《蝸�！方虒W反思

時間：2024-09-25 15:22:26 教學反思我要投稿

《蝸�！方虒W反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《蝸�！方虒W反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蝸�！方虒W反思

《蝸牛》教學反思1

　　《小蝸�！返墓适轮v的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導孩子們展開聯(lián)想。

　　小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境:“夏天，小樹林里的`樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”

　　小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！蔽揖鸵龑Ш⒆酉胂蟆扒锾�，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”

　　通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。

　　不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。

　　但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。

《蝸�！方虒W反思2

　　班里的寶寶喜歡聽故事，每當聽故事時孩子們都是聚精會神的。今天給寶寶講了一個《小蝸�！返墓适�。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導孩子們展開聯(lián)想。

　　小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境:“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”

　　通過孩子的`聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。

　　教學反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。

《蝸�！方虒W反思3

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

　　一、教學效果：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　二、成功之處：《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展�；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的.科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。

　　三、不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。

　　但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。

　　四、改進措施：在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們應(yīng)該在充分尊重學生思想、體驗的基礎(chǔ)上，進行引導學習。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學習中，有效地促進了學生的發(fā)展，使課堂真正屬于學生。

《蝸�！方虒W反思4

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文以一只可愛的小蝸牛與慈愛的蝸牛媽媽的三次有趣的對話，巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。用小蝸牛的慢為線索，小樹林里一年四季的的不同特征。通過小蝸牛不厭其煩地爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的.是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

　　低年級學生形象思維占主導地位，我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“�！弊�，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。教學中，我運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

　　（1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識記“草莓、蘑菇、芽”，說明這些字都跟植物有關(guān)；

　　（2）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗識字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對于學生來說可能不是很理解，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。

　　我還設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。閱讀理解對于一年級學生來說有難度，我充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學習變得情趣盎然、生動活潑。

《蝸�！方虒W反思5

　　《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展�；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的`鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：

　　1、我運用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動中故事的好詞好句應(yīng)該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。

　　2、幼兒表現(xiàn)還可以，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們真正做一個引導者、參與者呢？我們做不到��？可是我們試著要去做？為了孩子能更好地學習。

《蝸�！方虒W反思6

　　《小蝸�！肥堑诎藛卧淖詈笠黄n文，是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的'愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。跟前面的文章相比，這篇課文篇幅較長，而且為了培養(yǎng)學生看圖理解課文的能力，文章沒有全篇標注拼音，這對一年級學生來說，是一個小小的挑戰(zhàn)。

　　為了讓學生更好地理解課文，我布置了課前預習任務(wù)，在家長的監(jiān)督幫助下，學生借助圖片讀課文。課上鼓勵孩子用講故事的方式講述課文內(nèi)容，孩子熱情很高，爭著表現(xiàn)自己，思維活躍，能感受到學生已經(jīng)被這小故事給吸引，被小蝸牛的堅持不懈給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。

　　講課過程中我運用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，好詞好句有意識的滲透一下，積累學生的詞匯量，發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于一年級學生來說不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升。

　　這節(jié)課的教學效果比較好，學生思維活躍，教學目標基本完成，但是存在一定的問題。有幾個學生的自主能力較差，拼音的基礎(chǔ)學習不扎實，課文朗讀是個問題。針對學生的接受能力的差異，以后的教學要有針對性，有層次性。

《蝸牛》教學反思7

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

　　從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生已經(jīng)被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的.韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

　　《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

　　《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

《蝸�！方虒W反思8

　　在故事《小蝸牛》中，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個季節(jié)向另一個季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識性和趣味性一體。我本來要達到的目標是：

　　1、知道一年有四季，明確四季的順序，能講述四季自然界的主要特征。

　　2、利用表演學習對話，在以小蝸牛為故事藍本的基礎(chǔ)上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事。

　　當我開展這個語言活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。孩子們都能準確地說出小蝸�！靶　⑴佬兴俣嚷钡奶攸c。在我向幼兒講述故事時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)我說的特征說出具體的季節(jié)。大班的孩子對四季都有了一定的知識經(jīng)驗，也為我們故事活動更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采用了繪圖的`方法，通過用簡單的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時四季的顯著變化。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。發(fā)現(xiàn)幼兒借助這個方法，大部分的孩子可以借著圖片講述故事內(nèi)容。

　　該語言活動的難點在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個大標題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。很多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告訴我們四季在不停地轉(zhuǎn)變。

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