《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思1
本文是季羨林先生寫的1篇精美的散文。課文語言樸實(shí)，讀起來卻讓人回味無窮。課文在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言為我們闡述了一個(gè)看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。
教學(xué)中，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為主線，層層深入，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴。其次，扣詞體會(huì)。對(duì)描寫德國景色奇麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！蔽抑饕笇�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。在教學(xué)描寫奇麗景色的句子時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，讀文字，想畫面。引導(dǎo)學(xué)生抓住“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，放飛想象，讓學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是方塊字，更是有聲有色、有情、有味的畫面、情境。第二步，體會(huì)寫法；引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出這么美麗的景色的，學(xué)生感悟到是見聞和想象相結(jié)合的形式。不僅讓學(xué)生感受文字的美妙，更是學(xué)習(xí)了表達(dá)的方法。第三步，美讀悟情。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步升華情感。
本課也存在不足之處。在講“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味時(shí)，引導(dǎo)的`不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒能理解“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。因此孩子們?cè)诼?lián)系生活實(shí)際談身邊的“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，孩子們說的都很少。我在在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高。
《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思2
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的'第1篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。
《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思3
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的1篇精美雋永的短文。這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，正因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是1篇較為短小的文章，但只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的`主旨，許多問題便可迎刃而解。
如何無痕處解決這一問題，在課堂中我著重從以下幾個(gè)方面中尋求突破，并取得了一定的效果。其顯著的兩個(gè)特點(diǎn)就是詞語品讀與拓展練習(xí)。
如教學(xué)理解“多么奇特的民族”這個(gè)句子，緊緊抓住了“莞爾一笑”：先是分角色試著讀讀人物對(duì)話，注意語氣和人物表情，在讀中理解詞意，很好的將文本語言內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言。而后緊隨著對(duì)“莞爾一笑”與近義詞“微笑”做了對(duì)比，進(jìn)而感受到這是一種美好的、溫婉的笑。在與語言文字對(duì)話中，使德國居民美麗的品質(zhì)躍然紙上。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意還抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行小練筆。
通過這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。
最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)沒有得到展示，讓我現(xiàn)在回想起來還是很遺憾。在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái)，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái)，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得 還不到位。
《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思4
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的1篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上，抓住文句“我說：‘變化是有的，但是美麗并沒有改變�！艺f‘美麗’指的東西很多，其中也包含著美麗的花�！�，讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過頭來看這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，但似乎過于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國風(fēng)情，品味他國的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色！多么奇特的民族！當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去異國他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的'思考是：當(dāng)我們拿到1篇語文課文時(shí)，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。
細(xì)節(jié)操作講究度：
在感受“景色奇麗”這一板塊中，我的第一次設(shè)計(jì)是這樣的：
1、讓學(xué)生讀課文，找出描寫花美的語句，然后讀一讀。
2、抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受。
3、出示圖片寫感悟。操作比較簡單，方法比較陳舊。
針對(duì)這些不足，我在第二次設(shè)計(jì)中有了改進(jìn)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫景色奇麗的語句，并把它讀好。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然后說說你從哪里感受到了景色奇麗。
3、你能抓住重點(diǎn)詞談?wù)劯惺軉幔?/p>
4、把我們想象到的通過我們的朗讀表現(xiàn)出來吧。
5、隨機(jī)出示圖片，師配樂朗讀。
6、請(qǐng)把這奇麗的景色加上你的感受，通過你的筆流淌下來吧！
出示練習(xí)：
此時(shí)此刻，我仿佛……
（提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。）
如此細(xì)化了的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的景色，更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
我的思考：
特級(jí)教師沈大安說過：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。何為“親歷”呢？讓是學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。
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