《頤和園》教學反思

《頤和園》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《頤和園》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《頤和園》教學反思1

　　優(yōu)點：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段，學生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點，有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學生結(jié)合課件出示的圖片，說出看到的哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學習昆明湖時，讓學生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經(jīng)過品味，明白了是寫昆明湖的水的'特點：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學生開拓了視野，增長課外知識。

　　不足：課后又細看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別，個別學生有弄混現(xiàn)象。

　　優(yōu)化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學生辨別能力。

《頤和園》教學反思2

　　《頤和園》是冀教版小學第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、朗讀入手，整體感知，文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成、萬壽山、三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的'能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《頤和園》教學反思3

　　《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　教學之后，我有以下幾點感受：

　　第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學。

　　這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的`首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

　　第二，要培養(yǎng)學生的學習方法。

　　在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。并且注重學生朗讀，讓學生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學完之后，我安排了一次小練筆，讓學生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學生更好地掌握寫游記的方法，但教學時間安排不當，導致學生寫的時間不充分，從而收效甚微。

　　第三，運用多媒體教學加深學生感悟。

　　教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況，教學《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學生一個更加直觀的感悟，學校多媒體教學設備無疑起了很大的用處。在教學過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景圖片，身臨其境地把學生帶入“情境場”，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

　　不足之處：因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學反思4

　　課前預備：

　　我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

　　一、導入新課：

　　咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

　　二、

　　1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

　　學生：美/大

　　師：板書。

　　老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學生：聽

　　2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學生：長廊

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

　　學生：我想去昆明湖

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學生：我很想去萬壽山，

　　老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學生：佛香閣（指導閣字的字形）

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學生：排云殿

　　老師：板書，指導殿字的書寫。

　　三，

　　1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。

　　學生：讀課文

　　老師：誰來說說看/？你來

　　學生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

　　學生：（同意）

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，

　　2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

　　學生：說游覽順序

　　3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　�。�1）長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學生：默讀

　　老師：我們交流一下吧。

　　學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學生：讀

　　老師：你又什么建議？

　　學生：他應該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學生：讀

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學生：讀

　　老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調(diào)幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

　　學生：讀

　　老師：我們?nèi)�班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，

　　學生：讀

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學生：讀長廊的部分。

　　老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

　　學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，

　　老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

　　學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的，

　　學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

　　老師：你也來讀一讀吧

　　學生：指導朗讀

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學生：齊讀。

　　（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學生：想

　　老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

　　學生：看課件

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

　�。�3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

　　學生：佛香閣和排云殿

　　老師：自己朗讀這兩自然段

　　學生：朗讀

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的`句子

　　學生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美��？

　　學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學生：讀句子

　　老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）

　　學生：再讀

　　老師：進步了沒有？

　　學生：進步了

　　老師：誰還想讀？你來

　　學生：讀

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了。”

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學生：指導齊讀

　�。�4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學生：讀

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

　　師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　交流：

　　學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

　　學生：同桌交流。

　　老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學實錄,頤和園，希望對你有幫助！

《頤和園》教學反思5

　　一、交流導入：

　　1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。

　　2、導入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

　　二、學習新課：

　　作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。

　　學生自由讀文，匯報交流：

　　（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

　�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

　�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了。”（理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）

　�。�3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

　　（4）學生匯報通過網(wǎng)絡了解到的長廊的美。

　�。�5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

　�。ǘ�）萬壽山

　　默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

　　1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

　　站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。

　　2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

　�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿�！保ㄗプ　奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

　�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

　�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　A對比句子，感受昆明湖的`“靜”和“綠”。

　�、倮ッ骱�是那么靜，是那么綠。

　　②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　B體會“滑”字用得巧妙。

　　C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

　�。ㄈ�）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

　　作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）

　　三﹑全文總結(jié)：

　　1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？

　　2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。

　　四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。

　　運用多媒體輔助語文教學

　　——《頤和園》教學反思

　　多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學結(jié)構(gòu)的過程。

　　一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡收集資料的過程就是學生對課文內(nèi)容的擴展。

　　信息技術(shù)使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

《頤和園》教學反思6

　　今天帶領(lǐng)學生一起學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的`優(yōu)美。

　　語文教學應以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點點積累 勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運用多媒體，理解課文

　　借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的.優(yōu)美情境之中。

　　通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非常活躍。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學反思8

　　《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應的寫作方法，非常值得學生學習。

　　一、讀說結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

　　閱讀教學，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學生抓住一句話中的要點用精煉的語言對其特點進行概括，是我這節(jié)課所運用的方法。

　　在教學“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時，讓學生品讀有關(guān)的語句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象并進行了一定的說話訓練，這樣不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

　　二、學習寫作方法，提高寫作技巧。

　　在閱讀教學中，教師引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的'美麗景色，最后再進行總結(jié)。所以，我教學這篇文章時，啟發(fā)學生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。

　　明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用，告訴學生寫文章的時候一定要有一個中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點？并把相關(guān)的句子畫出來。讓學生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達的中心，再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。

　　由于學生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學寫法”這一環(huán)節(jié)，我直截了當?shù)馗嬖V學生作者運用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學生朗讀加深印象，接著學生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子，師進行點評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學生體會作者運用了總分總和首尾呼應的寫作方法。

　　利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學的水平。

《頤和園》教學反思9

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文資料的同時，語言的創(chuàng)新表達本事也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的.同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結(jié)束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更夢想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

《頤和園》教學反思10

　　這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ�清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

　　2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的`點。

　　3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

　　4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

　　總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

《頤和園》教學反思11

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學習使學生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學方法幫助學生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學生準備了精美的課件，還讓學生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學生學習的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導、扶、放的教學方法。我知道學生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學生的引導，首先我指導學生學習仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導學生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的.方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學生，從篇章上進行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導，但學生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導，過后我也細細的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標準，多給他們一些指導，也許他們就會達到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學中我準備從以下幾個方面入手，逐步擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量還能做到學以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學生在學校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學期緊張的學習奠定基礎(chǔ)，我會從點滴做起培養(yǎng)學生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應五年級的學習。

《頤和園》教學反思12

　　本文關(guān)鍵詞：頤和園，反思，教學

　　本文簡介：《頤和園》教學反思交口縣城關(guān)第一小學四年級語文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住

　　本文內(nèi)容：

　　《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

　　因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進入學習課文的第一步就是讓學生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點。為展開下一步的學習打下基礎(chǔ)。

　　作者用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的'好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。因此在教學時，我主要引導學生抓住幾個重要的景點來細細品讀。感知作者的寫作方法，體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導學生從字里行間就能夠潤物細無聲地感受到這種美，讓學生在讀中感悟，在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾，因為緊張，怕做錯，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會努力克服，改正，爭取做得更進一步

　　本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了說話訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。

《頤和園》教學反思13

　　這篇課文是培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛、贊美之情。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學生在接近仿真情景中學習，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀地感受頤和園的美。

　　為了充分調(diào)動學生的`“自主、合作、探究”的學習積極性，我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢？請同學們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句，并在旁邊做批注，細細體會其特點。”，先自己找，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。

　　語文的學習最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境，讓學生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

　　因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法，后來忘了。在點同學回答問題的時候，一緊張喊錯了一個學生的名字。時間也沒太把握好，最后讓同學們自己來當一當小導游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。

　　從這一課的教學中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷充實自己。使自己的教學少一些缺失和遺憾。

《頤和園》教學反思14

　　《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現(xiàn)了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學站起來美美地品讀這個“套餐”，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里�！�

　　在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學生：“我的'眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。”的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現(xiàn)象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

《頤和園》教學反思15

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內(nèi)容的`同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結(jié)束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

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