《廣玉蘭》教學(xué)反思

《廣玉蘭》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《廣玉蘭》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《廣玉蘭》教學(xué)反思1

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點：

　　一、層次朗讀，以讀促悟朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

　　二、抓重點詞，品讀語言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。如在學(xué)生對“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且教師在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

　　三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用�；�于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的`心靈深處。

　　四、指導(dǎo)背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，重點內(nèi)容花開的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。

　　在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學(xué)生來說，要求就顯的低了些。

《廣玉蘭》教學(xué)反思2

　　《廣玉蘭》這篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識技能過程與方法，情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我們研發(fā)組確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的`2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語；憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭。

　　技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文優(yōu)美語句。

　　情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生開展自主的讀書活動，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。我們對讀的形式設(shè)計是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀感悟過程中，我們主張將書本知識內(nèi)化，進(jìn)而要求學(xué)生背誦，給廣玉蘭起名字，誦讀廣玉蘭小詩等，引導(dǎo)他們在自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　整個設(shè)計我們注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《廣玉蘭》教學(xué)反思3

　　本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，這些都要通過朗讀讓學(xué)生來感受。

　　因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

　　在這節(jié)課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。第三自然段是這節(jié)課的重點，我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的`形態(tài)，享受到美的體驗。

　　基于學(xué)生寫作能力的欠缺，在日常的教學(xué)中，我也時時滲透寫作方法的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會到什么，學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

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