如何進行教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的如何進行教學反思，歡迎大家分享。
如何進行教學反思1
教師如何進行課題研究
課題研究要以教師平時教學中存在的問題為研究對象，以教師為研究主體，以教師自主探究為途徑，逐步形成“問題——研討——交流——成長”的課題研究方式，從而提高教師業(yè)務能力。
如何選擇課題：課題的選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。為此，一線教師要開展課題研究，必須選準課題，可從以下幾個方面進行選擇。
1.課題研究立足“小”字
確立的課題題目要“小一點”，便于教師研究，易出成效，研究周期不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題；或將上級下達的重點課題結合自身教學實際選擇一個“子課題”，以增強課題的可操作性，達到解決平時教學中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。
2.課題研究注重“真”字
課題研究內容要“真一點”，以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學中的困惑為根本目的所展開的教育研究。圍繞課堂教學的真實情景和真實事件，發(fā)現帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現實性。在教學的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學中出現的問題，通過研究使課堂教學改革能夠與時俱進，通過改革實現教師專業(yè)成長。
3.課題研究突出“新”字
所謂“新”，選題要符合學校的實際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。在開展教學研究時，應把課堂教學作為教學研究的主陣地，以新課程理念為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，不斷探討新課程實施過程中出現的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。
4.課題研究追求“實”字
從平時教學中找課題, 平時教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進自身專業(yè)成長，推動教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設計時，對課題研究的具體步驟與實施方案要進行科學安排，做到研究方案、研究目標與平時教學緊密結合，做好落實工作。同時，教師還要及時進行自我反思、歸納總結、提煉經驗，使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運作之中。
二如何進行研究：任何研究都始于“問題”。當教師在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題——教學即研究——成長即成果”的校本教研之路。
1.把“問題”當作“課題”
搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，并非任何教學“問題”都構成研究“課題”，只有當教師持續(xù)地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后，平時的教學“問題”才可能轉化為成研究“課題”。
教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質量，最終要落實到為教學服務這個根本上。為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：
一是直接性問題。就是明顯存在，需要教師去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好？數學教材的主題圖怎樣呈現等等。
二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。
三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業(yè)水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發(fā)現的問題，如“出現這些情況的原因？”“應如何調整？”等等。
因此，有效的.教科研所研究的“課題”的產生過程是：教師在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。
2.把“教學”當作“研究”
絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著科研的性質。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規(guī)范的教育科研，提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標準和要求，也體現了教師工作的性質和特點。近年來教師采取互動教研方式，即：圍繞“備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開，努力提高教師業(yè)務能力。
�。�1）精心備課——預設方案
首先，認真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標出發(fā)，選定易于體現研究主題的教材，并確定研討課的內容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯系，明確教學內容的重難點。其次，了解學生的學習情況，采取“以學定教”，突出學生主體地位。再次，預設教學方案。預設方案后再組織教師進行討論，通過討論交流進行取長補短，形成共識；然后由“執(zhí)教者”集思廣益，綜合地預設教學方案。
�。�2）上課試教——組織聽課
推薦一位教師根據預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。以便尋找問題與不足，并做好修改、充實、完善等工作。還要對看聽的信息進行整理與分析，為評課做好準備。
�。�3）合理評議——充實完善
互動研討課的評課，教師要堅持客觀性與指導性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評價課堂教學要抓住兩個看點：a、看教師的教。應觀察教師教的四個維度即：組織能力、調控能力、教學機智、練習設計。b、看學生的學。應觀察學生學的四個維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
�。�4）及時跟進——拓展再創(chuàng)
“互動研討課”是在“真實的常態(tài)中，驗證預設方案”。常見的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問題較多的課。問題的產生，有的是預設方案失誤，考慮不周；有的是上課時經驗不足，出現失誤，或隨機應變不強等。說主流是好的，是因為通過“互動研討課”，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬于自己的感悟與發(fā)現。同時“互動研討課”的根本目標是把新理念轉化為日常的教學行為。因此，在三個環(huán)節(jié)之后，還需要“跟進—再創(chuàng)”緊跟其后，朝著目標與方向繼續(xù)推進�？偟囊笫牵簩喝〉玫慕涷炓M行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認識，并轉化為平時教學行為。并逐漸轉化為自己的教學行為，以促進教師整體水平的提高。
3.把 “成長”當作 “成果”
教育科研成果既有目標指向性，又有過程性和生成性。在研究結束后，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出總結，提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業(yè)務水平。
教師還要不斷進行自我反思，通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。讓課堂教學的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那么實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。而撰寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，為教師今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。
同時，教師要主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創(chuàng)新，認真尋找有效的解決問題的辦法，促進教師的教學水平的提高。為此，教育科研的最大成果應該是教師的成長和提高，這也是開展教育科研的意義和目的所在。
如何進行教學反思2
德國音樂理論家舒巴爾特指出："人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。"唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。通過一年多在大班的唱歌教學實踐活動，我發(fā)現大班幼兒音樂經驗相對豐富，唱歌能力有所增強，教師應把教學重點放在通過唱歌對幼兒進行感受美、表現美和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)上，有計劃選擇一些三拍子，帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。那么大班要如何有效的進行唱歌教學活動呢？
第一要考慮的就是選材，一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望�！芭d趣是最好的老師”。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒，因為有些歌詞太陳舊復雜，有的歌曲內容又與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱�！毒V要》中指出：引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“易學”、“易記”、“耐唱”的特點，只有優(yōu)美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力，使孩子聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。
除了要選擇符合幼兒年齡特征的歌曲教材，還應采用相應的教學方法。
眾所周知：音樂是聽覺的藝術。幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓練，必須在幼兒聆聽感受的基礎上進行。于是，我采用了聆聽的方法將幼兒導入音樂之中。在學習新歌曲之前，都先讓幼兒熟悉旋律，幼兒在認真傾聽旋律的同時，也結合自己的日常經驗體會到不同的情緒情感，進而提高了對音樂的感受力、鑒賞力。在這個過程中，不需要太多的言語來表達，只需要靜下心來，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過自發(fā)地聯想進入想象的特定情境。在熟悉了旋律的同時為后面的學唱奠定基礎。例如我在教唱《小鳥落落》這首三拍子的歌曲時，前兩遍都是讓幼兒閉目傾聽，由鋼琴單純的演繹旋律，然后讓幼兒說出你聽了之后的感覺，“優(yōu)美的”“夢一樣的”“動聽的”，我們先不論回答的對與錯，至少他們已經能夠用詞匯來描述內心的感受，并深刻體驗到了歌曲為他們帶來的美好情感，進而增強了學習歌曲的欲望。
在熟悉歌曲旋律之后，記憶歌詞便成為首要任務，短短的20分鐘內讓幼兒完全記住歌詞成為唱歌教學的難點，這使得教師容易走入教學的誤區(qū)，一遍又一遍反復“訓練”幼兒，幼兒則因厭煩這種“訓練”而對唱歌活動逐漸失去興趣。其實記憶歌詞完全可以避免機械訓練，其關鍵在于理解歌詞內容，絕不是一味地重復。在實踐活動中，我積極運用角色表演的情境提升幼兒記憶歌詞的興趣，結合孩子們好動的特點，嘗試創(chuàng)設一個動態(tài)的角色表演情境，例如學習歌曲《小紅帽》，老師帶領幼兒先觀看了動畫片《小紅帽》，然后通過準備道具，如籃子，頭飾，服裝等加深幼兒對歌詞的初步感知，最后是欣賞同伴的'精彩表演。在他們表演角色的同時自然而然地記住歌詞，為了更形象的表現歌曲內容，將抽象的文字變成了形象的動作，孩子們邊說歌詞邊表演，即調動了教學氣氛又培養(yǎng)他們對歌詞的表現力。孩子們很快記住了歌詞，加快了學習歌曲的速度。
另外一種記憶歌詞的方法就是視覺參與，它可以更形象、更具體地展現歌曲的結構、內容。圖形譜就是一種視覺參與，在唱歌教學中，我們可以利用圖形譜達到學習歌詞的目的。例如學習《小鳥落落》時，我把歌詞變化成為圖片，讓幼兒一目了然，搭窩，就在相應的歌詞地方畫上一個鳥窩來表示，有山，有樹，有河，也是在相應的位置上畫上山，樹，小河，幼兒在學唱的時候就會方便很多，即使不容易表現的事物，以某種符號或是抽象的圖畫形式表現，加上語言的說明，大班幼兒也是很容易理解的。圖形譜除了能幫助幼兒記憶歌詞外，它的作用還有很多，比如有的歌曲的音的長短幼兒很難把握，停頓與連貫的地方也不容易體現出來，對于這個情況與其老師一遍遍的辛苦示范，不如充分發(fā)揮圖譜的作用，會收到不錯的效果。還是以《小鳥落落》這首歌為例，停頓的地方，我用小橫線來表示，連貫的地方我畫上了一個紅色連線，“這里的風景最美”我特地用了一個長長的枝條表現連貫的意思，第二段“這里的人們最好”時，我又想到了用剪紙的四方連續(xù)將人們的手全部拉起，也是一種連貫的表現，幼兒唱到這里，看到圖譜就明白了，在學習第二段歌曲時，只一遍幼兒基本上就能演唱了，大大提高了學唱的速度。
最后提兩點就是演唱方式的改變和教師的范唱，許多歌曲活動的演唱方式大多為集體演唱和個別演唱，方式單調，幼兒唱兩遍以后就不愿意唱了。其實在歌唱活動中可以變換幾種方式如：分角色演唱、對唱、輪唱、二聲部唱、領唱等，根據歌詞的不同來變幻演唱方式，使得唱歌不再枯燥。教師的范唱在整個教唱過程中，有著舉足輕重的作用，因為幼兒不會視唱，所以聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。教師應當視幼兒為聽眾，懷著極大的熱情，富有感情地清唱歌曲，這就要求教師離開琴，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。
綜上所述，在歌唱教學活動中還有很多有效的方法，如故事、兒歌教學法，節(jié)奏訓練法，這些都值得我們去研究和探索。教師通過各種歌唱教學方法的創(chuàng)新，教學形式的改變，教學內容的選擇趣味性，讓幼兒在活動中會積極主動地參與，充分獲得了愉悅，并且提升了對美的認識。愿我們的每個幼兒都能愛上唱歌，并愉快的進行演唱。
如何進行教學反思3
如何進行作文轉化
一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創(chuàng)作的過程。
“舊瓶裝新酒”，是作文教學中不可或缺的一種方法，對于初學寫作或寫作有困難的學生， 仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發(fā)散思維學習聯想，還可以讓他們覺得原來文章就是這樣寫成的，是可以輕松學會的。希臘古代思想家亞里士多德曾把文學藝術的起源歸結為人類對自然界和社會生活的模仿，并認為模仿是人類固有的本能。我國文學理論家也認為，是模仿創(chuàng)造了音樂，也是模仿創(chuàng)造了詩歌。從現代一些著名作家的寫作經歷來看，也都有著模仿的影子�！芭f瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文，是一種行之有效的以讀帶寫的作文方法。因為典范的文章正是作家對“怎樣寫”所作的一種最直觀的說明。
“走別人的路，讓自己去說吧!”這句話很明顯地仿寫了但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”在這里我想說的是，仿寫出的這句，正好可以用來作為我們指導學生寫作的一種好方法。
下面是對一個文章片段的仿寫操作過程：
閱讀（原段）
閱讀，是一種溝通，歷史的殘缺與完美，現實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合又相互分離。
閱讀是一種明悟，無論是家有詩書還是窖藏老酒，無論是古韻京腔還是百家經典還是大眾俗語，沒有閱讀便沒有睿智沒有深遂沒有長袖闊帶的文氣沒有風流倜儻的灑脫。
珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜蛇灰蚓殘般的石鼓文陶塤石馨中發(fā)出的音響以及青銅瓦當上的裝飾畫。
珍惜閱讀，便是珍惜傳統(tǒng)，珍惜樂山大佛永樂大鐘滄州鐵獅九龍古壁以及太極八卦少林武當颯颯英姿獵獵雄風。
珍惜閱讀，便是珍惜美好，珍惜黃山煙云醉舊客桂林山水甲天下滄海云天鶯歌燕舞春雨秋風綠肥紅瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒伯特之緩緩流動斯特勞斯之徐徐吹拂。
珍惜閱讀，閱讀便如一首歌，歌到情處淚雙流；珍惜閱讀，閱讀便如一杯酒，酒將醉時笑語喧；珍惜閱讀，閱讀便是一首詩，詩言有盡意難盡；珍惜閱讀，閱讀便像一杯茶，茶香滿口情悠悠。
傾訴 （仿寫片段）
傾訴，是一種交流，生存的煩惱與愉悅，追求的失敗與成功，人生的停滯和超越，感情的空缺與洋溢，無不在傾訴中不斷交匯又不斷消融。
傾訴是一種宣泄，無論是家有喜事還是心有郁悶，無論是工資增減還是物價浮動還是自身狀態(tài)，沒有傾訴便沒有抒發(fā)沒有感動沒有如沐春雨的暢快如吹夏風的悠游。
盡情傾訴，可以凝聚親情，思想孟母教子提縈救父白娘子盜仙草孟姜女哭長城以及花木蘭代父從軍。
盡情傾訴，可以加固友情，懷念高山流水班荊道故元稹之與樂天丹丘之于謫仙以及杜甫寄住浣花溪。
盡情傾訴，便是滋潤愛情，聯想起巴山夜雨舉案齊眉祝英臺十八相送羅密歐以死殉情以及泰坦尼克沉沒時杰克對愛的表白。
盡情傾訴，傾訴便如山上流嵐，旭日升時隨云散；盡情傾訴，傾訴便如山澗溪水，春天來時淙淙流；盡情傾訴，傾訴便是曼妙的春雨，告別冬雪步態(tài)輕盈；盡情傾訴，傾訴便是爛漫的山花，迎著春風笑語微微。
傾訴（仿寫片段）
傾訴，是一種交流，學習的苦悶與精彩，工作的不順與愉快，生活的艱辛與幸福，感情的空缺與完美，無不在傾訴中不斷交映又不斷分離。
傾訴，是一種慰藉，無論是家中的親人還是在外的朋友，無論是家庭瑣事還是生活煩惱還是人生諦悟，沒有傾訴便沒有了解，沒有深情，沒有心曠神怡的暢快，沒有悠哉悠哉的輕松。
盡情傾訴，便是珍惜青春，珍惜殷勤歌手般樹上小鳥發(fā)出的清脆叫聲，以及田野上自由盛開的花朵。
盡情傾訴，便是珍愛生命，珍愛蜻蜓點水，蝴蝶款飛，鴛鴦戲水，以及魚翔淺底，鷹擊長空的生機勃勃。
盡情傾訴，便是愛惜時光，愛惜春去秋來的更替，愛惜金風玉露一相逢悲歡離合的交措，愛惜《星語心愿》之柔情，《感恩的心》之情深。
盡情傾訴，傾訴便如一串串音符，用心編織美妙樂章；盡情傾訴，傾訴便如一支舞蹈，展現靈動阿娜舞姿；盡情傾訴，傾訴便是一杯牛奶，甜蜜到心頭。
寫作（仿寫片段）
寫作，是一種交流，歷史的腐敗與文明，現實的殘酷與美好，世界的恐怖與關愛，生活的辛酸與甜蜜，無不在寫作中得到記載與解說。
寫作是一種印記，無論是高雅文明還是俗不可耐，無論是百家經典還是先秦散文還是 現代文學，沒有寫作就沒有含蓄沒有深沉沒有博大精深的文化，沒有東籬采菊的灑脫。
珍惜寫作，便是珍惜文學，珍惜通俗美妙的詩經楚辭漢賦散發(fā)的清純以及唐詩宋詞之音韻美。
珍惜寫作，便是珍惜情感，珍惜濃愁淡怒，狂笑微哀，大樂小悲以及酸甜苦辣。珍惜寫作，便是珍惜快意，珍惜仰天大笑出門去，人生得意須盡歡，今朝有酒今朝醉，一揮截斷紫云腰，珍惜《釵頭鳳》之離愁《八陣圖》之壯觀，蘇軾之急急狂奔，辛棄疾之悠悠閑游。
珍惜寫作，寫作便如一條小溪，溪流汩汩流出；珍惜寫作，寫作便如一座山，山峰尖尖聳立；珍惜寫作，寫作便如一個碧湖，湖水輕蕩起漣漪；珍惜寫作，寫作便如一川平原，原草搖曳興柔波。
我們發(fā)現：框架結構的模仿，藝術手法的模仿，內容立意的模仿，都可以作為作文仿寫的有效途徑。
現在來看一篇完整的作文仿寫示例:
原文：
西安的無奈
兔子棄長補短，以它的弱項代替擅長的奔跑，不禁令人啞然失笑�？赡阌趾螄L不是呢?我的西安!
巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏;淙淙的護城河是你歷經千辛，卻依然盈盈的眼波;蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅硬的骨骼;秦朝耀眼的兵馬是你卓爾不群的身姿;唐朝宏大的石經是你閃爍的思想。
是啊!這些都是你的長項，是你屹立于世界的基石，是你趕超歷史的滾滾車輪。 而你卻忽視了這世人眼中的長處，你拼命地用冰冷的水泥建成一座座拔地而起的高樓，用一塊塊玻璃反射著刺人眼睛的白光;用一輛輛飛馳而過的'汽車嘈雜著人們的心。
你想像紐約一樣成為國際化大都市，你想像雅典一樣用裸體的雕塑營造地中海風情的幻想;你還想像巴黎一樣用柔柔的艷波聚一份浪漫……
你用別人的東西裝點自己，自己卻埋沒在了復制當中……
看看吧!我的西安，眼底盡是無奈。滿眼充斥著盒子一般的水泥大樓，偶爾冒出的兩座古色建筑，似乎更像馬戲團的小丑在舞臺上取悅觀眾。
你是西安，十三朝的古都!秦漢的雄風，盛唐的繁華是你的長項，可你卻邯鄲學步，東施效顰般地喪失了自己的傳統(tǒng)和個性。
還記得當年的你嗎?豐鎬的國風唱得你意氣風發(fā);阿房的宮燈照得你熠熠生輝;未央的歌舞漾得你柔波婉轉;驪宮的清泉洗得你鉛華盡去。
你的長恨歌舞朦朧了世人的雙眼;你的太白詩賦滌蕩著世人的胸膛;你的劍揮出無數邊關意;你的酒釀出不盡離別情。
威武雄壯屬于你，千嬌百媚屬于你。
即使那半輪明月在你這里也別有千年的醇厚風味。
西安，這才是真正的你，如一杯茶幽香沁脾，如一壇酒醇香永久。
西安，多么希望你能脫掉那不屬于你的難看的水泥外衣，換上一件只有你才有的古色古香卻又歷久彌新的寬袍大袖!
這才是真正的你，西安!
點評：讀這樣的文章是一種享受。作者緊緊扣住作文材料的核心內容：發(fā)展特長。以自己生活的城市為寫作對象，闡發(fā)出一個“90后”的文化意識和憂患意識，思想深刻。作者的文筆成熟，語言華美而不做作，頗顯大氣。通篇體現出的文化憂患意識顯現出作者對自己城市的熱愛，有很強的現實意義。文章厚重、深沉、感情真摯。得滿分，無可爭議。
現在，試著就這篇高考滿分作文，我們來做一次仿寫寫作，內容就圍繞著我們最熟悉的，日日所處的安海。
走進安海（下水作文）
兔子棄長補短，以它的弱項代替擅長的奔跑，不禁令人啞然失笑�？赡阌趾螄L不是呢?我的安海!
我曾在夢里走進安海，夢中依稀看見你，巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏;湛藍的海水是你歷經千辛，卻依然盈盈的眼波;默默矗立的白塔是你用歲月見證的蒼涼。蜿蜒向遠的五里橋是你瑩澤的長臂;而春節(jié)家家門前的楹聯是你千百年文明積淀的見證。
是啊!這些都是你的長項，是你成為文化中心的基石，是你趕超歷史的滾滾車輪。 然而當有一天，我真正走進今日的你時，卻愕然發(fā)現，你已全然忘記了這世人眼中的長處，你拼命地用冰冷的水泥建成一座座拔地而起的高樓，用一塊塊玻璃反射著刺人眼睛的白光;用一輛輛飛馳而過的摩托嘈雜著人們的心。鎮(zhèn)上的人們不再有往日的質樸，俗艷的妝扮，混亂的治安，一語不合便充斥于空氣中的閩罵，一事不妥便倒戈相向的冷酷??
你想像溫州一樣成為家族企業(yè)的集中地，你想像上海一樣成為國際化大都市，你還想像珠江一樣利用先天的地理優(yōu)勢成為新金三角中的一角??
你用別人的東西裝點自己，用別人的標準衡量自我，真實的你卻埋沒在了復制當中??
走進我曾向往的你，我的眼底盡是無奈。滿眼充斥著逼仄狹小的街道，煩躁不安的車笛聲撕裂灰蒙的天幕，僅存的那一兩座古色建筑，似乎更像馬戲團的小丑在舞臺上取悅觀眾，而戶戶朱門前那一幅幅印刷規(guī)整的春聯，也只能是在風中無力的飄搖。
至于安平橋，我再也不想去，它已是生瘡腐爛的衰朽之軀，既有大盈的造紙廠排放的污水滾滾；又有下洪石材廠的廢水滔滔。那曾經清澈的水灣，竟不知何時已成為公認的 “烏龍江”！
一次次走進你，竟是一次次的傷痛。
你是安海，是宋代“港通天下商船”的著名“南港”!是明時享譽“文身之地，雕題之國”的文化古鎮(zhèn)，你是曾經風華絕代，明艷不可方物的名門閨秀，你是曾是擁有過唐風宋韻，倜儻瀟灑的風流才俊，可你卻邯鄲學步，東施效顰般地喪失了自己的傳統(tǒng)和個性。
還記得當年的你嗎?蒼涼的國風唱得你意氣風發(fā);朱紅的燈籠照得你熠熠生輝;悠揚的南音漾得你柔波婉轉;遒勁的書法映得你文采風流，盈門的珠玉襯得你雍容華貴。
威武雄壯屬于你，千嬌百媚屬于你。
即使那半輪明月在你這里也別有千年的醇厚風味。
安海，這才是真正的你，這才是我在心中無數次勾畫的你，如一杯茶幽香沁脾，如一壇酒香醇清冽。
安海，多么希望你能擺脫那不屬于你的污濁，換上真正屬于你的朱紫長衫，寬袍廣袖間有你的從容自如，瀟灑放曠。
這才是我夢里走進的你，我的安海!
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