《家是什么》教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《家是什么》教學反思，希望對大家有所幫助。
《家是什么》教學反思1
這次個人研究課，我選擇的課文是三年級下第四單元第16課《家是什么》。這是一篇感人肺腑的課文，通過兩個真實的故事，說明了家是充滿親情的地方！課文通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內(nèi)涵。全文夾敘夾議，先擺事實，再下結(jié)論，是一篇議論性很強的文章。我牢牢抓住課文的主要精髓——家是什么，展開教學。
一、讀準字音，理解詞語
進入三年級后，更多的是自主識字，學生通過預習，基本可以讀準字音，認清字形，但對于個別容易讀錯、寫錯的字，有必要在課堂中做提醒，例如：竹籬茅舍的舍，是多音字，讀第四聲，我告訴學生，舍在這里是房子的意思，因此讀“shè”。又如“洛杉磯、盧旺達”與學生的生活較遠，也有必要讓學生多讀幾遍，讀正確。
前兩個單元的重點是用各種方法理解詞語，課文中詞語的理解我也是各有側(cè)重點。課文開始，出示了洛杉磯和盧旺達后，我?guī)ьI學生一起讀讀書后的注解，也是告訴學生讀書的方法，不要遺漏書后的注解。其次，我充分利用媒體，出示圖片，讓學生理解“別墅、竹籬茅舍、高堂華屋”，為家是什么的概念，進行鋪設感悟。在理解“離散喪生、輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集”這三個詞語時，我又設計聯(lián)系上下文理解，例如，學到“悲喜交集”這個詞，我設計練習上下文，說說：悲在哪里？喜在哪里？此時，讓拉爾的心情十分復雜，悲傷和喜悅交織在一起。學生很快就理解了詞語的意思。
二、感悟文本，關注表達
整篇文章的教學，我緊緊圍繞“家是什么”，在學生初步了解了“家是什么”的基礎上，我進行第一個故事的教學。第一個故事圍繞“富翁有別墅為什么說自己沒有家？”這個問題進行教學，學生通過反復朗讀來體會有房子而沒有親情不能算有家，課文的難點也得到了突破。
教學第二個故事時，我圍繞家到底是什么？展開教學。通過了解熱拉爾一家發(fā)生的不幸遭遇，他怎么做，結(jié)果怎樣？感悟到父親對女兒的愛，女兒對父親的'牽掛。雖然沒有房子，但是沒有房子有親情也是有家的。
三、語言訓練，促進思維和表達
我們班的學生進入三年級后，語言表達和思維能力較差，課堂上加強語言和思維的訓練是很有必要的，本課，通過多種形式的說話訓練，引導學生，充分讓學生表達。特別是復述課文內(nèi)容，它是本單元的訓練重點，也是難點，根據(jù)課后練習，復述第二個故事，我在教學課文時，讓學生抓住事情發(fā)生的時間、地點、熱拉爾一家發(fā)生了什么事？他怎么做，結(jié)果怎樣？理清事情的順序，讓學生根據(jù)相關的詞語，進行復述，學生的復述能力在漸漸的提高，如果在結(jié)尾加上父女相逢，女兒見到父親的那一刻，怎么說，怎么做，就更好了。
《家是什么》教學反思2
《家是什么》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內(nèi)涵。對于這次參加在泖港學校的教學研討，我有以下體會：
一、著眼整體，立足于讀。
“書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學生去讀，去悟。因此，課堂上要給學生更多的閱讀機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么”這個問題開展朗讀教學。學生在反復地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會到“家”的真正含義。
二、利用媒體，解決難點。
“悲喜交集”一詞的'理解是課文第4節(jié)的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學中我設計了一個填空題，“當熱拉爾冒著生命危險輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是xxx，喜的是xxx，他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會這一復雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達飯店》中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學生深刻體驗了“悲喜交集”的復雜情感。在此基礎上，讓學生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓練。這樣做，使得學生對“家在無家可歸的人群中”的認識水到渠成。
三、重視想象，發(fā)展思維。
在本課教學中，我注意引導學生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個難點，闡述了“有房不一定有家”的深奧道理。在教學中，我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他時，沒有家人，所以。讓學生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔，發(fā)展了學生的思維，并深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。
通過本次教學實踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學生，根據(jù)不同學生的實際情況因材施教，真正確立以“學生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績！
《家是什么》教學反思3
一、對教師自身教學狀況的反思：
這節(jié)課我講授了35分鐘，在總體的時間把握上較好，但花在教學重點“復述第二個故事”上的時間不夠充分，應該讓學生有更多的時間進行練習，這樣可以更好地照顧到基礎較差的學生。我講話的音調(diào)比剛執(zhí)教時有了很大的改進，不在呆板單調(diào)，而是有了抑揚頓挫；音量也達到了要求，并且適中。整堂課基本能保持“微笑”教學，沒有嚴厲訓斥學生，而是適時提醒糾正個別同學的不良學習習慣。
二、對學生學習狀況的反思：
學生聽課時的反應較認真，思維能跟著老師轉(zhuǎn)。但師生間的互動情況比較差，有些問題的設置可能沒有設置好坡度，有些提問方式還有待改進。學生碰到有近 20位老師來聽課都變得很緊張，有些平時學習較好的女生整堂課一言不發(fā)，有的舉手回答了可說到一半就結(jié)巴了。對于這些情況需要我平時多鍛煉鍛煉他們，增強他們的自信心，讓他們敢于發(fā)言、善于表現(xiàn)自己。幾位學困生的表現(xiàn)倒是有所進步，如王某在復述故事時還能加進自己的想像，這是我預先沒有想到的，說明這幾個學生身上還有潛力可以挖掘，以后要多給他們一些機會。
三、對授課內(nèi)容、設計和方式的反思：
對于文本的解讀、教學的設計方面，個人覺得還是可以的，例如：復述是本課學習的重點，也是難點。我引導學生抓住事情發(fā)生的.時間、地點、人物、經(jīng)過，把故事講清楚。再提高要求，讓學生抓住①熱拉爾輾轉(zhuǎn)哪些地方？②他是怎樣冒著生命危險尋找親人？③他悲喜交集些什么？這既能幫助學生內(nèi)化文本語言，積累語言材料，同時又滲透語言知識——敘事要素。這是我覺得設計得比較巧妙的一處。但在充分預設的情況下，我還是在某些環(huán)節(jié)上感到焦慮與沮喪，那就是學生回答不出問題。對于如何引導學生，我還不夠老練，面對一些生成性問題，我不會處理。如果給我重試的機會，在師生互動方面我一定要做改進，現(xiàn)在的感覺是老師講得太多了，而學生表達交流得太少了，要時刻體現(xiàn)出學生才是學習的主體，教師只是引導輔助他們。
總體感覺這節(jié)課比以前有所進步，不過還有許多不足之處需要在以后的課堂中改進。