《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思（精選11篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 1
《快樂(lè)的動(dòng)物》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會(huì)用除法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物數(shù)量之間的`倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合具體的情境和實(shí)例，體會(huì)“倍”的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì)倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，因?yàn)?里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計(jì)算。此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 2
在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)結(jié)合《快樂(lè)的動(dòng)物》一課，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到“倍”的意義：
1、注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念
充分利用教材中動(dòng)物樂(lè)園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫(huà)面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，獨(dú)立提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過(guò)程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。
2、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的'自主探索和合作交流的能力。
本節(jié)課，動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實(shí)踐操作，讓課內(nèi)與課外知識(shí)拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在充分地觀察、討論、交流中，在探索研究的過(guò)程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)，填在方格里。然后以小鴨和小猴的只數(shù)為例，引出“倍”的問(wèn)題：小鴨數(shù)是小猴數(shù)的幾倍？要讓學(xué)生明白：求倍數(shù)關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的拓展�；貞浾�(jié)課，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)反思：
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境
動(dòng)物王國(guó)歡聚：森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！在什么地方？都有誰(shuí)？它們有多少只？各在做什么事情？然后填填已知條件的數(shù)量是多少，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里。
這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，本課再讓學(xué)生用學(xué)具擺出猴子數(shù)1個(gè)3、鴨子數(shù)2個(gè)3，是一個(gè)多簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)啊，課堂上大部分學(xué)生應(yīng)該沒(méi)困難、沒(méi)問(wèn)題的，學(xué)生能把鴨子平均分成兩份后，我就可以順利引出“倍”了�？蓪�(shí)際上并非我想象那樣簡(jiǎn)單、順利。有的學(xué)生不會(huì)把代表猴子的和鴨子的圓片分成兩行來(lái)擺，很多學(xué)生不會(huì)擺2個(gè)3代表鴨子數(shù)，這樣學(xué)生就難以觀察到猴子數(shù)是一份（1個(gè)3），鴨子數(shù)是兩份（2個(gè)3），難以感受到“倍”的意義。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)會(huì)擺2個(gè)3的學(xué)生，就請(qǐng)他們匯報(bào)，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣擺的好處是什么，再讓大家照樣子擺一擺、分一分，這時(shí)我才能引出“倍”，讓學(xué)生通過(guò)剛才的操作體會(huì)“倍”的意義。這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成。即使如此，我想多花點(diǎn)時(shí)間是值得的。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能更加理解圖意，更好地理解什么是“倍”。
三、變式教學(xué)，加深理解
小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍？學(xué)生初識(shí)“倍”的概念后。我提出了如下的變式問(wèn)題：小猴3只，小鴨12只，小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍？小猴2只，小鴨l2只，小鴨的'只數(shù)是小猴的幾倍？這兩個(gè)變式問(wèn)題里有兩次數(shù)量的變化。先是小鴨數(shù)量的變化，再是小猴數(shù)量的變化這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，便于學(xué)生在不同情境中進(jìn)行比較與應(yīng)用，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到：求小鴨數(shù)量是小猴的幾倍，是把小猴的數(shù)量看做“1份”，小鴨的數(shù)量能分成這樣的幾份。就是它的幾倍。由此引導(dǎo)學(xué)生從“變”中看“不變”，從“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步抽象，構(gòu)建“一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍”的數(shù)學(xué)模型。
把時(shí)間交給學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)撥以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的`數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開(kāi)展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣性。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 5
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的'第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 6
本課教學(xué)是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比賽不公平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數(shù)量要一樣多才會(huì)公平，就分成3只一個(gè)隊(duì)，小猴有6只就可以分成兩隊(duì)，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的.2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著通過(guò)故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。”
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的'接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話(huà)，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
三、課堂評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 8
在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比較的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生區(qū)分知識(shí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。
首先：初步體會(huì)“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的'2份，算式是：6÷3=2,6里面有2個(gè)3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
其次：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。
最后：引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 9
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，“快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：
(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。
(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 10
這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源獲取知識(shí)，形成能力。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè)，比按照原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認(rèn)真地研究理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，根據(jù)眾多老師的意見(jiàn)和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上我又進(jìn)行了改進(jìn)�！犊鞓�(lè)的動(dòng)物》主題圖顯現(xiàn)的`一共有6種小動(dòng)物，如果直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來(lái)比較，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中對(duì)主題圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的改變，課一開(kāi)始，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話(huà)引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當(dāng)我準(zhǔn)備出現(xiàn)“倍”的知識(shí)時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話(huà)，真的沒(méi)有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的知識(shí)從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)單透徹，自認(rèn)為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，本節(jié)課放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對(duì)“倍”到底有多少認(rèn)識(shí)，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識(shí)與“倍”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽(tīng)得簡(jiǎn)單，難怪課堂上幾次出現(xiàn)“我有點(diǎn)懂了”等話(huà)語(yǔ)，從開(kāi)始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗(yàn)從不懂到懂的過(guò)程。我?guī)状蜗氩逶?huà)，可學(xué)生早已以一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽(tīng)與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的分析與講解。因?yàn)樗麄兏涝鯓硬拍茏屪约旱耐g人聽(tīng)得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對(duì)“倍”有一定感知的基礎(chǔ)上，我故意設(shè)置反問(wèn)“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更深刻更全面。對(duì)學(xué)生的思維方式和知識(shí)積累提出了一個(gè)新的要求。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 11
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對(duì)除法也有了基本了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們聚會(huì)的`情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈比較小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到除了對(duì)他們的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說(shuō)“6是3的2倍”，特別強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。
本節(jié)課在教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)同桌討論、小組合作、全班匯報(bào)等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì)用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
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