乘法的初步認識教學(xué)反思5篇（熱門）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的乘法的初步認識教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
乘法的初步認識教學(xué)反思1
4月27日，春雨細細，清風(fēng)習(xí)習(xí)，于華靜老師來到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。
一、“生成”，需要“水到渠成”。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。可是在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。
二、“生澀”，教師引領(lǐng)當(dāng)做“潤滑油”。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的'學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當(dāng)孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。
三、“比較”，需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學(xué)生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué)，去用。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙，思考就是進步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
乘法的初步認識教學(xué)反思2
思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機、小火車和過山車里蘊含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學(xué)生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準(zhǔn)備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)問題，教育學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤盤的蘋果和一組組的'花朵，這些活動中，學(xué)生是得出了幾個幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學(xué)的層次性體現(xiàn)出來了嗎？數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學(xué)眼光看待數(shù)學(xué)怎樣樣？這些都是我們應(yīng)當(dāng)在課后思考的問題。
思考二：我們滲透了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)了嗎？學(xué)習(xí)乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學(xué)生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學(xué)生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實模型的認識。這體現(xiàn)了抽象和模型的思想。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學(xué)生對照，如何讓學(xué)生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當(dāng)前強調(diào)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。我們首先應(yīng)當(dāng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從小就構(gòu)成良好數(shù)感。第二是在數(shù)學(xué)課堂上，必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是經(jīng)過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。第三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、愛國主義、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主
動參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。這些方面，我們還差很遠，需要不斷的努力。
乘法的初步認識教學(xué)反思3
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點，于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認識。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的.讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說一說游樂園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學(xué)生觀察活動項目中的每架小飛機的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機，讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題：一共有多少人，通過列算式讓同學(xué)們知道幾個加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動手研究其余的三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學(xué)們進行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。最后一關(guān)便是動手操作題，讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動手中讓學(xué)生知道幾個幾表達的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。
乘法的初步認識教學(xué)反思4
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
2、經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3、給學(xué)生一定的.思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
乘法的初步認識教學(xué)反思5
乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計算。學(xué)生對于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學(xué)生學(xué)起來很被動。
在學(xué)習(xí)乘法的`初步認識時，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學(xué)生會應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對于幾個幾相加，相同加數(shù)是誰，有幾個這樣的加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰，有幾個。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。
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