最新的二年級數(shù)學教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的最新的二年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新的二年級數(shù)學教學反思1
一、注重已有經(jīng)驗，建構數(shù)學知識
數(shù)學學習是學生自己建構數(shù)學知識的過程。教師作為不生數(shù)學活動的組織者和引導者，應引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有效地建構數(shù)學知識。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學活動，讓學生體驗問題解決的過程，滲透數(shù)學思想方法。在前兩個數(shù)學片段中，考慮到簡單的數(shù)字組合對于學生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過猜測、討論、交流、歸納等活動，展開對問題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的'知識經(jīng)驗，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運算，從而使學生的思維得到進一步提升。
二、創(chuàng)設生活情景，發(fā)展數(shù)學思維。
數(shù)學學習要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學設計中，教師分別以學生熟悉的生活事例，作為數(shù)學活動的素材，將生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容有機結合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學思想方法融為一體，努力營造有利于學生充滿興趣、主動求知的學習環(huán)境，構建了和諧音數(shù)學課堂，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，讓每一位學生的思維得到不同層次的發(fā)展。
三、體驗探究方法，滲透數(shù)學思想。
在數(shù)學學習的探究過程中，教師應充分尊重學生的學習習慣和學習方式。由于學生的知識基礎和生活經(jīng)驗的不同，各自的表達方式也有差異。
總之，在本教學案例中，通過創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋與應用的形式，讓學生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學知識的構建過程，尊重學生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學生的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
最新的二年級數(shù)學教學反思2
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。
1.以學生的活動為主線。
我為了調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2.注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
3.注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。 用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓
學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、 問題的`提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、 課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體;讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
最新的二年級數(shù)學教學反思3
通過最近的學習和練習鞏固，學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒學生對進位加法的記憶，并不斷強化未知加數(shù)的算式，為學生學習20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設情境，出示生動活潑的情景，幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題。學生對抽象的數(shù)學知識面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。
在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。讓學生斜著看表格時，我先讓他們觀察，再問觀察完你想對你身邊的人或老師說些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說出得數(shù)相同。我順勢設疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學生立即互相討論起來，后來匯報說：前面的`數(shù)和后面的數(shù)同時變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語言不夠精確，但說的非常好。
有時我怕學生找不到，自己拼命的講，學生還不聽，今天通過孩子們自己總結，他們很高興，其他沒找到規(guī)律的同學也愿意聽，比老師苦口婆心的講好多了。主動權一定要真正交給學生！
最新的二年級數(shù)學教學反思4
乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要�！侗韮�(nèi)乘法二》是人教版小學數(shù)學實驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學生學習了2—6的乘法口訣后進行教學的。通過表內(nèi)乘法二的教學，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學中尤為重要。
在教學中，有以下反思：
1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生學習需求。
好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不方便，那有沒有更簡便的點的`方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。
2、找準知識起點，適當運用講解。
當我和學生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進行講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學生作題情況看效果不錯，大多數(shù)學生已經(jīng)掌握。
3、習形式注重趣味性
低年級學生特點是爭強好勝，應充分利用這一點。課堂上跟學生開展“對口令游戲、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學生學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學生學習效果也很好。
通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。
最新的二年級數(shù)學教學反思5
對《倍的認識》一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么?現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎上，我們?nèi)绾谓虒W呢?
先看看倍的字面解釋(字典中的意思)，抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向---擺一擺。學生擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形;可能多擺2個3;也可能就擺2個2……教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發(fā)展。
體驗—經(jīng)歷—積累，讓學生真正從不會到學會。
學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗�！侗兜恼J識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義;第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。
在預設與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。
一切教學都是預設與生成的統(tǒng)一體�！侗兜�.認識》其設計是從學生的原始學習狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺?”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現(xiàn)場生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設在無形的動態(tài)教學中生成。抓住“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)里面有幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。
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