖形“動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變圖形的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
一. 運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式
眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。
�。�1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；
（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；
�。�3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài).
隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善，教育論文《淺談 CAI課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用》。例如：
1、效率低。數(shù)學(xué)的概念、定義、定理、公式、計(jì)算、圖形非常多，這就使得板書、作圖所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫。這一點(diǎn)每位教師在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)深深地體會(huì)到了。
2、數(shù)學(xué)關(guān)于“動(dòng)”的問(wèn)題，在傳統(tǒng)手段下是很難表現(xiàn)的。
3、傳統(tǒng)手段下，幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖都是比較麻煩費(fèi)力的事情，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。
由此可見(jiàn)，在生活節(jié)奏快，知識(shí)飛速增長(zhǎng)和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，必然且必須引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
當(dāng)然，由于各種因素，CAI課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現(xiàn)象、忽視揭示過(guò)程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學(xué)生的學(xué)”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內(nèi)在美”、“重視不恰當(dāng)?shù)淖非蠖嗝襟w、忽視過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)的不良干擾”等。這些問(wèn)題影響了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，即創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)手段下的教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之一。
例如，《平面幾何》第一章第一節(jié)《序言》在實(shí)際教學(xué)中就有一定的難度。初一學(xué)生的幾何學(xué)知識(shí)是很有限的，而本節(jié)則要求講述：幾何學(xué)的發(fā)展史、幾何學(xué)要研究的內(nèi)容、幾何元素及元素之間的關(guān)系、平面幾何與立體幾何的定義和區(qū)別，還要做一定數(shù)量的例題、習(xí)題來(lái)理解、鞏固本節(jié)所講授知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)幾何學(xué)知識(shí)盡快入門并產(chǎn)生興趣，我的 CAI課件是這樣設(shè)計(jì)的：（教學(xué)課件附后）
教學(xué)課件的作用7
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂(lè)、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂(lè)地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè)，使聲音與畫面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，在詩(shī)、畫與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺(jué)地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的'重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍，只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè)形象變得直觀具體。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應(yīng)該用怎樣的心請(qǐng)來(lái)演唱第一樂(lè)句？”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(zhǎng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂(lè)，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)殿堂里放聲歌唱。
教學(xué)課件的作用8
幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整
一、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標(biāo)題要改動(dòng)）
1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的.程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見(jiàn)。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),都給幼兒留下深刻的記憶�？梢�(jiàn)，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。
2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈�，就�?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔痹诖饲榫爸�，教師加以引�?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的�？梢钥闯觯嗝襟w課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我制作了一種集演示、操作、游戲?yàn)橐惑w的聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《雪娃娃》這一活動(dòng)中，我首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雪花便輕輕飄落下來(lái)，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見(jiàn)了的鼻子、眼睛、嘴等�！把┩尥奚倭耸裁矗俊薄把┩尥奚倭吮亲��！薄氨亲颖亲釉谀睦铮俊薄氨亲颖亲釉谶@里�！焙⒆觽兒碗娔X娃娃邊對(duì)話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡(jiǎn)單的幼兒操作網(wǎng)頁(yè)，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說(shuō)，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運(yùn)用形式的變化，也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式和效果上提到提高。
二、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)�，是情感、�?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變簩?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币虼�，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來(lái)實(shí)施幼兒聽(tīng)讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
如我們?cè)陂_展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見(jiàn)外人不說(shuō)話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體I課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中�？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。
例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《月亮是快樂(lè)的奶奶》,幼兒對(duì)月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言：晚風(fēng)輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個(gè)大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹枝上,因?yàn)樗吹揭粋�(gè)餓漢身子斜靠在樹桿,已經(jīng)沒(méi)有力氣了,她立即變成了一個(gè)大圓餅……富有動(dòng)態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂(lè)，絢麗多采的畫面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。
4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。
例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇妙的汽車”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過(guò)不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，當(dāng)我再利用多媒體展示了“2100年的汽車是什么樣子”時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象 ，有的說(shuō)“會(huì)在太空中自由的奔馳”；有的說(shuō)“可以在海底遨游”；有的說(shuō)“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車禍就會(huì)減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂(lè)引起了幼兒的聯(lián)想。
總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。
教學(xué)課件的作用9
一、課件教學(xué)概況
1.課件教學(xué)是一種新的教學(xué)模式
在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組合起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影機(jī)連接起來(lái)，演示所組織的資料進(jìn)行教學(xué)。 例如，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們可以把飛機(jī)投彈的情形用多媒體模擬出來(lái)，對(duì)文字動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)置（飛入、空投、溶解、打字機(jī)等），配以飛機(jī)投彈的聲音，并把炸彈飛行的路線也模擬出來(lái)，這樣形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還活躍課堂氣氛，還能充分的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的物理只是以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將抽象問(wèn)題具體化，把更形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
2.課件教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主的探究式學(xué)習(xí)
新的教學(xué)理念應(yīng)“以學(xué)生為中心”。與傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式正好相反。筆者認(rèn)為，好的教育，應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才是較科學(xué)、合理的。多媒體輔助課堂教學(xué)，一方面，多媒體的使用已為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好了最為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方略，多媒體的制作過(guò)程，其實(shí)質(zhì)便是教師在為學(xué)生的學(xué)制訂策略，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情景，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的新的教學(xué)理念�，F(xiàn)代物理教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力�，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到課件有力支持。
例如，靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗(yàn)本身對(duì)空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過(guò)程瞬息即逝，學(xué)生往往感到對(duì)此知識(shí)沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，只能生吞活剝地
接受，利用多媒體課件的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過(guò)程給予展示，使學(xué)生能夠很好地理解：什么是靜電平衡？為什么處于靜電平衡下的導(dǎo)體有那么多條規(guī)律？
這樣利用多媒體課件的模擬，探索物理學(xué)中的變化規(guī)律，通過(guò)形象的演示，師生的交流、討論，最終使學(xué)生形成自己對(duì)物理知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
在這種探究指導(dǎo)中，教師是配角，學(xué)生是主角，突出體現(xiàn)了新課程改革的理念。
3.便捷的復(fù)習(xí)和測(cè)試
在復(fù)習(xí)課上，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，同時(shí)提供文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像，文、圖并茂。
測(cè)試時(shí)可以利用一些智能題庫(kù)，教師先調(diào)節(jié)好題型、題量、難度等，就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷。為增加學(xué)生的練習(xí)量和減輕教師工作負(fù)擔(dān)提供了方便。
4. 促進(jìn)情感教育，加強(qiáng)師生情感交流
通過(guò)實(shí)際生活實(shí)例展示，能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理” 利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活實(shí)例，模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，從而提高其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助其從生活走向物理。
開展情感教學(xué)能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果。課件的使用是開展情感教學(xué)的最佳手段。在課堂上教師依托課件創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛和將課本上的知識(shí)寓于實(shí)際生活中去,從而控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)。在課堂外使學(xué)生愿意親近物理、談?wù)撐锢�，�?duì)物理現(xiàn)象保持一定的好奇心。讓學(xué)生經(jīng)常用物理的“眼光”看身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生將“物理眼光”轉(zhuǎn)向更為寬闊的生活情境，存在哪些物理現(xiàn)象，有什么樣的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于了解物理、應(yīng)用物理的態(tài)度。
例如：筆者在講授“多普勒效應(yīng)”時(shí)，預(yù)先錄制了生活中的多種多普勒效應(yīng)的聲音：放禮花、飛機(jī)（汽車）急馳而過(guò)、火車?guó)Q笛呼嘯而過(guò)??，讓學(xué)生親身領(lǐng)略聲音頻率的改變，大大地增加了多善勒效應(yīng)的直觀性，可讀性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理與生活是那么的貼近，只要你有善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在你身邊。又如，筆者在組織教學(xué)“人造地球衛(wèi)星”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面通過(guò)課件模擬當(dāng)年牛頓在高山頂上以不同速度平拋物體的場(chǎng)景，速度越大，落地點(diǎn)離拋出點(diǎn)越遠(yuǎn)；另一方面把楊利偉乘坐的“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的真實(shí)錄象放給學(xué)生看，還播放了太陽(yáng)系中九大行星的運(yùn)行模擬圖，使學(xué)生對(duì)很抽象的天體的運(yùn)動(dòng)倍感親切，拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)心理間的距離。
二、課件教學(xué)存在的一些問(wèn)題
由于課件不斷廣泛地用于課堂，這一教學(xué)的`輔助手段有由“配角”取代“主角”地位的趨勢(shì)，這樣下去，單純課件教學(xué)占領(lǐng)中學(xué)課堂，實(shí)質(zhì)上違背了新課程改革的初衷，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)引起了老師們的反思。
1. 課件限制老師個(gè)性的發(fā)揮，削弱了教師教學(xué)基本功
完全由中學(xué)老師獨(dú)立完成每一節(jié)課的課件制作是不現(xiàn)實(shí)的也是沒(méi)有必要的，許多課件是直接來(lái)自于開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)。因此就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：不同的老師，不同的學(xué)生統(tǒng)一面對(duì)基本一致的課件，老師的個(gè)性難以展現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)老師常只有幾個(gè)字的板書，優(yōu)美的課堂形式下掩蓋了老師的個(gè)性。課件限制老師個(gè)性的發(fā)揮，當(dāng)然也就影響老師課堂教學(xué)基本功的鍛煉與提高，更有甚者，一盤課件在手，再也不需精心備課了，教學(xué)質(zhì)量可想而知。
2. 課堂變成“看片會(huì)”
有些老師相當(dāng)于解說(shuō)員，課堂也就好比是“看片會(huì)”，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學(xué)生的注意力也始終在屏幕上，師生之間交流減少，課堂失去互動(dòng)，失去溝通。在一位物理教師的觀摩課中，用大量的例題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)想很好，他把近二十題的典型例題制作在課件中，以文本的形式不斷展現(xiàn)在屏幕上。課堂上只見(jiàn)教師操縱鼠標(biāo)使一個(gè)個(gè)紅色的答案飛入題目中，有一些同學(xué)快速閱讀題目，報(bào)出自己的答案，有的對(duì)也有的不對(duì)，但很快又到下一個(gè)片了，還有部分同學(xué)是面面相覷，不知所措。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了。觀察下，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來(lái)復(fù)習(xí)呢？大量的課堂時(shí)間沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有有效的師生交流與溝通，沒(méi)有想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，沒(méi)有以學(xué)生為主體，而是以課件為中心。這種缺乏互動(dòng)的課堂，其課堂教學(xué)效果大打折扣。
3.有可能導(dǎo)致教學(xué)虛浮、花哨、不扎實(shí)
所有的課件都不能完全涵蓋教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，不能替代活生生的教師的教和學(xué)生的學(xué)，否則學(xué)校為什么要分班教學(xué)呢？統(tǒng)一播放課件就行了。有的課件制作太注重觀賞性，把太多保貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)生情緒激昂之余理論學(xué)習(xí)的時(shí)間已所剩無(wú)幾，老師也只能草草結(jié)束。所有學(xué)科的教學(xué)都必須扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛浮，否則都不能達(dá)到教育教學(xué)的目的，教師的責(zé)任重大，虛浮、花哨、不扎實(shí)教學(xué)必須杜絕。
4、多媒體課件不能代替物理實(shí)驗(yàn)，弱化了教師的示范作用。
對(duì)于一些受時(shí)間、空間影響而不能在課堂演示的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，用多媒體課件來(lái)模擬，可以讓學(xué)生觀察的更清楚，從而提高教學(xué)效率。但如果什么實(shí)驗(yàn)都用課件來(lái)模擬，課件即使模擬得再逼真，但它畢竟是假的，這樣就會(huì)使學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)。因?yàn)槲锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)．它是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力等的基本途徑。
三、幾點(diǎn)建議
1. 充分認(rèn)識(shí)課件是教學(xué)的輔助手段，課堂的主體是學(xué)生
課件是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，沒(méi)有必要把課堂變成娛樂(lè)場(chǎng)所，引入課件教學(xué)也不是為了娛樂(lè)學(xué)生，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍思維，將課堂教學(xué)引向深入。教師對(duì)現(xiàn)成的課件要大膽取舍，留下本質(zhì)的東西，摒棄花哨、可有可無(wú)的部分，課堂的主體是學(xué)生，而不能以課件作為教學(xué)的核心，本末倒置勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
2.不能過(guò)分抬高了課件的價(jià)值
一堂好課并不能唯課件是從，真正起關(guān)鍵作用的還是課本身，即教師與學(xué)生在教學(xué)中的參與，課件只能是一個(gè)輔助手段，是為了讓教學(xué)效果得到更好發(fā)揮的一個(gè)橋梁。我們的課堂不能過(guò)分抬高了課件的價(jià)值，就像撿了芝麻丟了西瓜。即不要過(guò)于關(guān)注課件的效果，而忽視了教師、學(xué)生在課堂上的發(fā)揮。
3.正確使用課件
所采取的圖片和音頻資料不宜過(guò)多，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。所采用的文字史料也不宜過(guò)多，否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。
在處理對(duì)課件講解的過(guò)程中，要注意采用合理的過(guò)渡語(yǔ)句來(lái)連接課件頁(yè)與頁(yè)之間的間斷，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保持教學(xué)內(nèi)容在他們頭腦中的連續(xù)性和完整性。保留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做好筆記。
課件信息含量很大，很容易形成無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象。所以在教學(xué)過(guò)程中，要注意用不同的形象來(lái)展示重點(diǎn)，并且要加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白。
綜合以上所述，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：采用課件教學(xué)，能取得較佳的教學(xué)效果。這對(duì)進(jìn)一步貫徹
新課程基本理念，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的新型人才有重要的價(jià)值。課件既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時(shí)間，又使學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，加速感知、理解進(jìn)程，化解了難點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解和接受能力，能縮短教學(xué)時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、掌握學(xué)習(xí)的技巧以及提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而且可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。但在掌握課件教學(xué)的同時(shí)，也不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不能過(guò)度依賴課件。
教學(xué)課件的作用10
音樂(lè)教育要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力�！睂儆诘湫偷那楦薪虒W(xué)。音樂(lè)教育最富情感的藝術(shù)，情感體現(xiàn)來(lái)源于環(huán)境刺激。CAI進(jìn)入課堂教學(xué)。CAI能容納大量的信息，并迅速地反映給學(xué)生，還能將抽象的音樂(lè)通過(guò)畫面、圖片一系列處理后變得通熟易懂，使音樂(lè)形象化。但是音樂(lè)又是以聽(tīng)覺(jué)為主的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以我們利用CAI課件在音樂(lè)教學(xué)中要正確的使用：
（一） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景的了解與體驗(yàn)
小學(xué)生的生活閱歷淺，城市的學(xué)生平時(shí)看到的就是汽車、電車、地鐵、自行車、對(duì)于草地、白云、馬兒，可以說(shuō)知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》時(shí)，學(xué)生很難理解歌詞的意境�？紤]到小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，很少有人去過(guò)草原牧區(qū)，可利用CAI課件，通過(guò)直觀教學(xué)的方法，給他們放一段有關(guān)草原牧區(qū)的VCD畫面，并配上音樂(lè)，使同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。有的`還為歌曲編寫了模仿牧民小騎手的騎馬動(dòng)作，使原來(lái)單一枯燥的唱歌課變得生動(dòng)活潑。
�。ǘ� 多媒體CAI課件，給學(xué)生的舞蹈編排提供資料
在音樂(lè)欣賞課《瑤族舞曲》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?lè)曲景編排舞蹈。如果不給學(xué)生一點(diǎn)素材，我想象表演將會(huì)十分生硬，缺乏藝術(shù)感覺(jué)，甚至?xí)袀�(gè)別學(xué)生有畏難情緒。于是，我剪輯了一些各少數(shù)民族載歌載舞的情景，特別也播放了瑤族人民喜慶時(shí)的舞蹈場(chǎng)景，給同學(xué)們一定的素材、資料。同學(xué)在表演時(shí)既有模仿，也有創(chuàng)新，表演十分投入。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒變成了喜歡。
（三） 形象直觀演奏示范
學(xué)校，不可能配齊所有樂(lè)器，一位教師也不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法，這就使在介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥。學(xué)生不易接受、理解。如在課中運(yùn)用CAI課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注解。同時(shí)可制作動(dòng)畫演示其使用方法或剪輯一些演奏家的演奏技巧，為加深學(xué)生印象，還可以制作練習(xí)題，如顯示給學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的幾種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們選擇。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓CAI教學(xué)為音樂(lè)教育發(fā)揮更大的作用。
教學(xué)課件的作用11
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，對(duì)社會(huì)和各個(gè)領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響，淺談?dòng)?jì)算機(jī)課件在初中化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。近年來(lái)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時(shí)尚，但我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來(lái)尋求電腦軟件的輔助。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來(lái)開發(fā)。就化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來(lái)講，則有一些共性的化學(xué)問(wèn)題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破：
一、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的'的理解和掌握，化學(xué)論文《淺談?dòng)?jì)算機(jī)課件在初中化學(xué)教學(xué)中的輔助作用》。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實(shí)踐中我有以下心得：
1、對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來(lái)，親手做
演示實(shí)驗(yàn)。
2、用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容。
3、利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過(guò)程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將
【教學(xué)課件的作用】相關(guān)文章：
泉水教學(xué)的課件09-02
教學(xué)課件ppt模板07-14
《黑羊》的教學(xué)課件03-07
打電話教學(xué)課件08-16
我愛(ài)大海教學(xué)課件08-10
夜雨寄北的教學(xué)課件02-21
生物教學(xué)計(jì)劃課件09-12