《找規(guī)律》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的《找規(guī)律》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。新課開(kāi)始時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn),也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ),這時(shí)讓學(xué)生自主尋求教復(fù)雜一點(diǎn)的排列規(guī)律,無(wú)論才能感情感上還是以有的知識(shí)上,是完全能做到的。
《課標(biāo)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才識(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)上通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),探索圖形的排列規(guī)律讓學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用多媒體課件來(lái)演示墻面的變化規(guī)律,充分利用教材提供的資源組織教學(xué),把圖形倒過(guò)來(lái)看,在橫過(guò)來(lái)看,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒(méi)有發(fā)生變化,這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué),同時(shí)初步發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)分水果、幫小動(dòng)物排排隊(duì)等活動(dòng)讓學(xué)生從游戲中快樂(lè)的鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。課中,還注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),利用圖形,水果。讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案,學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)習(xí)的興趣必然濃厚,他們?cè)诰唧w操作過(guò)程中有了進(jìn)行獨(dú)立思考的能力,就會(huì)想出各種規(guī)律,這是創(chuàng)新的'火花。同時(shí),學(xué)生的動(dòng)手能力,審美能力都將得到進(jìn)一步提高。
這節(jié)課也存在在許多需改進(jìn)的地方,如上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)段的教學(xué),我個(gè)人還是傾向于活動(dòng)性的課堂,但由此所帶來(lái)的問(wèn)題由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足還是很多的,表面上活躍的課堂學(xué)生學(xué)到了多少?作為教師在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美,課后進(jìn)行了反思:
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形,10秒記住,男生女生比賽,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn),沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中,雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準(zhǔn),雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢,但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題,除了第三個(gè)圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀察主題圖時(shí),設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時(shí),重點(diǎn)講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,圈出一組規(guī)律,教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分,沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片,學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō),點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí),事先沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,紀(jì)律方面:個(gè)別學(xué)生的注意力不集中,可能是天氣的'原因,也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面:課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分,沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn);課前沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備圖片,沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備,教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律;
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力;
3. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美,感受數(shù)學(xué)就在生活中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
其中,認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適,要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,首先,小組內(nèi)交流規(guī)律,交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律,思維慢的學(xué)生受到啟發(fā),體會(huì)規(guī)律。
第二,讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律,使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”,使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng),學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),而形象思維,符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線,以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字,數(shù)學(xué)就在自己身邊,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中,我通過(guò)組織學(xué)生“觀察與交流”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律,從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與畫(huà)畫(huà)”,滲透了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律;少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無(wú)論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的`形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。
游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)猜一猜游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè),整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我充分利用主題圖,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),例題制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的.學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后,我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)。
總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有
關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的.排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。
本節(jié)課采取了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)始引出黑白條紋的規(guī)律。然后出現(xiàn)彩旗、花朵、燈籠的組合,讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律。這些是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲競(jìng)猜入環(huán)節(jié)。通過(guò)課件游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的想法,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成,由于是一年級(jí)學(xué)生,注意力往往只有15分鐘,所以后來(lái)部分學(xué)生在開(kāi)小差;同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話說(shuō)完整;此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求;在找尋和辨別規(guī)律的組合時(shí),沒(méi)有用線條區(qū)分開(kāi)來(lái),影響了本節(jié)課的時(shí)間和效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
科任教師:危衛(wèi)蘭 在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程,積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索。通過(guò)涂色,擺學(xué)具、活動(dòng),把知識(shí)進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動(dòng),生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我能結(jié)合教材所提供的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較,全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律,挖掘知識(shí)要素,領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì),達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn),情感與體驗(yàn)提高。例如各種各樣的美麗的`彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖,而是將一部分隱藏起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補(bǔ)充完整,在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺,不知不覺(jué)就體會(huì)了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過(guò)“男女生站排可以怎么站?”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變,還可以兩個(gè),三個(gè),或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后,及時(shí)加以鞏固練習(xí),通過(guò)擺一擺、涂一涂,進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對(duì)規(guī)律的運(yùn)用掌握,也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多,例如:展示裝飾的圖案,到生活中找有規(guī)律的事物,還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹等提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案,激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:聽(tīng)得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快,真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以,我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師,教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,站在為學(xué)生服務(wù)的角度,設(shè)計(jì)適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適于發(fā)展的教學(xué)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”,主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè):一是讓孩子通過(guò)找數(shù)字的規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么;二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、找規(guī)律填數(shù),2、星星后面藏著幾?3、你來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律,填寫(xiě)數(shù)字。
在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的,特別用箭頭表示出來(lái),后一個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)的關(guān)系,讓后進(jìn)生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是:充分使用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生的.思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。
因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師,我知道:興趣是一位好老師,有了興趣,喜歡上你,喜歡上你的課,你就成功了。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我覺(jué)得也有一些遺憾:受40分鐘時(shí)間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師,請(qǐng)我”,老師我卻無(wú)法一一滿足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過(guò)度上有些快,我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索稍復(fù)雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比,二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的,并且數(shù)列中,相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。
本堂課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂(lè)園的游戲場(chǎng)景,使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),并終于努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上,本班學(xué)生也表現(xiàn)的較認(rèn)真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的.等差數(shù)列關(guān)系,并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子注意力非常不集中,在課堂上不能直接掌握今天教授的新知,雖然在課后通過(guò)提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)課和上課習(xí)慣上,我的革命道路還是很漫長(zhǎng),同志尚需努力。
反思本節(jié)課,我覺(jué)得自己還是包辦的太多,還是應(yīng)該放手,讓更多的孩子能在課堂上展示自己,而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上,應(yīng)該更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特別是要多關(guān)注上課愛(ài)開(kāi)小差,愛(ài)影響他人學(xué)習(xí)或愛(ài)做小動(dòng)作的孩子身上,讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。反思,自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開(kāi)開(kāi)小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了,其實(shí)不然,在課堂上能學(xué)習(xí)并掌握到的知識(shí),何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽(tīng)一次,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,吃力又不討好;蛟S自己可以嘗試著放手,讓學(xué)有余力的孩子們來(lái)當(dāng)小先生,這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。
最后,吸取幾位老師的建議,在出示主題圖的時(shí)候,可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來(lái),這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
1、對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的思考
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題,通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)!盎顒(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽(tīng);老師“灌”,學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在,卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在,老師不再主宰課堂,學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識(shí)大大增強(qiáng)了。在課堂上,生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間,全方位、立體式互動(dòng)起來(lái),課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
使用活動(dòng)單教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng),而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、對(duì)開(kāi)放性探索材料運(yùn)用的思考
由于“找規(guī)律”在前3冊(cè)教材中都有出現(xiàn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué),容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,喪失學(xué)習(xí)的激情,從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊(cè)的規(guī)律知識(shí)后,具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和“找規(guī)律”的能力,所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)一定的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以本節(jié)課筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理和整合,把整節(jié)課放在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,主動(dòng)活躍地參與其中,積極動(dòng)腦,開(kāi)拓了思維,效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時(shí)候,或這件事是他們?cè)敢庾龅脑,學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。
3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考
成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”,更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的'體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生已有水平的正確把握,尤其是隨堂課,學(xué)生每天的情況都在變化,教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課,這樣更有助于從實(shí)際出發(fā),使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來(lái)看,教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律,學(xué)生都有發(fā)現(xiàn),而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。
4、對(duì)如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考
因?yàn)閷W(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證,交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的,但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題:課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí),有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道,不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言,又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度,如何因勢(shì)利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功,積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),才能做到高屋建瓴,甄別優(yōu)劣,選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”,引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程,讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
新課開(kāi)始前我與學(xué)生開(kāi)展了個(gè)互動(dòng)游戲,創(chuàng)設(shè)了一種活潑、民主的課堂氣氛,使學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會(huì)的情景圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉而又喜愛(ài)的`情境,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),并對(duì)規(guī)律產(chǎn)生了好奇,形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能積極、主動(dòng)地參與到這一情境中。聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)的布置,讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律在生活中的應(yīng)用,從而感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,服務(wù)于生活。
一、 引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律
這一階段,分四個(gè)層次教學(xué),由淺入深,螺旋上升。先出示“彩旗”圖,教師引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;然后出示“花朵”圖,由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律;再出示“燈籠”圖,最后出示“小朋友隊(duì)伍”圖,通過(guò)自己找出聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置的規(guī)律,使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅,建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、 動(dòng)手操作,“創(chuàng)造”規(guī)律
先讓學(xué)生做按規(guī)律涂色練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律,開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。再讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作中創(chuàng)造規(guī)律,富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅拓展了新知,鞏固了新知,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、 聯(lián)系生活,應(yīng)用規(guī)律
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學(xué)生找找生活中有規(guī)律的東西,并把它畫(huà)出來(lái).
不足之處:
教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)可放在課后.課堂上不用花費(fèi)太多時(shí)間.另外,除在課件上顯示”找規(guī)律”外,黑板上的課題板書(shū)也應(yīng)保持一致,而老師只板書(shū)了“規(guī)律”兩字,這是兩種不同的慨念,老師應(yīng)引以為戒。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
推薦昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí),課后反思如下:
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí),大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想,可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子,在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線?”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決此類問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”?紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù),與有多少選配方法有什么關(guān)系?”理解“3×2”是什么意思?3和2各表示什么?這樣一來(lái),學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子,我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子,有多少選配方法?”班上一下安靜下來(lái),學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線,個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子,就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的.簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”?在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中,我拋棄了原先的預(yù)設(shè),源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過(guò)高(因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒(méi)費(fèi)什么事就解決了,我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生),所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法,對(duì)于畫(huà)圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好,原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序,還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的,認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好,課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來(lái)鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問(wèn)題,也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式,并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。
出于對(duì)教材的理解,我定了以下三個(gè)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。
“規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒(méi)有上升到理論的高度,在課堂上,只要稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力容易分散,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn):
1、注重生活性
本節(jié)課課前用一些美麗的'圖片,讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材:彩旗,彩燈,彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景,以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。
2、注重趣味性
課堂上,我創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,如:課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生很快融入。
3、注重人文性
小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既檢測(cè)了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,由于本人水平有限,如有不當(dāng)之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
師:剛才,小紅是按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠子,第18顆是黃色。如果讓你來(lái)穿,你想這樣穿嗎?
生:不想。
師:你想怎樣穿呢?請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)一種穿法(用圖表示),再想一想,你設(shè)計(jì)的方法第18顆是什么顏色?
學(xué)生活動(dòng),小組交流后,教師組織匯報(bào)。
師:請(qǐng)穿法中第18顆珠子是紅色的同學(xué)舉手。請(qǐng)你們依次匯報(bào),其他同學(xué)幫助判斷他們的穿法第18顆珠子是不是紅色。(以下學(xué)生的判斷過(guò)程略)
生1:我是按黃、綠、紅的順序,3個(gè)珠子為一組來(lái)穿的。
生2:我是按綠、黃、紅3個(gè)為一組穿的。
師:這兩種穿法有什么相同點(diǎn)?
生:都是3個(gè)一組,第3個(gè)都是紅色。
師:如果每3個(gè)一組,要保證第18顆珠子是紅色,穿的時(shí)候只要注意什么?
生:第3顆是紅色,其余兩顆隨便什么顏色。
師:為什么?
生:因?yàn)椋?8÷3=6(組),第18顆正好是第6組里的第3個(gè),所以只要一組的第3個(gè)是紅色就可以了。
生4:我是黃、紅、綠、藍(lán)四個(gè)為一組串起來(lái)的。
生5:我也是四個(gè)為一組,我是按藍(lán)、紅、綠、黃順序穿的。
生6:我是按綠、紅、黃、藍(lán)的.順序穿的。
師:對(duì)這幾種穿法,你有什么想法?
生l:我發(fā)現(xiàn)它們每組的第2個(gè)都是紅色。
生2:要讓第18顆珠子是紅色,每組的4個(gè)珠子中只要第2個(gè)是紅色就行了。
生3:我知道,因?yàn)?8÷4=4(組)……2(個(gè)),第18顆是第5組的第2個(gè),只要每組4個(gè)中的第2個(gè)是紅色,這種穿法第18顆一定是紅色。
[反思]“穿珠子”的習(xí)題做完并沒(méi)有直接過(guò)渡到下一題,而讓學(xué)生“自己設(shè)計(jì)一種穿法”,一下子將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),不同穿法中所隱藏的規(guī)律按“每組個(gè)數(shù)”重組后引發(fā)學(xué)生深入思考,將學(xué)生的思維逐步引向深入,充分體現(xiàn)出教師作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的駕馭能力!按_是游戲,卻是應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的層次、水平和意識(shí)都達(dá)到了一種新的境界。
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