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一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思1
我踏入教師行業(yè)的第一年，就成為了一位教一年級(jí)語(yǔ)文的班主任老師，還記得那時(shí)跟孩子們說(shuō)話總是輕聲細(xì)語(yǔ)、慢條斯理，嘴角總是掛著微笑，我是“小”老師，他們是小學(xué)生，我給他們定班規(guī)、幫他們養(yǎng)習(xí)慣，我和他們一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。如今是我從教的第六年，因?yàn)檎n題研究，我又一次與一年級(jí)的小朋友結(jié)緣，這次，我是一位略有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，在教學(xué)上比之前有些許進(jìn)步。我們課題組負(fù)責(zé)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的教學(xué)視頻錄制，從去年暑假開始，我們課題組成員就多次集體研讀課標(biāo)，深刻解析教材，反復(fù)磨課評(píng)課，力求教學(xué)效果達(dá)到最佳�，F(xiàn)就我執(zhí)教的《語(yǔ)文園地六》，總結(jié)一下我的收獲與不足。
《語(yǔ)文園地六》是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)的歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞教學(xué)，也重視了詩(shī)文閱讀，并且整體上與生活聯(lián)系非常密切。所以在教學(xué)時(shí)，我主要用到了以下教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級(jí)的小孩子對(duì)世界的認(rèn)知還比較淺薄，對(duì)知識(shí)的理解能力還不夠強(qiáng)，因此教師在教授新知識(shí)時(shí)，必須在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立起連通的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉的情境，引起他們的興趣，把他們帶入新知識(shí)的講授中。所以，我在導(dǎo)入第一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看了幾張游樂(lè)園的圖片，幫他們回憶了愉快的玩樂(lè)經(jīng)歷，進(jìn)而引出這節(jié)課將要進(jìn)入“語(yǔ)文園地”，這里是知識(shí)的樂(lè)園，既可以開心地玩游戲，也可以輕松地學(xué)知識(shí)，一下子將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)；在學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”這一模塊時(shí)，我說(shuō)“現(xiàn)在我們向東走來(lái)到了小鎮(zhèn)，讓我們一起去逛逛這個(gè)小鎮(zhèn)，看看它與我們的小鎮(zhèn)有什么差別”，然后課件出示教材上的圖片，孩子們都能很準(zhǔn)確地說(shuō)出每幅圖片的名字并記住字形。之后我在課件上展示了幾張孩子們上學(xué)路上看到的標(biāo)志性建筑、標(biāo)語(yǔ)，他們都能很快地?fù)尨鸪鰜?lái)。這種聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字的教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。
二、動(dòng)作教學(xué)，豐富課堂
一年級(jí)的小朋友天真無(wú)邪，對(duì)一切都充滿了求知欲，但是對(duì)事物的新鮮感持續(xù)時(shí)間太短，注意力不夠集中。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選取他們感興趣的游戲或話題來(lái)把他們的心“留住”，讓他們對(duì)課堂時(shí)刻保持新鮮感。所以我在講授新課時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲來(lái)抓住他們的.心。在學(xué)習(xí)讀兒歌辨認(rèn)方向環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們伸出手來(lái)和我一起做動(dòng)作，指認(rèn)前后左右、東西南北，并采用“誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)確”的競(jìng)賽形式，讓他們牢記方向；在學(xué)習(xí)“和大人一起讀”這一模塊時(shí)，讓他們跟著音樂(lè)，邊讀邊學(xué)鳥兒飛、馬兒叫、魚兒游的動(dòng)作，教室里瞬間有了生機(jī)和活力，飛翔的鳥兒、奔跑的馬兒、游玩的魚兒，每一個(gè)都生動(dòng)活潑、歡樂(lè)無(wú)比。這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加以動(dòng)作教學(xué)的方法，很好地“勾住”了孩子的味蕾，讓他們把活力都散發(fā)了出來(lái)，使課堂變得豐富多彩。
三、花樣朗讀，熟讀成誦
朗讀是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，單調(diào)的朗讀方式會(huì)讓孩子們喪失閱讀興趣，讓語(yǔ)文課堂變得枯燥、乏味。所以教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)變換方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)會(huì)朗讀、愛(ài)上朗讀。我在教學(xué)“字詞句運(yùn)用”的連一連環(huán)節(jié)時(shí)，讓孩子們采用開火車的方式來(lái)讀字、認(rèn)字，“小小火車哪里開”此話一出，孩子們的識(shí)字熱情立馬高漲，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩x；在學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”的讀一讀，背一背環(huán)節(jié)時(shí)，采用小組競(jìng)賽讀的方式，培養(yǎng)他們的小組合作意識(shí)；在教授“日積月累”《古朗月行》時(shí)，讓孩子們跟著音樂(lè)讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的韻律美；在學(xué)習(xí)“和大人一起讀”《誰(shuí)會(huì)飛》時(shí)，采用男生問(wèn)女生答的方式，并加上表演，將兒歌演繹得生動(dòng)有趣……方式多樣的朗讀，讓孩子們體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的精彩有趣，也讓他們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)將朗朗上口的兒歌、古詩(shī)背誦得準(zhǔn)確、有節(jié)奏。
每一次的講課有收獲也有不足，這兩節(jié)課講下來(lái)整體比較順利，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：
一、教師評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單重復(fù)
課程錄制結(jié)束后我觀看視頻發(fā)現(xiàn)，孩子們每次回答完問(wèn)題后，我對(duì)他們的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)太過(guò)簡(jiǎn)單，只是說(shuō)“你回答的真準(zhǔn)確”、“太棒了”，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不足以滿足他們想得到表?yè)P(yáng)的心理，可能會(huì)降低他們回答問(wèn)題的熱情，進(jìn)而使課堂氣氛不夠活躍。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多積累激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，不吝嗇對(duì)孩子們的贊美，增強(qiáng)孩子們的自信心，讓他們愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。
二、課堂紀(jì)律疏于管理
一年級(jí)的孩子好動(dòng)、紀(jì)律性差，容易把課堂變成課間，需要老師時(shí)時(shí)提醒，將他們的思緒拉回課堂。我觀看自己的教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn)，我執(zhí)教的第一節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，我沉浸在知識(shí)教學(xué)中，忽視了個(gè)別孩子在課堂上的分神、小聲說(shuō)話，使得課堂看起來(lái)不夠有序。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注意在傳授知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化，把握學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，讓語(yǔ)文課堂變得靜中有動(dòng)、井然有序。
每一次的作課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是一次重要的成長(zhǎng)，不斷地反思才能讓自己更快地進(jìn)步。
一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的.包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
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