如何進(jìn)行教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的如何進(jìn)行教學(xué)反思，歡迎大家分享。
如何進(jìn)行教學(xué)反思1
教師如何進(jìn)行課題研究
課題研究要以教師平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以教師自主探究為途徑，逐步形成“問(wèn)題——研討——交流——成長(zhǎng)”的課題研究方式，從而提高教師業(yè)務(wù)能力。
如何選擇課題：課題的選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。為此，一線教師要開(kāi)展課題研究，必須選準(zhǔn)課題，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇。
1.課題研究立足“小”字
確立的課題題目要“小一點(diǎn)”，便于教師研究，易出成效，研究周期不要太長(zhǎng)。通過(guò)自己自主探究可以改變行為的“小”課題；或?qū)⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。
2.課題研究注重“真”字
課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的所展開(kāi)的教育研究。圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，而問(wèn)題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)的同時(shí)以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研究使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3.課題研究突出“新”字
所謂“新”，選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。在開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，不斷探討新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題或新困惑，以求新的突破，力爭(zhēng)新的提升。
4.課題研究追求“實(shí)”字
從平時(shí)教學(xué)中找課題, 平時(shí)教學(xué)中存在很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是選擇課題的基本來(lái)源。這些問(wèn)題的研究與解決，可以促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排，做到研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，做好落實(shí)工作。同時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。
二如何進(jìn)行研究：任何研究都始于“問(wèn)題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問(wèn)題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設(shè)法加以克服，給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問(wèn)題即課題——教學(xué)即研究——成長(zhǎng)即成果”的校本教研之路。
1.把“問(wèn)題”當(dāng)作“課題”
搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。不過(guò)，并非任何教學(xué)“問(wèn)題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問(wèn)題的思路之后，平時(shí)的教學(xué)“問(wèn)題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。
教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此，教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題可以分為三種類型：
一是直接性問(wèn)題。就是明顯存在，需要教師去面對(duì)，又必須想辦法加以解決的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好？數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。
二是探索性問(wèn)題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開(kāi)展等。
三是反思性問(wèn)題。這是具有“問(wèn)題意識(shí)”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應(yīng)如何調(diào)整？”等等。
因此，有效的.教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過(guò)程是：教師在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問(wèn)題，需要去探究、去解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為課題。
2.把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”
絕大多數(shù)的教育科研，最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，即使是理論研究，其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開(kāi)的“兩張皮”。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。同時(shí)，還必須適當(dāng)開(kāi)展一定規(guī)范的教育科研，提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來(lái)教師采取互動(dòng)教研方式，即：圍繞“備課—預(yù)設(shè)；上課—聽(tīng)課；評(píng)課—完善；跟進(jìn)—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開(kāi)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。
（1）精心備課——預(yù)設(shè)方案
首先，認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取“以學(xué)定教”，突出學(xué)生主體地位。再次，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論，通過(guò)討論交流進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共識(shí)；然后由“執(zhí)教者”集思廣益，綜合地預(yù)設(shè)教學(xué)方案。
�。�2）上課試教——組織聽(tīng)課
推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教，其他教師要進(jìn)行聽(tīng)課，做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結(jié)合，注重觀察。以便尋找問(wèn)題與不足，并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對(duì)看聽(tīng)的信息進(jìn)行整理與分析，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。
�。�3）合理評(píng)議——充實(shí)完善
互動(dòng)研討課的評(píng)課，教師要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足尋找解決問(wèn)題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)看點(diǎn)：a、看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度即：組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
�。�4）及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng)
“互動(dòng)研討課”是在“真實(shí)的常態(tài)中，驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案”。常見(jiàn)的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問(wèn)題較多的課。問(wèn)題的產(chǎn)生，有的是預(yù)設(shè)方案失誤，考慮不周；有的是上課時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)失誤，或隨機(jī)應(yīng)變不強(qiáng)等。說(shuō)主流是好的，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“互動(dòng)研討課”，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬于自己的感悟與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是把新理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此，在三個(gè)環(huán)節(jié)之后，還需要“跟進(jìn)—再創(chuàng)”緊跟其后，朝著目標(biāo)與方向繼續(xù)推進(jìn)�？偟囊笫牵簩�(duì)己取得的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為平時(shí)教學(xué)行為。并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)教師整體水平的提高。
3.把 “成長(zhǎng)”當(dāng)作 “成果”
教育科研成果既有目標(biāo)指向性，又有過(guò)程性和生成性。在研究結(jié)束后，教師們將按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流；把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，教學(xué)成果撰寫(xiě)成論文呈現(xiàn)出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。
教師還要不斷進(jìn)行自我反思，通過(guò)反思能正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。讓課堂教學(xué)的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升，失誤得以避免，那么實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫(xiě)教學(xué)反思。而撰寫(xiě)教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，為教師今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。
同時(shí)，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。為此，教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長(zhǎng)和提高，這也是開(kāi)展教育科研的意義和目的所在。
如何進(jìn)行教學(xué)反思2
德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出："人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器。"唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。通過(guò)一年多在大班的唱歌教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，唱歌能力有所增強(qiáng)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)唱歌對(duì)幼兒進(jìn)行感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)上，有計(jì)劃選擇一些三拍子，帶有附點(diǎn)和切分音符的歌曲，并有意識(shí)地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)能力。那么大班要如何有效的進(jìn)行唱歌教學(xué)活動(dòng)呢？
第一要考慮的就是選材，一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望�！芭d趣是最好的老師”。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，有的歌曲內(nèi)容又與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“易學(xué)”、“易記”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使孩子聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。
除了要選擇符合幼兒年齡特征的歌曲教材，還應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。
眾所周知：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。于是，我采用了聆聽(tīng)的方法將幼兒導(dǎo)入音樂(lè)之中。在學(xué)習(xí)新歌曲之前，都先讓幼兒熟悉旋律，幼兒在認(rèn)真傾聽(tīng)旋律的同時(shí)，也結(jié)合自己的日常經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到不同的情緒情感，進(jìn)而提高了對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力。在這個(gè)過(guò)程中，不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只需要靜下心來(lái)，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過(guò)自發(fā)地聯(lián)想進(jìn)入想象的特定情境。在熟悉了旋律的同時(shí)為后面的學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。例如我在教唱《小鳥(niǎo)落落》這首三拍子的歌曲時(shí)，前兩遍都是讓幼兒閉目?jī)A聽(tīng)，由鋼琴單純的演繹旋律，然后讓幼兒說(shuō)出你聽(tīng)了之后的感覺(jué)，“優(yōu)美的”“夢(mèng)一樣的”“動(dòng)聽(tīng)的”，我們先不論回答的對(duì)與錯(cuò)，至少他們已經(jīng)能夠用詞匯來(lái)描述內(nèi)心的感受，并深刻體驗(yàn)到了歌曲為他們帶來(lái)的美好情感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
在熟悉歌曲旋律之后，記憶歌詞便成為首要任務(wù)，短短的20分鐘內(nèi)讓幼兒完全記住歌詞成為唱歌教學(xué)的難點(diǎn)，這使得教師容易走入教學(xué)的誤區(qū)，一遍又一遍反復(fù)“訓(xùn)練”幼兒，幼兒則因厭煩這種“訓(xùn)練”而對(duì)唱歌活動(dòng)逐漸失去興趣。其實(shí)記憶歌詞完全可以避免機(jī)械訓(xùn)練，其關(guān)鍵在于理解歌詞內(nèi)容，絕不是一味地重復(fù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我積極運(yùn)用角色表演的情境提升幼兒記憶歌詞的興趣，結(jié)合孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的角色表演情境，例如學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》，老師帶領(lǐng)幼兒先觀看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》，然后通過(guò)準(zhǔn)備道具，如籃子，頭飾，服裝等加深幼兒對(duì)歌詞的初步感知，最后是欣賞同伴的'精彩表演。在他們表演角色的同時(shí)自然而然地記住歌詞，為了更形象的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，將抽象的文字變成了形象的動(dòng)作，孩子們邊說(shuō)歌詞邊表演，即調(diào)動(dòng)了教學(xué)氣氛又培養(yǎng)他們對(duì)歌詞的表現(xiàn)力。孩子們很快記住了歌詞，加快了學(xué)習(xí)歌曲的速度。
另外一種記憶歌詞的方法就是視覺(jué)參與，它可以更形象、更具體地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。圖形譜就是一種視覺(jué)參與，在唱歌教學(xué)中，我們可以利用圖形譜達(dá)到學(xué)習(xí)歌詞的目的。例如學(xué)習(xí)《小鳥(niǎo)落落》時(shí)，我把歌詞變化成為圖片，讓幼兒一目了然，搭窩，就在相應(yīng)的歌詞地方畫(huà)上一個(gè)鳥(niǎo)窩來(lái)表示，有山，有樹(shù)，有河，也是在相應(yīng)的位置上畫(huà)上山，樹(shù)，小河，幼兒在學(xué)唱的時(shí)候就會(huì)方便很多，即使不容易表現(xiàn)的事物，以某種符號(hào)或是抽象的圖畫(huà)形式表現(xiàn)，加上語(yǔ)言的說(shuō)明，大班幼兒也是很容易理解的。圖形譜除了能幫助幼兒記憶歌詞外，它的作用還有很多，比如有的歌曲的音的長(zhǎng)短幼兒很難把握，停頓與連貫的地方也不容易體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于這個(gè)情況與其老師一遍遍的辛苦示范，不如充分發(fā)揮圖譜的作用，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。還是以《小鳥(niǎo)落落》這首歌為例，停頓的地方，我用小橫線來(lái)表示，連貫的地方我畫(huà)上了一個(gè)紅色連線，“這里的風(fēng)景最美”我特地用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條表現(xiàn)連貫的意思，第二段“這里的人們最好”時(shí)，我又想到了用剪紙的四方連續(xù)將人們的手全部拉起，也是一種連貫的表現(xiàn)，幼兒唱到這里，看到圖譜就明白了，在學(xué)習(xí)第二段歌曲時(shí)，只一遍幼兒基本上就能演唱了，大大提高了學(xué)唱的速度。
最后提兩點(diǎn)就是演唱方式的改變和教師的范唱，許多歌曲活動(dòng)的演唱方式大多為集體演唱和個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒唱兩遍以后就不愿意唱了。其實(shí)在歌唱活動(dòng)中可以變換幾種方式如：分角色演唱、對(duì)唱、輪唱、二聲部唱、領(lǐng)唱等，根據(jù)歌詞的不同來(lái)變幻演唱方式，使得唱歌不再枯燥。教師的范唱在整個(gè)教唱過(guò)程中，有著舉足輕重的作用，因?yàn)橛變翰粫?huì)視唱，所以聽(tīng)唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。教師應(yīng)當(dāng)視幼兒為聽(tīng)眾，懷著極大的熱情，富有感情地清唱歌曲，這就要求教師離開(kāi)琴，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來(lái)，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。
綜上所述，在歌唱教學(xué)活動(dòng)中還有很多有效的方法，如故事、兒歌教學(xué)法，節(jié)奏訓(xùn)練法，這些都值得我們?nèi)パ芯亢吞剿�。教師通過(guò)各種歌唱教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)形式的改變，教學(xué)內(nèi)容的選擇趣味性，讓幼兒在活動(dòng)中會(huì)積極主動(dòng)地參與，充分獲得了愉悅，并且提升了對(duì)美的認(rèn)識(shí)。愿我們的每個(gè)幼兒都能愛(ài)上唱歌，并愉快的進(jìn)行演唱。
如何進(jìn)行教學(xué)反思3
如何進(jìn)行作文轉(zhuǎn)化
一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞�，都要�?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。
“舊瓶裝新酒”，是作文教學(xué)中不可或缺的一種方法，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作或?qū)懽饔欣щy的學(xué)生， 仿寫(xiě)，既可以讓他們覺(jué)得有章可循，又可以讓他們發(fā)散思維學(xué)習(xí)聯(lián)想，還可以讓他們覺(jué)得原來(lái)文章就是這樣寫(xiě)成的，是可以輕松學(xué)會(huì)的。希臘古代思想家亞里士多德曾把文學(xué)藝術(shù)的起源歸結(jié)為人類對(duì)自然界和社會(huì)生活的模仿，并認(rèn)為模仿是人類固有的本能。我國(guó)文學(xué)理論家也認(rèn)為，是模仿創(chuàng)造了音樂(lè)，也是模仿創(chuàng)造了詩(shī)歌。從現(xiàn)代一些著名作家的寫(xiě)作經(jīng)歷來(lái)看，也都有著模仿的影子�！芭f瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現(xiàn)形式、構(gòu)思特點(diǎn)、行文風(fēng)格去進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的一種做法，而不是對(duì)全文或整段的照搬照抄。在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫(xiě)作技巧等特點(diǎn)去作文，是一種行之有效的以讀帶寫(xiě)的作文方法。因?yàn)榈浞兜奈恼抡亲骷覍?duì)“怎樣寫(xiě)”所作的一種最直觀的說(shuō)明。
“走別人的路，讓自己去說(shuō)吧!”這句話很明顯地仿寫(xiě)了但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”在這里我想說(shuō)的是，仿寫(xiě)出的這句，正好可以用來(lái)作為我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種好方法。
下面是對(duì)一個(gè)文章片段的仿寫(xiě)操作過(guò)程：
閱讀（原段）
閱讀，是一種溝通，歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩與平靜，世界的無(wú)奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無(wú)不在閱讀中相互融合又相互分離。
閱讀是一種明悟，無(wú)論是家有詩(shī)書(shū)還是窖藏老酒，無(wú)論是古韻京腔還是百家經(jīng)典還是大眾俗語(yǔ)，沒(méi)有閱讀便沒(méi)有睿智沒(méi)有深遂沒(méi)有長(zhǎng)袖闊帶的文氣沒(méi)有風(fēng)流倜儻的灑脫。
珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜蛇灰蚓殘般的石鼓文陶塤石馨中發(fā)出的音響以及青銅瓦當(dāng)上的裝飾畫(huà)。
珍惜閱讀，便是珍惜傳統(tǒng)，珍惜樂(lè)山大佛永樂(lè)大鐘滄州鐵獅九龍古壁以及太極八卦少林武當(dāng)颯颯英姿獵獵雄風(fēng)。
珍惜閱讀，便是珍惜美好，珍惜黃山煙云醉舊客桂林山水甲天下滄海云天鶯歌燕舞春雨秋風(fēng)綠肥紅瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒伯特之緩緩流動(dòng)斯特勞斯之徐徐吹拂。
珍惜閱讀，閱讀便如一首歌，歌到情處淚雙流；珍惜閱讀，閱讀便如一杯酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)喧；珍惜閱讀，閱讀便是一首詩(shī)，詩(shī)言有盡意難盡；珍惜閱讀，閱讀便像一杯茶，茶香滿口情悠悠。
傾訴 （仿寫(xiě)片段）
傾訴，是一種交流，生存的煩惱與愉悅，追求的失敗與成功，人生的停滯和超越，感情的空缺與洋溢，無(wú)不在傾訴中不斷交匯又不斷消融。
傾訴是一種宣泄，無(wú)論是家有喜事還是心有郁悶，無(wú)論是工資增減還是物價(jià)浮動(dòng)還是自身狀態(tài)，沒(méi)有傾訴便沒(méi)有抒發(fā)沒(méi)有感動(dòng)沒(méi)有如沐春雨的暢快如吹夏風(fēng)的悠游。
盡情傾訴，可以凝聚親情，思想孟母教子提縈救父白娘子盜仙草孟姜女哭長(zhǎng)城以及花木蘭代父從軍。
盡情傾訴，可以加固友情，懷念高山流水班荊道故元稹之與樂(lè)天丹丘之于謫仙以及杜甫寄住浣花溪。
盡情傾訴，便是滋潤(rùn)愛(ài)情，聯(lián)想起巴山夜雨舉案齊眉祝英臺(tái)十八相送羅密歐以死殉情以及泰坦尼克沉沒(méi)時(shí)杰克對(duì)愛(ài)的表白。
盡情傾訴，傾訴便如山上流嵐，旭日升時(shí)隨云散；盡情傾訴，傾訴便如山澗溪水，春天來(lái)時(shí)淙淙流；盡情傾訴，傾訴便是曼妙的春雨，告別冬雪步態(tài)輕盈；盡情傾訴，傾訴便是爛漫的山花，迎著春風(fēng)笑語(yǔ)微微。
傾訴（仿寫(xiě)片段）
傾訴，是一種交流，學(xué)習(xí)的苦悶與精彩，工作的不順與愉快，生活的艱辛與幸福，感情的空缺與完美，無(wú)不在傾訴中不斷交映又不斷分離。
傾訴，是一種慰藉，無(wú)論是家中的親人還是在外的朋友，無(wú)論是家庭瑣事還是生活煩惱還是人生諦悟，沒(méi)有傾訴便沒(méi)有了解，沒(méi)有深情，沒(méi)有心曠神怡的暢快，沒(méi)有悠哉悠哉的輕松。
盡情傾訴，便是珍惜青春，珍惜殷勤歌手般樹(shù)上小鳥(niǎo)發(fā)出的清脆叫聲，以及田野上自由盛開(kāi)的花朵。
盡情傾訴，便是珍愛(ài)生命，珍愛(ài)蜻蜓點(diǎn)水，蝴蝶款飛，鴛鴦戲水，以及魚(yú)翔淺底，鷹擊長(zhǎng)空的生機(jī)勃勃。
盡情傾訴，便是愛(ài)惜時(shí)光，愛(ài)惜春去秋來(lái)的更替，愛(ài)惜金風(fēng)玉露一相逢悲歡離合的交措，愛(ài)惜《星語(yǔ)心愿》之柔情，《感恩的心》之情深。
盡情傾訴，傾訴便如一串串音符，用心編織美妙樂(lè)章；盡情傾訴，傾訴便如一支舞蹈，展現(xiàn)靈動(dòng)阿娜舞姿；盡情傾訴，傾訴便是一杯牛奶，甜蜜到心頭。
寫(xiě)作（仿寫(xiě)片段）
寫(xiě)作，是一種交流，歷史的腐敗與文明，現(xiàn)實(shí)的殘酷與美好，世界的恐怖與關(guān)愛(ài)，生活的辛酸與甜蜜，無(wú)不在寫(xiě)作中得到記載與解說(shuō)。
寫(xiě)作是一種印記，無(wú)論是高雅文明還是俗不可耐，無(wú)論是百家經(jīng)典還是先秦散文還是 現(xiàn)代文學(xué)，沒(méi)有寫(xiě)作就沒(méi)有含蓄沒(méi)有深沉沒(méi)有博大精深的文化，沒(méi)有東籬采菊的灑脫。
珍惜寫(xiě)作，便是珍惜文學(xué)，珍惜通俗美妙的詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦散發(fā)的清純以及唐詩(shī)宋詞之音韻美。
珍惜寫(xiě)作，便是珍惜情感，珍惜濃愁淡怒，狂笑微哀，大樂(lè)小悲以及酸甜苦辣。珍惜寫(xiě)作，便是珍惜快意，珍惜仰天大笑出門(mén)去，人生得意須盡歡，今朝有酒今朝醉，一揮截?cái)嘧显蒲�，珍惜《釵頭鳳》之離愁《八陣圖》之壯觀，蘇軾之急急狂奔，辛棄疾之悠悠閑游。
珍惜寫(xiě)作，寫(xiě)作便如一條小溪，溪流汩汩流出；珍惜寫(xiě)作，寫(xiě)作便如一座山，山峰尖尖聳立；珍惜寫(xiě)作，寫(xiě)作便如一個(gè)碧湖，湖水輕蕩起漣漪；珍惜寫(xiě)作，寫(xiě)作便如一川平原，原草搖曳興柔波。
我們發(fā)現(xiàn)：框架結(jié)構(gòu)的模仿，藝術(shù)手法的模仿，內(nèi)容立意的模仿，都可以作為作文仿寫(xiě)的有效途徑。
現(xiàn)在來(lái)看一篇完整的作文仿寫(xiě)示例:
原文：
西安的無(wú)奈
兔子棄長(zhǎng)補(bǔ)短，以它的弱項(xiàng)代替擅長(zhǎng)的奔跑，不禁令人啞然失笑�？赡阌趾螄L不是呢?我的西安!
巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏;淙淙的護(hù)城河是你歷經(jīng)千辛，卻依然盈盈的眼波;蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅(jiān)硬的骨骼;秦朝耀眼的兵馬是你卓爾不群的身姿;唐朝宏大的石經(jīng)是你閃爍的思想。
是啊!這些都是你的長(zhǎng)項(xiàng)，是你屹立于世界的基石，是你趕超歷史的滾滾車輪。 而你卻忽視了這世人眼中的長(zhǎng)處，你拼命地用冰冷的水泥建成一座座拔地而起的高樓，用一塊塊玻璃反射著刺人眼睛的白光;用一輛輛飛馳而過(guò)的'汽車嘈雜著人們的心。
你想像紐約一樣成為國(guó)際化大都市，你想像雅典一樣用裸體的雕塑營(yíng)造地中海風(fēng)情的幻想;你還想像巴黎一樣用柔柔的艷波聚一份浪漫……
你用別人的東西裝點(diǎn)自己，自己卻埋沒(méi)在了復(fù)制當(dāng)中……
看看吧!我的西安，眼底盡是無(wú)奈。滿眼充斥著盒子一般的水泥大樓，偶爾冒出的兩座古色建筑，似乎更像馬戲團(tuán)的小丑在舞臺(tái)上取悅觀眾。
你是西安，十三朝的古都!秦漢的雄風(fēng)，盛唐的繁華是你的長(zhǎng)項(xiàng)，可你卻邯鄲學(xué)步，東施效顰般地喪失了自己的傳統(tǒng)和個(gè)性。
還記得當(dāng)年的你嗎?豐鎬的國(guó)風(fēng)唱得你意氣風(fēng)發(fā);阿房的宮燈照得你熠熠生輝;未央的歌舞漾得你柔波婉轉(zhuǎn);驪宮的清泉洗得你鉛華盡去。
你的長(zhǎng)恨歌舞朦朧了世人的雙眼;你的太白詩(shī)賦滌蕩著世人的胸膛;你的劍揮出無(wú)數(shù)邊關(guān)意;你的酒釀出不盡離別情。
威武雄壯屬于你，千嬌百媚屬于你。
即使那半輪明月在你這里也別有千年的醇厚風(fēng)味。
西安，這才是真正的你，如一杯茶幽香沁脾，如一壇酒醇香永久。
西安，多么希望你能脫掉那不屬于你的難看的水泥外衣，換上一件只有你才有的古色古香卻又歷久彌新的寬袍大袖!
這才是真正的你，西安!
點(diǎn)評(píng)：讀這樣的文章是一種享受。作者緊緊扣住作文材料的核心內(nèi)容：發(fā)展特長(zhǎng)。以自己生活的城市為寫(xiě)作對(duì)象，闡發(fā)出一個(gè)“90后”的文化意識(shí)和憂患意識(shí)，思想深刻。作者的文筆成熟，語(yǔ)言華美而不做作，頗顯大氣。通篇體現(xiàn)出的文化憂患意識(shí)顯現(xiàn)出作者對(duì)自己城市的熱愛(ài)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章厚重、深沉、感情真摯。得滿分，無(wú)可爭(zhēng)議。
現(xiàn)在，試著就這篇高考滿分作文，我們來(lái)做一次仿寫(xiě)寫(xiě)作，內(nèi)容就圍繞著我們最熟悉的，日日所處的安海。
走進(jìn)安海（下水作文）
兔子棄長(zhǎng)補(bǔ)短，以它的弱項(xiàng)代替擅長(zhǎng)的奔跑，不禁令人啞然失笑�？赡阌趾螄L不是呢?我的安海!
我曾在夢(mèng)里走進(jìn)安海，夢(mèng)中依稀看見(jiàn)你，巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏;湛藍(lán)的海水是你歷經(jīng)千辛，卻依然盈盈的眼波;默默矗立的白塔是你用歲月見(jiàn)證的蒼涼。蜿蜒向遠(yuǎn)的五里橋是你瑩澤的長(zhǎng)臂;而春節(jié)家家門(mén)前的楹聯(lián)是你千百年文明積淀的見(jiàn)證。
是啊!這些都是你的長(zhǎng)項(xiàng)，是你成為文化中心的基石，是你趕超歷史的滾滾車輪。 然而當(dāng)有一天，我真正走進(jìn)今日的你時(shí)，卻愕然發(fā)現(xiàn)，你已全然忘記了這世人眼中的長(zhǎng)處，你拼命地用冰冷的水泥建成一座座拔地而起的高樓，用一塊塊玻璃反射著刺人眼睛的白光;用一輛輛飛馳而過(guò)的摩托嘈雜著人們的心。鎮(zhèn)上的人們不再有往日的質(zhì)樸，俗艷的妝扮，混亂的治安，一語(yǔ)不合便充斥于空氣中的閩罵，一事不妥便倒戈相向的冷酷??
你想像溫州一樣成為家族企業(yè)的集中地，你想像上海一樣成為國(guó)際化大都市，你還想像珠江一樣利用先天的地理優(yōu)勢(shì)成為新金三角中的一角??
你用別人的東西裝點(diǎn)自己，用別人的標(biāo)準(zhǔn)衡量自我，真實(shí)的你卻埋沒(méi)在了復(fù)制當(dāng)中??
走進(jìn)我曾向往的你，我的眼底盡是無(wú)奈。滿眼充斥著逼仄狹小的街道，煩躁不安的車笛聲撕裂灰蒙的天幕，僅存的那一兩座古色建筑，似乎更像馬戲團(tuán)的小丑在舞臺(tái)上取悅觀眾，而戶戶朱門(mén)前那一幅幅印刷規(guī)整的春聯(lián)，也只能是在風(fēng)中無(wú)力的飄搖。
至于安平橋，我再也不想去，它已是生瘡腐爛的衰朽之軀，既有大盈的造紙廠排放的污水滾滾；又有下洪石材廠的廢水滔滔。那曾經(jīng)清澈的水灣，竟不知何時(shí)已成為公認(rèn)的 “烏龍江”！
一次次走進(jìn)你，竟是一次次的傷痛。
你是安海，是宋代“港通天下商船”的著名“南港”!是明時(shí)享譽(yù)“文身之地，雕題之國(guó)”的文化古鎮(zhèn)，你是曾經(jīng)風(fēng)華絕代，明艷不可方物的名門(mén)閨秀，你是曾是擁有過(guò)唐風(fēng)宋韻，倜儻瀟灑的風(fēng)流才俊，可你卻邯鄲學(xué)步，東施效顰般地喪失了自己的傳統(tǒng)和個(gè)性。
還記得當(dāng)年的你嗎?蒼涼的國(guó)風(fēng)唱得你意氣風(fēng)發(fā);朱紅的燈籠照得你熠熠生輝;悠揚(yáng)的南音漾得你柔波婉轉(zhuǎn);遒勁的書(shū)法映得你文采風(fēng)流，盈門(mén)的珠玉襯得你雍容華貴。
威武雄壯屬于你，千嬌百媚屬于你。
即使那半輪明月在你這里也別有千年的醇厚風(fēng)味。
安海，這才是真正的你，這才是我在心中無(wú)數(shù)次勾畫(huà)的你，如一杯茶幽香沁脾，如一壇酒香醇清冽。
安海，多么希望你能擺脫那不屬于你的污濁，換上真正屬于你的朱紫長(zhǎng)衫，寬袍廣袖間有你的從容自如，瀟灑放曠。
這才是我夢(mèng)里走進(jìn)的你，我的安海!
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