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化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-25 13:48:15 教學(xué)反思 我要投稿

[精選]化學(xué)教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精選]化學(xué)教學(xué)反思15篇

化學(xué)教學(xué)反思1

  教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

  高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的.有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的反思

  1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  3.公開課的反思

  經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:

  1.教學(xué)后記反思法

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

  2.觀摩公開課

  通過(guò)觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.借鑒他人意見

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  4.案例研究法

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

化學(xué)教學(xué)反思2

  從20xx年以來(lái)我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),而且一直以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化自己的教育教學(xué)水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí),還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力,我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。

  一方面,學(xué)生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  化學(xué)這一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學(xué),就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,讓他們更了解化學(xué)是有用的,更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

  經(jīng)過(guò)多年的不斷努力,學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,爭(zhēng)取進(jìn)步。

化學(xué)教學(xué)反思3

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子;瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握,成績(jī)提高慢。

  與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

  一、對(duì)教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說(shuō):“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的`人才,我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

  作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  三、對(duì)教學(xué)模式的反思

  世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無(wú)固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過(guò)教師提問,分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

  2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  總之,通過(guò)反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

化學(xué)教學(xué)反思4

  給足學(xué)生“待答”的時(shí)間

  我們的學(xué)生在初一時(shí),老師一發(fā)問,馬上就有幾個(gè)孩子把小手舉得高高,“老師,老師!”“我來(lái),我來(lái)!”而如果這時(shí)就馬上請(qǐng)這些孩子起來(lái)發(fā)言的話,對(duì)于那些思維節(jié)奏較慢的孩子來(lái)說(shuō),他們往往還沒想出答案,而隨后別人的回答不可避免地會(huì)妨礙他們的獨(dú)立思考。久而久之,他們就不會(huì)再進(jìn)行這種始終慢半拍的思考了,慢慢地就成了“后進(jìn)生”。到了初三,甚至還會(huì)引發(fā)這樣一種現(xiàn)象,在老師即將點(diǎn)名時(shí),一些不懂的.孩子自認(rèn)為被叫到的幾率不大,也裝模做樣地舉起手。在這種情況下,老師很難真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  所以,在課堂提問中,給每個(gè)學(xué)生充分思考的時(shí)間,在絕大多數(shù)孩子舉起手之后,再請(qǐng)學(xué)生回答、交流。這樣,思維較為敏捷的學(xué)生可以利用這段時(shí)間把要回答的話整理得更流暢更完整,思維較慢的學(xué)生也可以擁有充足的思考時(shí)間,擁有和其他同學(xué)一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計(jì)其數(shù)的“夾生飯”,不如讓學(xué)生一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

  課堂上,給足孩子們思考的時(shí)間,問得靈活,問得巧妙,這樣才能促使學(xué)生積極參與,積極思考,教學(xué)才能取得成效。

化學(xué)教學(xué)反思5

  本期我教的是英才班,存在很多學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生的教學(xué),要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對(duì)象,學(xué)習(xí)的主體,是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過(guò)程中,若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這是非常有效的途徑之一。

  教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅,體驗(yàn)成功的快樂。如:重視他們的學(xué)習(xí)參與性,靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等,讓課堂教學(xué)變得活潑有趣,吸引他們參與課堂教學(xué),教師不要過(guò)多的注意他們掌握多少知識(shí),記憶多少知識(shí),只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),就給以鼓勵(lì)與肯定;對(duì)他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表?yè)P(yáng),并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感;設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的練習(xí),題目多基本、少綜合,針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測(cè)驗(yàn)也相對(duì)降低難度,并加以熱情、耐心的輔導(dǎo),從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的.信心和自我期望。我班的曾金棋,李好在課堂學(xué)習(xí)中,讓他們回答適應(yīng)于他們的問題,上臺(tái)表演他們能做的題目,從中感覺到自己也能解決問題,能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于他們的作業(yè)、檢測(cè),只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功,就及時(shí)的肯定、鼓勵(lì),從而使他們體會(huì)到成功的滋味,體驗(yàn)到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。

  體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂是一個(gè)知識(shí)感知的過(guò)程,學(xué)習(xí)情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中,使他們親身體驗(yàn)才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒,我想,在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì)有所收獲,也會(huì)體驗(yàn)到更多的收獲的快樂。

化學(xué)教學(xué)反思6

  本節(jié)課《離子反應(yīng)》是高一必修教材中的一節(jié)概念教學(xué)課,這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè),一個(gè)是對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的理解,還有一個(gè)是離子反應(yīng)方程式的書寫,難點(diǎn)為離子方程式的書寫。為了便于學(xué)生的理解,本課從電離方程式作為切入點(diǎn),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)在溶液中的存在形式,借助溶液中離子的微觀圖過(guò)渡到溶液中實(shí)際參加反應(yīng)的離子,從而理解離子反應(yīng)進(jìn)行的本質(zhì)。通過(guò)分析碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式入手,介紹了以“寫—拆—?jiǎng)h—查”四步走的方式來(lái)分析解說(shuō)離子反應(yīng)方程式的書寫方法。同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆,哪些物質(zhì)不用拆的問題對(duì)學(xué)生做了歸納,使他們的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)小結(jié)。后采用實(shí)際離子方程式講述了離子方程式正確與否的判斷方法,并對(duì)有關(guān)的問題做了總結(jié)。

  本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處,雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計(jì)劃完成,但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分,可互動(dòng)的項(xiàng)目可有所增加,與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密,這些問題有待在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,立足學(xué)生的主題地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的有效性。

  教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。本節(jié)課的`教學(xué)安排,充分以學(xué)生為主體,滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求,讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),很好的融入到課堂中來(lái)。同時(shí),充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手,在參與中加深對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)過(guò)程中,老師起到引導(dǎo)作用,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),符合新課程的教學(xué)理念。

化學(xué)教學(xué)反思7

  常聽有的老師說(shuō)課上這些題都講過(guò),一考還是不會(huì),真氣人。有的知識(shí)雖然老師講過(guò)了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒掌握。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法,效果較好的有以下幾點(diǎn),僅供大家參考。

  一.重視課堂導(dǎo)入

  教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入,它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例,可向?qū)W生提出這樣的問題;

 。1)在電影、電視里,你常?吹揭恍┰旗F繚繞的幻景,它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢?

  (2)進(jìn)入久未開啟的果窖、菜窖前,為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)?

  (3)向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如,“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=?然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事?

  學(xué)生紛紛猜測(cè),他們對(duì)此困惑不解,希望知道其中的道理。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃,注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究,從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。

  二.重視學(xué)生的參與程度

  主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的'主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程,這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。

  學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好:“聽來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好!边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),既有助于知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問,注意提問的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。要多問“為什么”,少問“是什么”,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的狀態(tài)。總之,要以學(xué)生為中心,不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,參與的狀態(tài),使學(xué)生在課堂上人人參與,全程參與。

  三、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言

  教師傳授知識(shí),教育學(xué)生,主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣,邏輯嚴(yán)密,才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以,教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,有激情,有鼓動(dòng)性。

  四.重視建立良好的師生關(guān)系

  良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個(gè)教師如果不熱愛他的學(xué)生,那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí);相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒,那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程,直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生,了解學(xué)情,熱愛本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。

  總之,要提高課堂教學(xué)效率,就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能,把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍,使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。

化學(xué)教學(xué)反思8

  課改之路再奮進(jìn)

  ——青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選觀摩反思

  3月27--30日,山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴(yán)格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風(fēng)采,為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩,由于時(shí)間倉(cāng)促,聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué),感受還是非常深刻的'。

  眾所周知,各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展,以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌,改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試;不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地,把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等,當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的,需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進(jìn)!

化學(xué)教學(xué)反思9

  課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容,應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們教師要精心組織好課堂教學(xué),讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)。

  化學(xué)課程一開場(chǎng),就應(yīng)該幫助學(xué)生了解什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn),為什么要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但是,如果只是靠教師講解實(shí)驗(yàn)的重要性和要求,作一些實(shí)驗(yàn)演示、表演,學(xué)生還是難以理解實(shí)驗(yàn)的功能和重要性、也不會(huì)明白親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察的必要。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟蒙,難以收到效果。如果,一開始就讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣,效果就會(huì)好的多。例如,可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過(guò)的鎂條做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解鎂的一些性質(zhì)和變化:鎂像鐵那樣有銀白色的光澤,可以彎折,能導(dǎo)電傳熱,又可以和沸水作用,可以被食醋溶解、可以點(diǎn)燃能發(fā)出強(qiáng)光……,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅了解了鎂的性質(zhì)知識(shí),而且初步經(jīng)歷、了解了什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣作實(shí)驗(yàn),會(huì)體會(huì)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解了自己原來(lái)不了解的物質(zhì),認(rèn)識(shí)了某些物質(zhì)變化之間(如導(dǎo)電傳熱與燃燒)的本質(zhì)區(qū)別。

  可見,課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,通過(guò)“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,積極思考、主動(dòng)探究、參與討論,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,在課堂教學(xué)中要注意,讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),都得到發(fā)展?梢姡n堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,通過(guò)“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,積極思考、主動(dòng)探究、參與討論,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,在課堂教學(xué)中要注意,讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),都得到發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)反思10

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

  1。認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

  引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

  2。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說(shuō)明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

  3。深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時(shí)光。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的潛力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自我的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,到達(dá)良好的效果。

  4。密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)光閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5。注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

  6。練習(xí)和考卷的選。阂环莺玫'練習(xí)和考卷能夠到達(dá)事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡(jiǎn)單高效中掌握知識(shí)。

  7?茖W(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

  我還就應(yīng)多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,我務(wù)必以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

  第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下六點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維潛力與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn):就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),務(wù)必要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)光的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影

  響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。

  新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

  一.教學(xué)前反思:

  在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

  在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維。

  在接下來(lái)的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

  經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  二.教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

  根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  三.教學(xué)后反思:

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

  通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

化學(xué)教學(xué)反思11

  摘要:九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式!八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索,著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),建構(gòu)真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計(jì)教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

  關(guān)鍵詞::故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

  1問題提出

  九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,一方面由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣,教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的需求,知識(shí)內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實(shí)現(xiàn)大容量、高效的課堂,有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使得學(xué)生被束縛在抽象的符號(hào)世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信,畏難情緒日益滋生。因此,我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是,實(shí)現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。

  2教學(xué)思路與流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們?cè)噲D打破新授課的常規(guī)模式,充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,精心設(shè)計(jì)情境。圍繞水的凈化,組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材,將教師的主導(dǎo)意識(shí)(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動(dòng)線)巧妙地串聯(lián)起來(lái),一方面,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把課堂由課內(nèi)向課外延伸,把學(xué)生由課本知識(shí)引向生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面,創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;同時(shí),通過(guò)合理地選擇凈水方法,理解水的不同需要,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識(shí)與科學(xué)耗能觀念,提升核心素養(yǎng)。

  3教學(xué)片斷實(shí)錄

  3.1片段一:新課導(dǎo)入

  師:今天,我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行,學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請(qǐng)我們今天的野外旅行向?qū)А2シ盼⒁曨l1:(寫實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國(guó)探險(xiǎn)家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險(xiǎn)的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因?yàn)楝F(xiàn)在正值雨季,有很多水從山上流下,你可以看到水很渾濁,里面有很多沙子,還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水,一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評(píng):《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目,用其作為課堂教學(xué)引入,新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障,因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

  3.2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

  3.2.1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水,是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,在沒有自來(lái)水的農(nóng)村,暴雨過(guò)后的河水很渾濁,而人們又急需飲用水,怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,水中形成膠狀物,再把干凈長(zhǎng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下,水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí),在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),它吸附了水中小顆粒,使其形成大顆粒而沉降,這種凈水方法稱為吸附沉降。

  3.2.2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化,那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊取|c(diǎn)評(píng):在明礬凈水的教學(xué)中,視頻使用別出心裁,可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程,能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,效果顯著。過(guò)濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念,從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。

  3.3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

  師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì),而顏色、氣味卻沒有除去,為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí),也經(jīng)常遇到同樣的問題,我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎,放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn),將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的'木炭。木炭疏松多孔,表面積大,具有很強(qiáng)的吸附作用,常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jī)?nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,繼而利用注射器設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲b置,具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。

  3.4片段四:海水的淡化———蒸餾法

  師:前面,貝爾為我們找到的都是淡水,如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上,又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運(yùn)用了什么原理?生:學(xué)生敘述,得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少,更很少演示,教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法,讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

  4對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

  著名作家王開嶺曾經(jīng)指出,故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺(tái)的記錄片“舌尖上的中國(guó)”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,給觀眾留下了深刻的印象;瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,每個(gè)知識(shí)的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事,因此每個(gè)教師都應(yīng)是位講故事的高手。

  4.1運(yùn)用故事設(shè)計(jì)教學(xué)境脈

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,社會(huì)情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用,是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉,學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí),即指在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的、應(yīng)用的環(huán)境中,通過(guò)目標(biāo)定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)[1];瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中,呈現(xiàn)給學(xué)生,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決,以達(dá)到認(rèn)知和諧”[2]。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”,并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,稱之為教學(xué)境脈[3]。千百年來(lái),在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事,真是浩如煙海,教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈,并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,形成具有驅(qū)動(dòng)性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈,以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗(yàn)去思考、去學(xué)習(xí),從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來(lái),學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,體會(huì)著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤(rùn)式的教育方式,悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的思維方式,改變著學(xué)生的觀念,從而落實(shí)了知識(shí)的教育價(jià)值[4]。

  4.2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會(huì)中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程[5]。在此基礎(chǔ)上,美國(guó)學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的終身受益的價(jià)值[6]。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),教師也必須會(huì)編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材,截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況,誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(zhǎng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題;我們即將長(zhǎng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存,更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”[7]。另一方面,化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,化學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無(wú)法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識(shí)與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始,展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然,讓每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都鮮活起來(lái),消除了書本知識(shí)的“惰性”,同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識(shí)和技能。通過(guò)故事,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,隨意而獨(dú)具匠心、平常而高于生活,為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

  4.3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式

  多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā),使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢(shì)。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫片等視頻資料中獲得所需要的素材,當(dāng)然,故事情境不只是為了吸引眼球,更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外,這些視頻都不會(huì)自然符合教學(xué)的要求,這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且會(huì)適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目,其中情節(jié)蕪雜,不可能直接運(yùn)用于課堂教學(xué),因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和九年級(jí)學(xué)生心理,兼顧故事的娛樂性和知識(shí)性,同時(shí)側(cè)重于知識(shí)性要求,截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻,并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻,然后合理地編輯,前后串聯(lián),將故事線、知識(shí)線、活動(dòng)線、價(jià)值線等線索暗藏其中,使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,以達(dá)到高度的概括和集中,也取得顯著的效果。

化學(xué)教學(xué)反思12

  知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,而最直接的應(yīng)用就是解題,只要高考指揮棒還在,就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,因此,我們要做到精選例題、習(xí)題,優(yōu)化習(xí)題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先,要結(jié)合舊習(xí)題,與新教材進(jìn)行整合,拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會(huì)的聯(lián)系。為此,我們要多研究新教材中的課后習(xí)題,分析其命題目的、命題特點(diǎn)、題目難度等,然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題,編寫新教材題型的變式練習(xí)。

  其次,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力,使其有針對(duì)性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識(shí)水平,既不拔高,又不降低,設(shè)計(jì)不當(dāng)就可能會(huì)影響學(xué)生情緒,挫傷學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。另外,習(xí)題講解要注重過(guò)程分析,注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時(shí),要講活講透,不要就題論題,要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活,是學(xué)生思維的發(fā)散源,可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問題,多層次的認(rèn)識(shí)問題,多種方法處理問題,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。

化學(xué)教學(xué)反思13

  一、教學(xué)前要做“下水”實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)之前,首先要用硫酸銅晶體制備硫酸銅溶液的時(shí)候,用冷水時(shí)溶解的較慢,用70度的水時(shí)比較快,但是還是會(huì)有一部分不會(huì)溶解,所以硫酸銅溶液可以提早一些時(shí)間配置,但時(shí)間放久了,硫酸銅溶液就會(huì)出現(xiàn)沉淀變得有點(diǎn)渾濁,可能是因?yàn)樗斜旧砭陀刑妓岣x子,所以使用之前需要將硫酸銅溶液過(guò)濾一遍。

  課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)將一根鐵制的發(fā)夾用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液中,不一會(huì)兒發(fā)夾的表面就出現(xiàn)了棕紅色的物質(zhì),效果極其明顯,這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換出來(lái)了?墒牵c此同時(shí)發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液的顏色沒有發(fā)生改變,濃度不對(duì)?于是重新配置了硫酸銅溶液,進(jìn)行試驗(yàn),效果就很明顯,只需要3分鐘左右,就出現(xiàn)變色現(xiàn)象。這樣就可以確保課堂實(shí)驗(yàn)的成功。

  二、教學(xué)后要回頭看

  物質(zhì)的變化這一單元學(xué)到這一課,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)的變化過(guò)成,看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材的開頭:化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢?激起學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,通過(guò)歸納這些現(xiàn)象,尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以在本課的教學(xué)中對(duì)于反應(yīng)前后現(xiàn)象的觀察極其重要,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并記錄,這個(gè)觀察記錄將會(huì)作為反應(yīng)前后物質(zhì)發(fā)生變化的一項(xiàng)重要的.證據(jù),不光關(guān)注反應(yīng)后的變化,反應(yīng)前是什么樣子的也很重要。觀察仔細(xì)并記錄來(lái)把他作為物質(zhì)變化的重要依據(jù)。本課的目的就是讓學(xué)生明白,單單看表面現(xiàn)象是不夠的,最關(guān)鍵的是尋找證據(jù)來(lái)支持結(jié)果。在教學(xué)中這一點(diǎn)還還沒有充分體現(xiàn)出來(lái),有點(diǎn)偏離了教學(xué)的目標(biāo)。

  就這節(jié)課來(lái)說(shuō),我覺得重心仍然是如何從觀察的現(xiàn)象來(lái)判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化,而不僅僅是化學(xué)變化時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?但是,以后在初中時(shí)會(huì)有一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不能讓學(xué)生判斷出這個(gè)就是發(fā)生了化學(xué)變化,所以小學(xué)的科學(xué)知識(shí)沒有絕對(duì)正確的,在這個(gè)階段只要讓學(xué)生愛上科學(xué),為初中的學(xué)習(xí)奠定一份良好的興趣就是一大成功了。我覺得這一節(jié)課是我準(zhǔn)備得比較充分的一節(jié)課,教學(xué)效果還可以。但課堂氣氛不夠活躍,課后我反思:如果當(dāng)學(xué)生回答很精彩的時(shí)候,應(yīng)該讓全班同學(xué)給予掌聲,這樣的效果比苦口婆心的引導(dǎo)有更大的作用,多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果可能會(huì)更好。

化學(xué)教學(xué)反思14

  論文摘要:新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革,認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此進(jìn)行了探討。

  我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報(bào)章書刊,還有專著都說(shuō)了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛(gè)人的看法。

  我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過(guò)程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M(jìn)新課程》一書對(duì)反思是這樣說(shuō)的:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

  新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息,同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

  一、課前反思:研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法

  課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說(shuō)不完的話題,如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的.量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計(jì)算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí),也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,來(lái)合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”,教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為

  課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”,其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境,讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

  魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí),而不是一味地講授知識(shí),不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái),要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭,自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

  3.發(fā)展自學(xué)能力

  自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

  三、課后反思:總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)

  課后反思,總感覺是亡羊補(bǔ)牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

  參考文獻(xiàn):

 。1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學(xué).

 。2]新課程教學(xué)大綱.

化學(xué)教學(xué)反思15

  今年的九年級(jí)學(xué)生,有一個(gè)特點(diǎn),那就是不愛讀書,早讀課讀書沒有聲音。此現(xiàn)狀令我們很費(fèi)腦筋,都明白文科如果不誦讀,很難出成績(jī)。為了強(qiáng)化學(xué)生晨讀意識(shí),提高晨讀效率,培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣,我采取了各種各樣的辦法,F(xiàn)在把有關(guān)的體會(huì)寫下來(lái),和大家共同探討其中的經(jīng)驗(yàn),共同提高同學(xué)們的晨讀意識(shí)。

  剛開始我給同學(xué)們介紹了以往畢業(yè)成績(jī)好的'同學(xué)有關(guān)經(jīng)驗(yàn),以鼓勵(lì)他們也能吸取經(jīng)驗(yàn),但收效甚微,后來(lái)我找了幾個(gè)同學(xué)了解情況,其中,張名麗說(shuō)的話讓我記憶深刻,同學(xué)們壓力大,睡得晚起得早,早上狀態(tài)不好。還有王佳慧說(shuō)的都沒有人讀書,如果一個(gè)人讀了,其他同學(xué)就會(huì)起哄嘲笑,久而久之,就形成了惡性循環(huán),早讀課就沒有聲音了。

  原來(lái),不想讀書,根源在這里,那就是說(shuō),同學(xué)們不是不知道讀書的重要性,也不是不知道讀書有益,而是受別人的影響。那怎么辦呢?

  先布置好早讀的具體任務(wù),如果同學(xué)們?nèi)蝿?wù)明確了,會(huì)不會(huì)有所好轉(zhuǎn)呢?結(jié)果,還是老樣子,沒有多大起色。上課以提問還是都不會(huì)回答。

  中國(guó)俗話說(shuō):“法不責(zé)眾”,那就要有強(qiáng)化措施,找一批有上進(jìn)心的同學(xué),可以感化的,能接受老師良苦用心的同學(xué),加一點(diǎn)懲罰尺度如何呢?我進(jìn)班之后,先在四個(gè)班級(jí)里面輪流布置了具體的晨讀任務(wù),強(qiáng)調(diào)了讀書的意義,然后點(diǎn)名班級(jí)的前十名,站起來(lái)讀書,一早上不能坐下,給其他同學(xué)做出榜樣,希望能影響一批同學(xué)養(yǎng)成好的習(xí)慣。二班被點(diǎn)名的有薛賽、薛振洲、牛延斌、常文倩、張雙艷、常珍妹、朱麗君、李雙、張超雅、常園園,他們還真是有了讀書的急迫感,并且也沒有人再起哄,再嘲笑,其他同學(xué)也被帶動(dòng)了起來(lái)。其他幾個(gè)班級(jí)也被帶動(dòng)了起來(lái)。上課的時(shí)候,為了檢驗(yàn)晨讀課的效果,我做了一下提問,在二班,提問了常文倩、薛冉冉、姚瑤、盧文利、李芳芳、張倩云、王雨幾個(gè)同學(xué),其中有三個(gè)同學(xué)常文倩、姚瑤、張倩云背書很熟練,薛冉冉背書不太熟練,不過(guò)也背下來(lái)了,只有兩個(gè)同學(xué)不太會(huì),后來(lái)又主動(dòng)來(lái)背書了,效果還是不錯(cuò)的。

  經(jīng)過(guò)提問,整體效果還是達(dá)到了預(yù)期的目的。成績(jī)好的同學(xué)任務(wù)完成了,其他同學(xué)也被帶動(dòng)了,讀書有聲音了,我希望這樣能夠幫同學(xué)們養(yǎng)成好的習(xí)慣。經(jīng)驗(yàn)還要繼續(xù)總結(jié),請(qǐng)同仁們交流探討。

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