【必備】音樂(lè)課教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的音樂(lè)課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
音樂(lè)課教學(xué)反思1
《綱要》中提出:給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。《我是棉花糖》選自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們?cè)谙矏?ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí),對(duì)糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣,發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟,可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去,非常有趣。這首樂(lè)曲旋律歡快,歌詞淺顯易懂,很有趣味性,適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作,可以變自己喜歡的小動(dòng)物,充分地發(fā)展了孩子的思維以及對(duì)活動(dòng)的興趣,本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單,所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物,用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)變的東西,讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作。
這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過(guò),在一親的基礎(chǔ)及不足上,在方法和過(guò)程中都做了修改,使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節(jié):奇妙的棉花糖(出示實(shí)物棉花糖),讓孩子看一看、摸一摸更加直觀地了解棉花糖的特征,以棉花糖的'口吻來(lái)介紹給小朋友,這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖,以朋友喜歡的方式來(lái)幫助幼兒記歌詞,這一環(huán)節(jié)孩子都較感興趣,基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,顯得比較順利,幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作,為下面歌曲內(nèi)容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中,以多種形式演唱歌曲,讓小朋友們先一起唱,在分男女唱,由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月,對(duì)于男女還不是很清楚,雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來(lái)區(qū)分,
可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女,在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié),并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里,使孩子對(duì)整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中,我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變,轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等,整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過(guò)的過(guò)度興奮,我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物,然后再歌曲結(jié)束時(shí),要在最后一個(gè)字“XX來(lái)”全部變好,靜止不動(dòng),讓我看一看都變出什么來(lái)了,避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久,才變出來(lái),讓其他小朋友等很久;還有調(diào)皮出來(lái)瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西,每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間,有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之,整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結(jié)束了,在音樂(lè)的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛,深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
音樂(lè)課教學(xué)反思2
音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè)曲、美麗的鮮花,流淌的小河,世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè)也都將用音樂(lè)去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂(lè)帶給孩子們的使者,我們教研組成員分別是:焦翎老師、曹秀娟老師、巴艷榮老師,還有年輕的姜陽(yáng)老師,我們的平均工作年齡已有十個(gè)年頭。十年中我們與音樂(lè)與活潑可愛(ài)的孩子們結(jié)下了不解之緣,不知不覺(jué)中,我們的手中握滿了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),我們的身后也印下了一點(diǎn)點(diǎn)喜人的業(yè)績(jī)。
接下來(lái),由我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)我們的教研組,熟悉我們十幾年來(lái)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們共同稱之為“藝海流香”。
多年來(lái),我們理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì),改變教學(xué)方法,落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。以教師為主體,以學(xué)校為主陣地,通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng),解決課程中的多層次問(wèn)題,促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、理論研討,在“碰撞”中拓寬工作思路。
通過(guò)開(kāi)展形式新穎,實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng),集中了教研組集體的智慧,強(qiáng)化了合作意識(shí),資源共享,做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中,我們從不同角度研討,集思廣益。既有相互間的合作,又有教師個(gè)性化的發(fā)揮,暢所欲言,思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),廣泛切磋交流,形成了良好的校本教研氛圍。
去年九月份我校舉辦了音樂(lè)校本教研觀摩活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分經(jīng)驗(yàn)介紹,課堂觀摩、節(jié)目欣賞和點(diǎn)評(píng)。焦翎老師介紹了我校音樂(lè)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。兩節(jié)觀摩課分別是曹秀娟老師執(zhí)教的《猜調(diào)》和姜陽(yáng)老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊塞》,全體領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都參與了整個(gè)教研活動(dòng),活動(dòng)后,大家交流、切磋、碰撞、反思、提升,音樂(lè)教研員王霞老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為本次活動(dòng)展示了首山鎮(zhèn)第二小學(xué)音樂(lè)組教師的團(tuán)體協(xié)作精神和探索思考的能力,顯示了評(píng)價(jià)的及時(shí)性,突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)注了學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學(xué)研究,在實(shí)踐中提高專業(yè)水平
。ㄒ唬、教研促進(jìn)
、俳Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn),我們?cè)谝荒昙?jí)開(kāi)設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)在同一年級(jí)五個(gè)班的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜,通過(guò)有趣的游戲,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置,解決了識(shí)譜難的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn),并將逐漸推廣。
、谥懈吣昙(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試
對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí),大擔(dān)地實(shí)驗(yàn),對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌,而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn):
第一:先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程,使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻,對(duì)歌曲的`演唱更加準(zhǔn)確,達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。
第二:先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè),讓學(xué)生感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn),在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。
不管是先識(shí)譜、后唱歌,還是先唱歌、后識(shí)譜,其教學(xué)目的是一致的,都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能,來(lái)完善他們的演唱水平,只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低識(shí)譜難度,提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率,既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣
從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起,我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、
歡迎使用
歡迎使用
合作學(xué)習(xí),展開(kāi)小組討論,小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。
一、二年級(jí)的唱游課:通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲,讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí),我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)了智力,并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行,學(xué)生樂(lè)于接受,且提高很快,多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué),這樣搭配進(jìn)行,使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué),他們大多數(shù)樂(lè)于參與,且提高很快。
。ǘ、課題推動(dòng)
我們?cè)谘芯俊度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的審美趣味和音樂(lè)鑒賞能力》這一課題時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)高雅的音樂(lè)作品是樂(lè)于而且能夠接受的。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品,并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生,把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體,讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng),使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品,并教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的鑰匙,使學(xué)生能從音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、休裁、風(fēng)格、格調(diào)等方面分辨美與丑,這是審美判斷的基礎(chǔ)。學(xué)生開(kāi)始只喜歡貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,這說(shuō)明學(xué)生還剛在入門階段,我就搞了一個(gè)連鎖效應(yīng),把德沃夏克的《幽默曲》、魯賓斯坦的《F大調(diào)旋律》、巴達(dá)捷鞭斯卡的《少女的祈禱》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、門德樂(lè)松的《春之歌》、《乘著歌聲的翅膀》、舒伯特的《小夜曲》等小型精品串在一起,滾動(dòng)播出。學(xué)生喜歡《莫斯科郊外的晚上》,我就把《共青團(tuán)員之歌》、《海港這夜》、《喀秋莎》、《小船》、《遙遠(yuǎn)的地方》、《我親愛(ài)的母親》等經(jīng)典俄羅斯名曲串在一起,并為學(xué)生義務(wù)錄音。學(xué)生喜歡英語(yǔ)歌曲,我就趁熱打鐵的介紹了《Blue Hawaii》、《Home on the range》、《I Just Called To Say》,尤其是那首盲人歌手溫德?tīng)柕淖髌,學(xué)生唱了以后深切地感到:“命運(yùn)注定他要在黑暗中度過(guò)一生,但是從他的歌聲中,我們可以感到他的心中是一片光明!迸d趣是課堂教學(xué)的催化劑,學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,音樂(lè)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
音樂(lè)課教學(xué)反思3
20xx年6月11日,呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦,目的是希望通過(guò)專家細(xì)致而深刻地講解,給更多的一線教師帶來(lái)啟發(fā)與思考,指明課堂教學(xué)方向,幫助更多的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂(lè)教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè)教師參加了此次活動(dòng),啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座,吳斌教授傾情講授,對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育給予大力支持,就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容,筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
分享之一:把握課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)抓住音樂(lè)內(nèi)核,妥善處理音樂(lè)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂(lè)觀摩課”活動(dòng),吳斌教授首先提出了一個(gè)問(wèn)題:“為什么評(píng)課過(guò)程中,一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大?”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問(wèn)題,在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過(guò)幾個(gè)信手掂來(lái)的案例對(duì)音樂(lè)課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先,在教學(xué)內(nèi)容方面,教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,包括音樂(lè)的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂(lè)團(tuán)、舞團(tuán)等等,挖掘音樂(lè)中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一:在比較中學(xué)習(xí),借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽中,各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課,綜觀這些展示課,筆者發(fā)現(xiàn),教師普遍存在音樂(lè)文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺,教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足,沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規(guī)律,教學(xué)技能亟待提高,在教學(xué)中過(guò)于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高,過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)背景知識(shí)等問(wèn)題,結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂(lè)本身的體現(xiàn)時(shí)間不足,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解浮于表面,不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒(méi)有深入了解和學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力不足,不能充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法等有些許了解,但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)然,這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū),也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀,這與我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程設(shè)置、音樂(lè)教育教學(xué)理念及我國(guó)的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀,借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的完整體系,是每一位音樂(lè)教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化,也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)本地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
分享之二:內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)內(nèi)容是音樂(lè)課堂取得良好效果的根本保證
在講座中,吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂(lè)教育的大趨勢(shì)。通過(guò)例證和比較,他分析了香港教師、美國(guó)教師與中國(guó)教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二:抓住音樂(lè)本質(zhì),豐富教學(xué)內(nèi)容,讓音樂(lè)教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū),教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂(lè)。學(xué)生從一次又一次的音樂(lè)聽(tīng)辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(zhǎng)了什么,這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨處都可以聽(tīng)到各種蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等,甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮,聽(tīng)到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式,在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂(lè)文化的同時(shí),音樂(lè)與人生,分享與交流必將是成長(zhǎng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想,引發(fā)思維方式的變化,這也是內(nèi)蒙古音樂(lè)教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,需要中小學(xué)音樂(lè)教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升,需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn),既要突出我們民族的.優(yōu)勢(shì),又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí),也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課,也將會(huì)走向全國(guó)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái),更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng),而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望,他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教師快速成長(zhǎng),從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的成長(zhǎng)速度。
分享之三:完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)制,規(guī)范音樂(lè)課堂教學(xué)行為
吳斌教授指出,聽(tīng)與模仿是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的方式,只有音樂(lè)才能百聽(tīng)不厭,越熟悉越有感情,音樂(lè)最不怕的是重復(fù),音樂(lè)重復(fù)90次會(huì)終身不忘,而我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂(lè)將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力之源,教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑,也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn),聽(tīng)音樂(lè)也是學(xué)文化,所以,音樂(lè)一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿,整體、重復(fù)。音樂(lè)一定是聽(tīng)力理解,同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì),這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三:重視音樂(lè)元素,讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂(lè)素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),不可忽略的便是所有的音樂(lè)元素。音樂(lè)元素就是指組成音樂(lè)的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉,可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè),忽視了其他,這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒(méi)有哪一位音樂(lè)教師,不運(yùn)用大部分的音樂(lè)元素,就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的動(dòng)感,無(wú)論是唱歌教學(xué)還是音樂(lè)欣賞教學(xué),在音樂(lè)開(kāi)始時(shí),一定是要找到律動(dòng),讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受律動(dòng),使自身成為音樂(lè)的一部分,在音樂(lè)的反復(fù)中,尋找音樂(lè)中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中,教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂(lè)器部分,那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感,這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問(wèn)題,所謂的穩(wěn)定性,就是節(jié)奏基石,通過(guò)一個(gè)固定音型,將音樂(lè)不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒(méi)有得到很好的重視,以至于在我們少數(shù)民族地區(qū),上了好多年的音樂(lè)課,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),往往在演唱、演奏過(guò)程中,越來(lái)越快,速度不一,更沒(méi)有合作精神,也聽(tīng)辨不出音樂(lè)的規(guī)律。
在音樂(lè)教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上,學(xué)生可能不會(huì)問(wèn)遇到這樣的休止符該怎么做,但一定要使他們清晰,順其自然地感受音樂(lè),即使休止,那也是音樂(lè)的組成部分,是表達(dá)思想的無(wú)窮力量。
音樂(lè)的表現(xiàn)力離不開(kāi)音樂(lè)元素,音樂(lè)元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂(lè)元素,發(fā)展學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),“聽(tīng)”也是音樂(lè)文化的載體。
聆聽(tīng)大師講解,感受成長(zhǎng)喜悅!提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律,回歸音樂(lè)本質(zhì),提高民族地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育水平,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
音樂(lè)課教學(xué)反思4
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì),聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的'集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢!甭(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑牵n堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了,但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
音樂(lè)課教學(xué)反思5
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌,總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí),也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲,感受、聽(tīng)唱歌曲,并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn),運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中,請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受,緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí),使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲,也不會(huì)感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律,但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中,都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合,如在導(dǎo)課中,我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,活躍課堂氣氛,同時(shí),也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放《春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課,將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了,引起周圍變化的愿望。最后,請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦
春天詩(shī)歌的形式,讓學(xué)生從不同的角度,感受春天的美好,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中,給學(xué)生了充分展示自我,
體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),通過(guò)用歌曲旋律,創(chuàng)作夏、秋、冬之歌,不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,(本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱,反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏,學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次),而且,也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中,鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力,也體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч,?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。
總之,本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的`興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
3、《銀色的馬車從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)枯燥的樂(lè)理,如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——《找朋友》,把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中,老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。
3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),如:你覺(jué)得我們唱得怎么樣?你對(duì)課堂和老師有什么建議?等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處:
1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會(huì)更好。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂(lè)器時(shí),學(xué)生有搶的現(xiàn)象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲,學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱,是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話,二部輪唱很難施行.唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入.并且,唱好本歌曲,學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要
好.針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以,因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高,對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好,當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候,兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào),我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)欠缺,第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師,聽(tīng)著老師幫助他們一起唱的音高,老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì)好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好,并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了,唱好唱不好是關(guān)鍵,前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的,我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來(lái)的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣,富有情感地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)技能,了解音樂(lè)文化,讓孩子在快樂(lè)中有收獲,收獲中有快樂(lè),讓孩子快樂(lè)中發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,做一個(gè)自信、樂(lè)觀、善于合作的人。
6、音樂(lè)欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.
7、《春節(jié)序曲》教學(xué)反思
第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),教學(xué)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感投入,保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。
第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽(tīng)”的要求,強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè)曲較長(zhǎng),但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟,保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間,讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲的情緒,更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此,教師設(shè)計(jì)了“為樂(lè)曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂(lè)要素的變化”、“隨音樂(lè)自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四.這首樂(lè)曲有四條主題旋律,教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進(jìn)行視唱,大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān),避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。
第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
音樂(lè)課教學(xué)反思6
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練,這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn),通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力,享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn),不僅工藝與造型日趨完整、精美,材料加工也日益改進(jìn),新材料不斷涌現(xiàn),現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器,甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過(guò),手工操作仍然不可缺少,因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的`本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入,嘗試體驗(yàn),探索創(chuàng)新,評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問(wèn)題,演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難,再進(jìn)行新課學(xué)習(xí),從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)精神.學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo),以使他們?cè)诓煌瑢哟误w驗(yàn)到制作的樂(lè)趣.
音樂(lè)課教學(xué)反思7
拉拉勾
目標(biāo)
1、感受歌曲中人物情緒的變化,學(xué) 活動(dòng)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《拉拉勾》
活動(dòng)過(guò)程
一、教師引導(dǎo)幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗(yàn),為歌曲學(xué) 二、幼兒學(xué)唱歌
1、教師范唱歌曲《拉拉勾》,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌詞內(nèi)容。
請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),老師的歌里唱了些什么?
2、教師再次范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌曲中的情緒變化。
教師:你們感覺(jué)這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同?
3、教師引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲,注意在唱到切分音符和休止符處,教師要有較明顯的動(dòng)作暗
示。
4、教師引導(dǎo)探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分(用斷頓的唱法演唱前半部分,輕快的唱
法演唱后半部分。)
三、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué) 翹嘴巴。
活動(dòng)延伸
當(dāng)幼兒熟悉歌曲后,在歌曲的最后兩句,教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動(dòng)作,以突出歌
曲中同伴友好相處的`積極情感。唱歌曲前半部分時(shí),用較弱的力度表示害羞;唱后半部分時(shí),用歡
快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感!
音樂(lè)課教學(xué)反思8
音樂(lè)教學(xué)更離不開(kāi)情感,音樂(lè)教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、有趣起來(lái),把抽象的音樂(lè)變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè)教師,情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話:要想感動(dòng)別人,先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè)教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如,在欣賞初中一年級(jí)的第二單元《我的中國(guó)心》時(shí),由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國(guó)為主要題材的頌歌類型時(shí),唱歌時(shí)候應(yīng)注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類歌曲的'風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)感染力,陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力,將直接影響學(xué)生的情緒。“是否感情豐富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”,“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對(duì)于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外,歌曲的練習(xí)還是需要學(xué)生自己對(duì)歌曲的感悟和理解,唱對(duì)樂(lè)譜,感受節(jié)奏的變化等等,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)。
音樂(lè)課教學(xué)反思9
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)一個(gè)降號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào),并初步知道高音譜表上的各音音位,并試著唱準(zhǔn)一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例,本課的知識(shí)實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號(hào)調(diào)樂(lè)理知識(shí)的延伸,作為與一個(gè)升號(hào)調(diào)相對(duì)應(yīng)降號(hào)調(diào),要理解它其實(shí)只要弄清楚一個(gè)升號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào),各音音位及推導(dǎo)過(guò)程就可以很容易掌握。課前,我猜想,己隔了一學(xué)期,學(xué)生可能對(duì)己學(xué)過(guò)的知識(shí)有所遺忘,事實(shí)證明了我的想法,于是我在一開(kāi)始就設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生回憶、思考。
如提問(wèn):“一個(gè)升號(hào)調(diào)是上學(xué)期我們學(xué)的,你知道它是什么調(diào)嗎?”知道的同學(xué)很少,可能是遺忘了,通過(guò)提示,同學(xué)們了解了是G大調(diào),下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號(hào)調(diào)是如何推導(dǎo)出來(lái)的,各音的音位是怎樣的,升號(hào)升在哪個(gè)音上,在這個(gè)過(guò)程中,我覺(jué)得設(shè)計(jì)有層次性的.問(wèn)題非常重要,一可以啟發(fā)學(xué)生思考,二可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一種探索問(wèn)題的方法,往常的做法可能是推導(dǎo)出一個(gè)升號(hào)調(diào),我就開(kāi)始讓學(xué)生推導(dǎo)了,可學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,上學(xué)期聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的課,我有了一個(gè)啟發(fā),我覺(jué)得可以對(duì)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行歸納,但我不直接歸納,而是在講述推導(dǎo)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生歸納,效果很好。而且學(xué)生思路清晰多了,在掌握一個(gè)降號(hào)調(diào)各音在高音譜表上的音位時(shí),我覺(jué)得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的,如果再讓學(xué)生上臺(tái)彈一彈會(huì)更好,印象更深刻,因?yàn)檫@樣將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有機(jī)地結(jié)合在一起,既有形象性,又不乏理性思考,在一個(gè)降號(hào)調(diào)推導(dǎo)出以后,我再次請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納,同時(shí)進(jìn)行拓展,引起了學(xué)生的濃厚興趣,我讓學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),在推導(dǎo)出一個(gè)降號(hào)調(diào)基礎(chǔ)上,推導(dǎo)一下兩個(gè)降號(hào)調(diào)(bB)是怎樣的,學(xué)生對(duì)推導(dǎo)法則有了更深的理解,同時(shí)有一種說(shuō)不出的成就感,我們說(shuō)學(xué)知識(shí)的低層次是了解,再高一層就是運(yùn)用了。
我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,出示一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例,讓學(xué)生辨認(rèn)各音的譜位,同時(shí)讓學(xué)生試著用“首調(diào)”和“固定調(diào)”兩種方法演唱,學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng),但很快通過(guò)聽(tīng)琴了解了它們之間的關(guān)系,所以關(guān)鍵時(shí)刻鋼琴不可少!
音樂(lè)課教學(xué)反思10
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及課標(biāo)要求,培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,發(fā)展孩子想象力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解兒歌內(nèi)容,能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù),感受手指游戲的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兒歌內(nèi)容,能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
自制教具
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“一樣?xùn)|西人人有,一只左來(lái)一只右,吃飯穿衣全靠它,它是我的好朋友!
師:小朋友們來(lái)猜猜,這是什么呀?
幼:手。
二、引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己的小手有幾個(gè)手指頭?左手有幾個(gè)?右手有幾個(gè)?一共有幾個(gè)?
三、結(jié)合多媒體課件,分段學(xué)習(xí)兒歌。
1、教師伸出一共手指:讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。(一個(gè)手指頭呀,就像毛毛蟲(chóng)呀,爬爬爬)
2、師:兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌,(兩個(gè)手指頭呀,就像小白兔呀,跳跳跳。)
3、三個(gè)手指頭又變成什么呢?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、總結(jié)前三句兒歌,帶小朋友練習(xí)仿編兒歌。
四、完整欣賞學(xué)習(xí)兒歌《手指兒歌》
師:手指頭伸出來(lái),我們一起來(lái)變魔術(shù)吧,兒歌《手指兒歌》。。。。。。。(帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的念兒歌2遍)
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng)編兒歌
教學(xué)反思
小班幼兒注意力集中時(shí)間短,如果不能吸引他們的`注意力,整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中,于是我以猜謎的形式導(dǎo)入,吸引幼兒的眼球。接下來(lái),播放多媒體課件,邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌,通過(guò)看一看,聽(tīng)一聽(tīng),做一做,動(dòng)手動(dòng)腦,在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié),仿編部分,我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么,創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
音樂(lè)課教學(xué)反思11
《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展的”,所以在歌唱活動(dòng)中,我們充分運(yùn)用教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是密不可分的,在活動(dòng)中,教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素,互為主體、互相配合,因此,歌唱活動(dòng)是教師與幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。從情感體驗(yàn)入手,由內(nèi)向外,以情帶聲,身體自然參與體驗(yàn)和表達(dá)。
幼兒進(jìn)入大班后,表演能力有了很大的提高,自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班的音樂(lè)教學(xué)著重于開(kāi)展歌唱活動(dòng),在歌唱活動(dòng)中,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,努力做到“導(dǎo)而不包”,目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提供更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能,力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)歌曲,在老師的.指導(dǎo)下提高,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展,增強(qiáng)自信心。
在開(kāi)展歌唱活動(dòng)《老師再見(jiàn)了》中,雖然孩子們還很小,或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思,不能理解歌曲中所表達(dá)對(duì)老師的戀戀不舍。但活動(dòng)中,老師通過(guò)相片和錄像等多種形式幫助孩子們回想三年以來(lái)的幼兒園生活,想想馬上就要離開(kāi)老師上小學(xué)了,啟發(fā)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感想,想一想自己的進(jìn)步以及說(shuō)說(shuō)自己最想感謝的人等等活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,有的小朋友說(shuō):“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了。”有的小朋友突然哭了,說(shuō):“老師,你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了!彼囆g(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,因此,在音樂(lè)活動(dòng)中,我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”,是“創(chuàng)造性表達(dá)。
音樂(lè)課教學(xué)反思12
音樂(lè)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力。在《雨中樂(lè)》的教學(xué)過(guò)程中,我就貫穿著這一教學(xué)理念。
1、在愉悅的.氛圍中學(xué)習(xí)
我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍,在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn),變厭為趣,特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè),讓整個(gè)教學(xué)始終在愉悅氛圍中進(jìn)行。
2、多媒體豐富音樂(lè)課堂教學(xué)
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我的音畫欣賞從感官上引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,利用其色彩豐富,圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn),為學(xué)生提供一種聲音、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中,把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用口琴練習(xí)架起主客體之間的橋梁,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課,給我留下了一些遺憾:
1、教案設(shè)計(jì)容量太大,導(dǎo)致新授課時(shí)間有點(diǎn)短,使其課堂的精華沒(méi)能很好的展現(xiàn),處理歌曲《踩雨》時(shí)間短一些。
2、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì),不能準(zhǔn)確到位,也就是說(shuō),了解學(xué)生的力度不夠,具體說(shuō):在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè)段的旋律時(shí),因歌譜節(jié)奏復(fù)雜,高音較多,我擔(dān)心學(xué)生唱不好,總用電子琴幫著學(xué)生,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的,應(yīng)該放手給學(xué)生。
總之,只有仔細(xì)地研究,全面地分析自己所講過(guò)的課,才會(huì)有很大的進(jìn)步和提高。
音樂(lè)課教學(xué)反思13
高年級(jí)學(xué)生在歌唱時(shí)要掌握一定的歌唱技巧,這樣才能有感情、有表情的表現(xiàn)整首歌曲,在五年級(jí)上次的這首《把心兒種在春天里》教學(xué)中,怎樣把情感和強(qiáng)弱處理到位,的確很重要。
這是一首三拍子的歌曲,不同的是,這是一首抒情的歌曲,歌曲中也出現(xiàn)了許多力度記號(hào)。五年級(jí)的學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己,情緒上需要帶動(dòng)。首先,在上課前,我進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí),我要求他們有意識(shí)的控制聲音,先有慢到快,再由弱到強(qiáng),在這個(gè)過(guò)程中,讓他們體會(huì)到加入力度記號(hào)后的練聲曲更好聽(tīng)了、更有感情了,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)新歌,讓他們聽(tīng)范唱,體會(huì)有力度記號(hào)和沒(méi)有力度記號(hào)的感覺(jué)有何不同。
要注意的是,我在語(yǔ)言上情緒上的帶動(dòng),讓學(xué)生想象在春風(fēng)的.吹拂下,隨著柳枝的擺動(dòng)輕輕歌唱,連音就自然而然地掌握了。
在學(xué)唱頓音時(shí),讓學(xué)生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點(diǎn),也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓(xùn)練,同學(xué)們比較認(rèn)真,也很感興趣。這是我在對(duì)五年級(jí)其中一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)后所總結(jié)并改進(jìn)以后,再上其他班級(jí)時(shí)的綜合體會(huì)。
音樂(lè)課教學(xué)反思14
第七課《大海的歌》,圍繞大海的'主題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主要辦法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此,讓學(xué)生感受到海的聲音,是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)表演《!犯惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是,根據(jù)音高來(lái)讀歌詞難度較大。
音樂(lè)課教學(xué)反思15
一、反思:小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
受應(yīng)試教育體制影響,部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率,與其他“主科”相比,往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性,將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上,而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲,漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路:提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題,為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念,明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂,應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園,在課堂教學(xué)中,高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,今天的`音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所,電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè),通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累,小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者,更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考,以學(xué)生為中心,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講,教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè);充分利用校廣播臺(tái)的作用,播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品,并對(duì)作品加以解析,在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言,它屬于一種高雅藝術(shù),欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖,走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng),更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,只有這樣,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
【音樂(lè)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:
音樂(lè)課的教學(xué)反思05-17
音樂(lè)課后教學(xué)反思06-08
音樂(lè)課教學(xué)反思05-29
音樂(lè)課教學(xué)反思09-17
音樂(lè)課的教學(xué)反思02-13
音樂(lè)課后教學(xué)反思02-24
[精選]音樂(lè)課教學(xué)反思06-30
音樂(lè)課堂教學(xué)反思06-16
音樂(lè)課教學(xué)反思【推薦】03-23
【精】音樂(lè)課教學(xué)反思03-16