《信任》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是我們的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《信任》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《信任》教學反思1
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質,同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情!缎湃巍芬徽n上完后,感覺有收獲也有遺憾。
一、課堂實境與預設的異同之處
教學這篇文章時,我先讓孩子們說說自己有沒有親自采摘的經歷,孩子的回答并不是侃侃而談,與我當初的預想相差太遠了,也許是因為緊張,課堂的氣氛一下被壓住了。
二、較為成功的方面
對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先,培養(yǎng)了學生的自學能力。五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力,在學生預習的.基礎上導入了解學生的理解狀況,讓學生就課題質疑或初談自己的理解,其次,培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。引導學生反復讀文,通過重點詞語理解人物品質,在此基礎之上再指導學生朗讀,體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。
三、需要改進的地方
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾,由于課堂時間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。
四、對今后教學的啟示
形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供保證,今后的教學中應該給學生充足的讀書時間。朗讀的形式也需要多樣化,如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等,
另外,重點詞語的理解運用各種不同的方式。
《信任》教學反思2
《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容,體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手,初步感受桃林的特點———充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘,深入理解,讓學生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點,在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學生就很容易走進人物內心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導學生超越文本,走進生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標,我主要通過讓學生在信任的.左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷,然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。
總的來看,整節(jié)課上,學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習,受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學生談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學有所獲,學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調查發(fā)現(xiàn),很多學生不能很好地理解側面描寫,當然也就更談不上運用于自己的習作之中了,這就沒有達到讀中學寫之目的,所以在后續(xù)指導中應補充一些側面描寫的典型例子,或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆,以便對側面描寫有更全面的認識。另外,由于課堂時間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。
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