六年級上冊數(shù)學教學反思優(yōu)秀15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的六年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊數(shù)學教學反思1
六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘小數(shù)》教學反思這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學過整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法。因此，這節(jié)課，學生完全可以利用已有知識，自己來探索新知。
一、學生自己，隨機出題,三道如下：0.4×2/30.5×2/31.2×2/3（學生隨機出題，優(yōu)勢是學生興趣高，但劣勢同樣明顯。這在后面就會突顯。）
二、獨立探索新知，得出算法學生獨立完成第一道：0.4×2/3全班出現(xiàn)三種做法，如下：
① 0.4×2/3=0.8/3
�、� 0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15
�、� 1.2×2/3=2/5×2/3=4/15（沒有出現(xiàn)“化成小數(shù)計算”與“先約分再計算”兩種方法，原因在隨機出題上。0.4×2/3導致結(jié)果不會出現(xiàn)這兩種方法。而書本的例題2.4×3/4就高明得多了，具備出現(xiàn)各種算法的優(yōu)勢。這也提醒我，書本上的例題是精選的.結(jié)果，一定要先想清楚編者的意圖，然后才可以自己修改例題，不能輕意換例題。）
討論結(jié)果如下：
第①種方法，補充如下：0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15（根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化）。
第②③種方法相同，只是第3種更簡便。
學生都表示：喜歡第3種。（反思：學生判斷方法的好的標準是步驟少，靈活選擇方法的意識不強。因此，我認為，該把“靈活選擇方法”當作一個重點，而不是像中低段時，作為一筆帶過的“口號”而已。這是不是也是高段計算的一個特點呢？）
六年級上冊數(shù)學教學反思2
教材分析
本單元是在學生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內(nèi)容屬于分數(shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎。所以在教學這部分內(nèi)容時，應切實讓學生理解一個數(shù)和分數(shù)相乘的意義，掌握一個數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。
學情分析
六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。
教學目標
1、使學生能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2、能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。
3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的'快樂和學數(shù)學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學重點和難點
教學重點：讓學生體驗分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。
教學難點：分數(shù)乘分數(shù)或分數(shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。
六年級上冊數(shù)學教學反思3
分數(shù)除法應用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分數(shù)乘法的意義列出方程。但由于小學生目前尚未接觸到比較復雜的用算術(shù)方法很難解決的實際問題，所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學生覺得用方程解，需要寫設句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運用轉(zhuǎn)化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學：
一、走進生活，體驗生活中的數(shù)學。
教學一開始我安排了研究同學們喜歡的運動員姚明身高和腿長的關(guān)系喚回學生對數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長嗎？引出用分數(shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長求身高，你會嗎？首先請你把上題改編成這樣的應用題，引入到新課的學習中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。
二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。
教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵是什么時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，讓學生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問題。
三、尋找多種方法，開拓學生思維能力。
在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它方法，讓學生從多角度去考慮。這樣做拓展了學生的思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的'探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
四、存在的問題：
1、學生普遍出現(xiàn)計算錯誤，是計算的靈活性和應用性不夠。
2、概念性的知識容易混淆，填空題的錯誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時，乙行了4小時。甲乙的時間比是()，速度比是（）。
3、出現(xiàn)平時作業(yè)正確率較高，而測試錯誤率較高的現(xiàn)象。
因此，要加強平時作業(yè)的獨立性，所學知識經(jīng)常性地鞏固練習。
六年級上冊數(shù)學教學反思4
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
分數(shù)除法
例1：每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？
100×3=300（g）
3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?
300÷3=100(g)
300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？
300÷ 100=3（盒）
歸納總結(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
例2 ：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？
4/5÷2
方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/5，也就是2/5。展示折紙和計算過程。
4/5÷2=4÷2/5=2/5
方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。
4/5÷2=4/5×1/2=2/5
歸納總結(jié)：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)（ 結(jié)果最簡。除號要變成乘號）
學生學習活動評價設計
通過這一節(jié)課的學習，要使學生理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，會進行分數(shù)除法計算；會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題；并且這一節(jié)課的學習將要為后面運用比的知識解決有關(guān)的`實際問題打好基礎。
教學反思
本單元是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的基礎上，學習分數(shù)除法和比的初步知識。
主要內(nèi)容包括：分數(shù)除法的意義與計算；解決問題；比的意義與基本性質(zhì)等。本單元的內(nèi)容和學生前面學習的很多知識具有比較直接的聯(lián)系。如分數(shù)除法，除了與分數(shù)乘法的意義、計算及其應用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義，以及解方程的技能有關(guān)。而比的初步知識，則要用到分數(shù)和除法的一些基礎知識。通過本單元的學習，學生一方面基本上完成了分數(shù)加、減、乘、除的學習任務，比較系統(tǒng)地掌握了分數(shù)的四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的系統(tǒng)學習，為后面學習百分數(shù)和比例提供了基礎。兩方面的收獲，都將在進一步的學習中發(fā)揮重要的作用。我覺得在教學過程中，應充分考慮到學生自身對分數(shù)除法的意義的理解的基礎上進行教學。在教學過程中要充分利用教材，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導他們展開類比思維，以促進學習的正向遷移。實際上，這也是本單元的課堂教學中，落實學生的主體地位，發(fā)揮教師主導作用的有效途徑。引導學生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎上得出算法，進而掌握算法。
六年級上冊數(shù)學教學反思5
教學完《嘗試與猜想》一課后，在一張綜合練習的題卡上，出現(xiàn)了這樣一道題�！半u兔同籠，有17個頭，24條腿。雞兔各有多少只？”這是課堂上練過的習題，并沒有什么難度，我想孩子做起來應該是沒有問題的。一個學生問我，“老師，這道題可以用“假設法”做�？墒俏乙呀�(jīng)忘了假設法怎么做了，你能告訴我嗎？”我沉吟了片刻，回憶了一下我上“雞兔同籠”的經(jīng)過。
雞兔同籠出現(xiàn)在“嘗試與猜想”中，既然課題是《嘗試與猜想》，那么編者的意圖一定不再是讓我們教給孩子做此類題的技巧，而是通過合理猜測和調(diào)整達到想要的結(jié)果。不管是枚舉還是列表，都是要不斷調(diào)整自己的假設結(jié)果里正確結(jié)果更近。也就是要在一個合理區(qū)間中不斷逼近正確的答案。我記得當時是通過一個幸運52的“猜價格”導入的。孩子在課堂中也展現(xiàn)了自己的很多思路，包括畫圖，有的孩子還在課外書上讀過說讓兔都抬起前腿，雞都金雞獨立。這些有趣的解答方法雖然沒有代表性，但也為課堂增添了很多樂趣。孩子對雞兔同籠問題的.記憶還是很深刻的。后來我簡要介紹了“假設法”。其實以前我們奧數(shù)內(nèi)容是直接把這種方法教給孩子。這種方法孩子不易理解，也很難自己探索到，但老師教會后，這確實是解答此類問題的最有效方法。在新課改后，我們理解的是：讓孩子獲得解決問題的方法比掌握一點知識更重要。所以再講雞兔同籠問題，課堂的主陣場交給了孩子，孩子自己先列舉再調(diào)整，這樣是費了一些時間�！凹僭O法”的介紹時間相對就短了許多，孩子當時聽懂了，過一段又忘了，這實在是再正常不過的事。
這是個聰明的學生，見我半天沒有回答，馬上說：“老師，其實我記得這節(jié)課的內(nèi)容，就是一時忘了怎么做了�！蔽艺f；“那你可以列表看看呀！”。“老師，列表我會，可是那得好一會才能找到答案，太麻煩了，請你告訴我假設法好嗎？”我樂了，這孩子并不是解決不了問題，而是怕麻煩。我說：“麻煩點沒事，遇事別鉆牛角尖，只要能做出來就行”這是個很執(zhí)著的孩子，他不肯走，一個勁的說：“老師，請你告訴我吧”我又按照課堂上的講法
給他講了一遍，他很快聽懂了，高興的走了。我實在不能保證他是不是過一段還會忘。
這件事過去了很久，我一直在想，新課改后，老師的許多觀念都發(fā)生了變化。我們想給孩子最有價值的東西。最有思維價值的數(shù)學方法。希望這些數(shù)學思想和方法能伴隨孩子的一生，即使在以后的生活工作中不做數(shù)學了，也可以用這些思路和方法來解決一些其他的問題。所以我們的價值取向就變了。當時間發(fā)生沖突時，我們更愿意讓孩子多感受多經(jīng)歷，相對講授和練習的時間就少了。象雞兔同籠這樣的問題學生掌握假設法，不反復練習是很容易遺忘的。但是一節(jié)課的時間是有限的。孩子的經(jīng)歷也是需要大量的時間。就我們現(xiàn)在的價值觀來取舍，我們選擇了讓孩子來自己體會嘗試與猜測的快樂！可是，這個孩子的一句話卻一直在我的心里回響：“老師，那樣太麻煩了，請你告訴我吧”孩子有他自己的價值取向，他認為猜測再調(diào)整太麻煩，當他沒有學到“假設法”時，他沒有比較。但當他比較之后，他執(zhí)著的選擇了這個簡潔的方法。雖然這個方法對于一個孩子的思維來說還是有點生澀難懂。但是，簡潔明了不正是數(shù)學的魅力嗎？我們總是想通過一些別的東西讓孩子感受數(shù)學的美，當孩子感到數(shù)學的魅力去追尋時，我們還遲疑什么呢？對于課改，我們應以平常心去看待。我想，以后我遇到這樣的問題，我一定不會遲疑。我會很高興的告訴他：“孩子，你選擇了最簡單的方法，老師樂意給你再講一遍�！�
六年級上冊數(shù)學教學反思6
本課采用課件形式，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓學生在自主探索中合作交流，使教學過程達到化。
1、讓學生多種感官參與學習，形成正確的幾何概念，掌握圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣，使學生樂學。
如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律的科學美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的興趣，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進了學生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學目的。
2、把數(shù)學虛擬實驗引入幾何的教學中，以研究的方式學習圓的面積，突出學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的`長方形、平行四邊形時，課件提供的虛擬實驗，使它們的面積公式推導過程完整展示在學生面前。學生不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學習中的妙用。而且學生在抽象、概括、歸納推理過程中接受嚴密的邏輯思維訓練，形成一種學習幾何知識的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于發(fā)現(xiàn)的需要、動機和能力。從而順利的想到圓的面積計算公式也可以這樣推導。
教學中先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的實驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學生通過操作實驗和觀察、比較得出這樣的事實，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當于圓的半徑，長相等于圓周長的一半，圓面積的推導過程就完整的展示出來。對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。
但是在教學過程中，由于教學量的加大，對于圓的面積公式還應讓學生多點時間去思考，去推導。細節(jié)的設計還要精心安排。這是今后教學應該改進的地方和努力的方向。
六年級上冊數(shù)學教學反思7
中學英語教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師的英語專業(yè)知識、信念、工作能力即教學技能等方面。教師專業(yè)發(fā)展意味著創(chuàng)新教學方法、變化教學模式、提高教學水平。尤其重要的是加強教師對教學理念的深入理解和對教學實踐的思考與探究，增強教學改革意識。面對新課程標準的實施、繁重的教學任務，在教師進修資源嚴重短缺的情況下，教師自主(teacher autonomy)研究已逐漸成為英語教育和師資培養(yǎng)的新課題。教師只有認真反思自己的教學現(xiàn)狀和教學實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，才能參與和促進教育改革，發(fā)展專業(yè)能力，培養(yǎng)終身學習能力。文章通過對貴州城鄉(xiāng)中學英語教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查，了解他們對專業(yè)發(fā)展的需求和看法，分析其發(fā)展現(xiàn)狀和探索專業(yè)發(fā)展途徑，并通過反思性教學提高教學質(zhì)量。
一、中學英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與困難文章采取問卷調(diào)查和約談相結(jié)合等方式，對來自貴州城鄉(xiāng)的7O名中學英語教師作調(diào)查，以分析目前英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素和要求，從而探討如何促進教師專業(yè)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示：中學英語教師教學負擔重，業(yè)務提升機會少，在面對新課標的具體實施過程中， 困難重重，如大班教學現(xiàn)狀、教學任務繁重、課時量大、升學壓力大、缺乏語言環(huán)境、教學資源不足、個人能力有待提高等諸多問題。具體來說，他們面臨的困難主要有四個：一是時間問題。由于教師資源欠缺，所承擔的繁重的教學任務幾乎占據(jù)了所有時間。教學研究無法真正落實，即便是因為要短期進修學習，在此期間所耽誤的課時，也得等教師回去后補上。二是教學研究問題。長期以來，外語教學研究一般都是高等院校的專家學者，而作為課堂教學實際操作者的中學英語教師，雖有著豐富的教學實踐經(jīng)驗，掌握著第一手豐富的課堂教學資料，卻由于缺少理論上的指導和研究手段上的訓練而無法進行自主研究。即便是一些有著豐富教學經(jīng)驗的英語教師，想推廣他們的課堂實踐，也因其教學論文既缺少反思性與構(gòu)建性的論證分析，又缺少教學理論的驗證性的思辨，論文普遍流于對教學過程的敘述，無法從實踐上升到理論的高度，很難產(chǎn)生廣泛影響，不能成為中學英語教學研究的主體，只能被動接受和實踐他人的研究和發(fā)現(xiàn)。然而高校專家學者對中學的英語課堂教學進行調(diào)查和評估的研究，通常立足于從大學的觀察角度去提出一些新的教學理論，這些教學理論不乏對中學英語有一定的指導意義，但有時也使老師感到這些理論過于高深并脫離課堂實際而無所適從。這種狀況造成了我國特別是西部地區(qū)的中學英語教學高耗低能。三是教學壓力問題。有些教師覺得要教好英語很難，教材和教學方法變化快，新課標對教師業(yè)務要求越來越高，但中學教師很少有時間進修提高，缺乏運用英語交流的機會，進修學習費用短缺，專業(yè)水平得不到提高，專業(yè)發(fā)展困難重重，對教學中所遇到的問題希望得到專家的幫助、解答，迫切需要在教學理念及課堂教學實施等方面得到幫助和指導。四是外部影響問題。教育資源配置失衡導致城鄉(xiāng)學校工作環(huán)境的差異性，在那些政府及教育主管部門重視，教學書籍多、并具有多媒體設備等教學資源豐富的學校里，外語教師專業(yè)發(fā)展愿望強烈并有機會學習了解和實施新的教學理念；但在很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學特別是偏遠地區(qū)學校的教師，由于教師及教學資源、設備匱乏，外語教學手段落后，教師疲于應付教學，根本談不上專業(yè)發(fā)展，也無從談起英語教學效果的顯著提高。
而在教師發(fā)展途徑困乏的狀況下，作為教師職后主要學習途徑的師資培訓，要么由于教育經(jīng)費短缺而無法實施，要么培訓內(nèi)容流于形式且不能結(jié)合教師教學的實際需求。此外，教師專業(yè)發(fā)展愿望是否強烈與對教師的激勵制度有一定關(guān)系。在賞罰分明、收入與工作業(yè)績掛鉤的學校里，教師的專業(yè)發(fā)展愿望強烈，而賞罰不分明的學校則難以調(diào)動教師的專業(yè)發(fā)展積極性，教師對教學工作投入的精力不夠，缺乏鉆研精神。教師對專業(yè)發(fā)展愿望強烈與否，將對教師是否會投入更多的時間和精力，去努力提高自己的專業(yè)知識、教學能力和水平產(chǎn)生很大的影響。
二、中學英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑— — 教師自主研究
l、反思性教學是英語教師的修養(yǎng)之道教師自主是教師應具備適應教學需要的自我發(fā)展能力，是教師對教學過程、教學環(huán)節(jié)以及教學環(huán)境不斷進行反思、發(fā)展和完善的動態(tài)過程。教師實現(xiàn)自主研究的方式主要是反思性教學(reflectiveteaching)，也稱反思性實踐(reflective practice)，指教師通過其在教學實踐過程中的深入思考和觀察，憑借實際教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題并尋求到解決問題的方法與策略，它有助于把理論與實踐相結(jié)合，在日常工作中探索各種有效的教學方法達到教學目的，并能促使自己不斷自我改進、自我完善。教學反思是教師對教學行為和專業(yè)發(fā)展過程的內(nèi)省式的自我研究，通過反思強化教學意識，調(diào)控自己的教學行為。它強調(diào)教學是一種技能和方法，為教師提供對教學過程做出分析性和客觀性反思的機會，是教師收集教學資料，審視教學觀念、教學態(tài)度和教學實踐，并把掌握的教學信息用作批評性反思的基礎。目的是養(yǎng)成善于反思自己的教學行為，促使自己不斷提高英語教學。美國教育家杜威 強調(diào)教師要通過反思自己的教學工作并把自己對教學的觀察上升為教學理論。英國學者Stenhouse與其同事在2O世紀7O年代提出了“教師一研究者”
的觀點，認為只是將教師的教學作為研究的對象是不夠的，教師需要自己來研究自己的教學，教師作為研究的主體，從自身課堂實際出發(fā)，對學校教育和課堂教學中存在的問題進行重新審視和思考。這是一種研究植根于學校、植根于課堂和學生的體驗，教師通過教學日志、教學觀摩、教學報告、查看和聽取課堂錄制的音像資料、與學生交流、問卷調(diào)查等一系列教學行動研究手段，收集研究資料和數(shù)據(jù)，對自身的教學效果進行觀察、比較、分析和反思并對自己教學的全過程進行評估，以促進自身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展(Professionalization)為目的，最終實現(xiàn)不斷改進和提高英語教學效果。
2、通過反思完善英語教師的教學觀教師的教學觀念是影響教師教學效能和專業(yè)發(fā)展的重要因素，通過不斷反思完善教學觀，是促進教學實踐改變乃至教學改革實施的基本條件。中學英語教師的教學觀念仍受中、高考為導向的應試教育制約，保留著知識、技能本位的`語言教學觀念，缺乏按照新的課程標準對學生進行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學理念。教師的教學觀反映了教師對教師作用和學生角色的認識。在課堂上，許多教師往往關(guān)注自己的“教”，不太關(guān)注學生的“學”，教師在教學中引導學生、讓學生參與探討問題的機會很少，與學生進行學習策略指導訓練少，給學生實踐和思維的空間少。有的教師在課堂上以自己為中心，以講授為主。當然，也有教師會根據(jù)學生的情況，隨時調(diào)整課堂教學，把學生作為課堂教學的中心。在新課改背景下，教學方法和教學模式是要體現(xiàn)學生的主體性。在課堂上，多數(shù)教師雖然清楚課改意義重大，但在升學率的重壓下，不愿嘗試改革。多數(shù)教師用的是灌輸式教學，少數(shù)教師使用較為新穎的教學方法，但一般僅用于公開課，使用頻率都不是很高，大部分教師一直使用傳統(tǒng)的教學方法。從傳統(tǒng)的語法翻譯法到交際法，英語教學理論不斷發(fā)展，教學流派各有特色，但沒有任何一種方法能適用于所有學生。因為學生在學習動機、認知風格、思維能力和方法等各個方面存在個體差異，所以，教師只能熟練掌握英語教育和測試的有關(guān)理論，不斷提高教師自主能力，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。其中，二語習得理論匯集了多門語言教育的理論和學科知識，為英語教師進行專業(yè)研究提供了比較清晰的理論框架。二語習得理論中，英語教育不僅是灌輸語言知識、操練語言技能，還包括認知、情感等在內(nèi)的全人教育。故英語教師只有學習和借鑒二語習得研究成果，認真研究英語學習規(guī)律，研究學生的不同情況，才能準確評估學生的長處和不足，有針對性地對學生進行分類指導。
3、通過反思培養(yǎng)英語教師自主能力教師的自主能力包括英語語言能力和教學能力兩個方面。語言能力主要指英語語言知識、理論和技巧等。教學能力是指把理論運用于實踐，解決教學中的問題并能對自己的教學行為正確評估等。可見，成功的自主型英語教師應當具備系統(tǒng)的英語知識，熟練掌握英語， 口語表達準確流利，教師使用英語組織課堂教學，為學生提供可理解和有意義語言輸入，也為學生學習英語營造良好的語言學習環(huán)境。教師通過不斷反思自己的教學提高教學能力，是有效組織課堂教學的保障。但是由于客觀條件限制，一方面西部地區(qū)中學英語教師在職進修學習的機會非常少，另一方面，在我國英語師資教育中，大學里的課程設置缺少研究型的培養(yǎng)模式，造成教師研究能力先天不足，他們雖然有一定的教學經(jīng)驗，但教學理論水平和教學觀念都有待更新和提高，教師缺少對自己教學行為進行反思研究的能力，這對形成教師自主，并進而促進學習者自主非常不利。而許多研究者認為不問斷的自我導向式的教師一學習(teacher-learning)經(jīng)歷對教師自主能力的發(fā)展是十分重要。因此，大力提倡通過反思性教學一教師自主研究，對培養(yǎng)教師自主能力、專業(yè)發(fā)展及提高英語教學都意義重大。新課標明確要注重對學生“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識” 的培養(yǎng)，提倡任務型學習方法、培養(yǎng)學生學習策略和跨文化意識等教學理念，對英語教師的綜合業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求。教師如何面對學習者的個體差異，使學生學得主動有效，還得靠教師根據(jù)自己的課堂實際進行反思。教師若不顧自己學生的實際，照搬照抄別人的做法，則會挫傷學生的學習積極性。教師若不學習掌握二語言習得理論和學習策略，就難以高質(zhì)量地施教，教師若不懂如何反恩自己的教學行為，就不能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師素質(zhì)決定學生的學習質(zhì)量。教師只有通過反思性教學一教師自主研究，才能成為有思想、能分析、具有應變能力、創(chuàng)新能力和能解決問題的合格教師。
結(jié)語綜合上述，英語教師如果教學理念滯后、知識水平和教學技能欠缺，語言教學理論素養(yǎng)不高，缺乏自我反思和教育研究的意識與自我發(fā)展能力，將嚴重制約教師專業(yè)發(fā)展。為改變上述這種狀況，需要中學英語教師走專業(yè)發(fā)展之路，反思自己的教學實踐，通過不斷的培訓進修等手段提高理論業(yè)務水平，使之能把自己對教學的觀察上升為教學理論，走以研促教、以研促學，理論與實踐相結(jié)合之路，通過自主研究，實現(xiàn)自主發(fā)展。因此，要提高英語教師專業(yè)發(fā)展水平，應從內(nèi)部因素和外部保障兩方面著手。一方面，學校管理部門要樹立教師專業(yè)發(fā)展的管理意識，轉(zhuǎn)變觀念，提倡以校為本的教師培訓，積極探索和開展不同形式的教師培訓，關(guān)注培訓內(nèi)容的針對性和實效性，努力拓寬教師進修培訓渠道，優(yōu)化管理，完善教師專業(yè)發(fā)展的外部保障機制，為教師獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供條件。另一方面，教師通過反思性教學可以更充分地意識到——教師自主研究仍然是目前狀況下中學英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
六年級上冊數(shù)學教學反思8
我將本課教學分為兩個層次。第一層次有整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法引入，通過創(chuàng)設問題，引發(fā)學生的認知沖突，進而組織學生猜想:運算定律能否推廣到分數(shù)乘法。讓學生自由地、充分地發(fā)表觀點后，引導學生自行設計方案來驗證猜想。使學生學習數(shù)學的過程中真正成為生動活潑的，主動的，富有個性的過程。
第二個層次為例題教學。從個體的嘗試到小組間的.交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，始終緊扣“簡算時，運用了什么定律？”展開。實踐自己探究出的新知，是學生獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心；在獨立解題后再交流，使小組合作落到實處，也進一步擴充了課堂教學的信息渠道。
在本節(jié)課的教學中，我充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會。讓學生通過自主探索，在新手環(huán)節(jié)，我組織學生猜想，讓學生自由地充分地發(fā)表自己的觀點后，引導學生自行設計方案來驗證猜想。在這樣的設計下，學生的思路突破了教材的束縛，是學習數(shù)學的過程真正成為了聲動活潑的、主動的、富有個性的過程。學生在學習過程中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心。
六年級上冊數(shù)學教學反思9
《百分數(shù)應用三》是六年級第二單元的教學內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學中先從學生已有的分數(shù)問題引入，在學生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應用三，教材創(chuàng)設了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學中引導學生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
課堂教學結(jié)束后，學生基本會用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒有強調(diào)列方程的等量關(guān)系，導致學習有苦難的學生在這里有了阻塞。在教學中只強調(diào)了本課的教學內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學生的掌握程度參差不齊，沒有將學生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學習的方式更是在這節(jié)課中沒有應用。
改進措施
一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生交流
在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、注重教材的拓展
合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓學生學習有價值的數(shù)學，能利用數(shù)學解決生活中的`一些簡單的實際問題。將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。
三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
積極、多元化的評價對學生的學習有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學學習的樂趣。最后交流學習收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學習興趣。
六年級上冊數(shù)學教學反思10
總復習的內(nèi)容分為三個部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓學生復習有關(guān)百分數(shù)和分數(shù)的異同，比的概念與應用，分數(shù)、除法和比之間的關(guān)系，分數(shù)四則混合運算等知識。在圖形與幾何中，主要讓學生整理學過的平面圖形，了解圓的特點及在生活中的應用；掌握圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實際問題；通過觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計與概率這部分內(nèi)容主要是讓學生復習學過的三種統(tǒng)計圖，掌握三種統(tǒng)計圖各自的特點，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示。另外還要會讀統(tǒng)計圖，從中獲取有用的信息。
作為總復習，我們主要要完成的教學任務就是對本學期所學習的知識進行“查缺補漏”。因此，教師在復習之前要先對學生平時的'易錯、易混點進行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要根據(jù)學生對知識的掌握情況相繼提問并加以補充，引導學生對這類知識進行再認識。所以，教學中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進行學習，同時應注意體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，在對比、分析中總結(jié)、概括知識的特點，體驗數(shù)學學習的樂趣。
六年級上冊數(shù)學教學反思11
百分數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容，讀法和寫法學生學起來比較簡單，百分數(shù)的意義這部分內(nèi)容比較難。
突破本節(jié)課的難點用了以下的教學方式：
1、在學習百分數(shù)的意義的.時候，先讓學生在具體的情境中了解百分數(shù)的意義，說出具體情境中的百分數(shù)表示的具體意義，再讓學生歸納百分數(shù)的意義。這樣學生理解起來比較簡單一些。
2、在學習百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時，這也是學生的一個難點。在教學中先讓學生說一說分數(shù)的意義，再讓學生進行討論總結(jié)。
本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點，學生理解的很好，教學效果不錯。
六年級上冊數(shù)學教學反思12
由于圓是日常生活中常見的圖形，學生隨時都可以在身邊的物體上找到圓。
首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個概念，并通過讓學生比較圓與直線、正方形的不同之處進而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
其次，我讓學生自己動手實踐去畫圓，然后我利用多媒體課件給學生講解圓以及各部分名稱的概念、特點，比較形象、直觀，讓學生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗，我又讓學生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。
再次，學完新知識后，我出示判斷、選擇等多樣的練習題來鞏固和檢驗所學的知識，讓學生把所學的知識當堂消化、吸收。
最后，我讓同學們自己總結(jié)本節(jié)課所學的知識，這樣能調(diào)動每個同學的積極性，每個同學都進行回憶、總結(jié)，有的同學總結(jié)的很全面，有的同學不是很全面，只是說出其中的幾點，然后我在進行總結(jié)。
通過本節(jié)課的'學習，學生們在已認識圓的基礎上，深入的了解了圓的各部分名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能夠理解，掌握了本課的重點內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內(nèi)容過多，而學生自主探究的略少，以后應該更注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，在講圓心、半徑、直徑的概念時，應該讓學生通過自己動手折一折所畫的圓，深入的感知，然后在出示課件講解。
六年級上冊數(shù)學教學反思13
這節(jié)整課的難度非常大，它是在研究圓與它外切正方形的比是π:4，圓與它內(nèi)接正方形的比是π:2的，有一定的難度，加上學生在學習圓的面積計算時，根本沒有直接用π來計算，而是用3.14來計算，所以這一節(jié)課要讓學生用π來計算，又增加了一點新的難度。
本節(jié)課是一節(jié)思維訓練課，難點就是研究兩種關(guān)系：
1、通過讓學生計算多個在正方形中畫一個最大的`圓，求出圓的面積和正方形的面積，再計算它們的面積比。
2、通過讓學生計算多個在圓內(nèi)畫一個最大的正方形，求出圓的面積和正方形的面積，再計算它們的面積比。
然后運用這兩個知識點解決實際問題。而要得出這兩個結(jié)論不能直接告訴學生，必須給學生足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理等一系列數(shù)學活動。
1、在一個正方形中作一個最大的圓，圓的半徑就是正方形邊長的一半，并在多個圖中強調(diào)，讓學生印象深刻。
2、學生在解決求圓內(nèi)畫一個最大正方形的面積時，提出的方法很多，我在肯定學生的同時，要引導學生選擇簡單的方法計算，這樣也為學生在計算中省下不少時間。
六年級上冊數(shù)學教學反思14
《用百分數(shù)解決問題》的主要內(nèi)容是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”以及求“百分率”，知識點看似簡單，沒有什么引人注目的地方，但與生活實際聯(lián)系密切，列舉一些生活中常見的百分率，例如：學習成績的及格率、優(yōu)秀率，投籃時的命中率，學生的出勤率、近視率等等，學生對這些話題比較關(guān)心、有興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點、難點。
學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的.命中率、本班學科技能競賽的及格率等，我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率等于達標學生人數(shù)除學生總數(shù)乘百分之百；及格率等于及格人數(shù)除全班人數(shù)乘百分之百；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。適時進行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的求知欲。要求學生掌握生活中有一些百分率不能超過百分之百，例如發(fā)芽率、出勤率等，不只從理論去認識，要結(jié)合生活實踐中來理解，引導學生不受百分數(shù)可以大于百分之百的誤導。
教學時從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。 練習時設計了讓學生根據(jù)身邊的已知情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，激發(fā)了學生的學習興趣，所提的問題不再像許多課本上或其它練習書上看到的一些普通問題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”， 這時學生思維非�；钴S，問題可多了，有學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數(shù)占興趣小組的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里這節(jié)課回答問題的同學有多少，算一算回答問題的同學占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾，還有學生說統(tǒng)計一下父母下崗的家庭占全班家庭的百分之幾，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，學生真正享受數(shù)學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。
通過這節(jié)課我深刻體會到：在教學中，要結(jié)合學生實際情況，根據(jù)本班學生的基礎和領悟能力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變?yōu)樽约旱睦硇哉J識，用到學習中去，充分發(fā)揮學生的主體作用。
六年級上冊數(shù)學教學反思15
在教學了分數(shù)乘法的基礎上又學習了分數(shù)除法和加減法混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創(chuàng)造能力”。細究其類型，主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便，特別是分數(shù)乘法分配律的相關(guān)計算，原先的'整數(shù)小數(shù)的基礎就不夠好的學生，碰到分數(shù)更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來，哎，真拿他們沒辦法呢！
針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數(shù)乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習（即數(shù)不變、運算符號改變）；三復習整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應練習；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。
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