《我的空中樓閣》教學反思

時間：2022-04-06 17:09:12 教學反思我要投稿

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《我的空中樓閣》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《我的空中樓閣》教學反思，歡迎大家分享。

《我的空中樓閣》教學反思

　　《我的空中樓閣》教學反思篇1

　　對這一課的教學過程我是這樣安排的：

　　一、閱讀課文看課文寫了哪些景物？如何寫景的？

　　二、這些景物的描寫與《荷塘月色》中的景物描寫有哪些相同與不同？

　　三、作者在這些景物中融入了自己怎樣的情感與追求？（討論）

　　必要時教師作如下引導作者在這樣圖畫中，完全地融入了自己的生命和情感，他是如何融入這些東西的？作者為何能從自然的景物中，找尋到快樂與幸福？你能夠找到這樣的快樂和幸福嗎？仔細研讀文章，就會發(fā)現(xiàn)，作者是以一種藝術(shù)的態(tài)度，其實也就是欣賞的態(tài)度來對待生活，對待自然的。從這一點出發(fā)，作者看到了人與自然的和諧與對應，我們需要理解作者與自然對應的心境，我們需要以類似的心境去解讀這個文本。

　　其次，作者向我們提供了一種空間體驗的形式，即從狹小中拓寬視界，以體驗遼闊，體驗無限，抒發(fā)人的主體自由感�！靶∥葜�，是受了土地的限制。論“領(lǐng)土”，只有有限的一點……論“領(lǐng)空”卻又是無限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。……這個無限大的`“領(lǐng)空”，是我開放性的院子。在狹小的樓閣中，作者心靈所擁有的，是無限遼闊的自然。杜甫的《絕句》“窗含西嶺千秋雪”，蘇軾的詩“掛起西窗浪接天”，曾公亮的詩句“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，均屬此種空間體驗形式。

　　其三，這樣美的圖畫不是現(xiàn)實中，而在“空中樓閣”，在作者的理想世界里。（對比朱自清生活的時代，作者生活在現(xiàn)代大都市的喧囂和紙醉金迷中）所以美好的小屋是作者理想的小天地，是對獨立寧靜生活的向往，對城市紙醉金迷生活的厭倦。你有你的金錢，我有我的書齋；你有你的豪華住宅，我有我的空中樓閣；你有腰纏萬貫，我有瀟灑超然。你走向市場和富裕，我走向心靈和自然———可以說是現(xiàn)代人的自我意識的覺醒。

　　其四，蘇東坡說，“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！弊髡哒f，“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！边@個世界除了金錢的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們在心靈的咫尺之間，裝著一個無限的自然。

　　四、課后小練筆：我的理想世界

　　教學中我們應該努力喚起學生心理中的圖式，參與到對該文本的解讀中來，這樣在學完本文后，學生將獲得圖式的充實。如果個別學生心靈中還沒有這樣的圖式，那就必須趕快補這一課，一個高中生如果沒有這種解讀自然的能力，他的心靈將是殘缺的，不完整的。

　　我的做法并不一定很好，但喚醒學生的心靈培養(yǎng)學生的情商確實是我們語文教學的責任！

　　《我的空中樓閣》教學反思篇2

　　在教學《我的空中樓閣》一文時，我特別注意了加強貫徹新課程理念的自覺性，力圖在教學關(guān)系的突破上跨出更大膽的一步。事有湊巧，市教研室老師剛好來我校調(diào)研、指導工作，我有幸得到了他們的指導。事實證明，這一嘗試是有價值的，也得到了教研室老師和同事的好評。

　　《我的空中樓閣》是作家李樂薇的一篇著名散文。文章的題目一語雙關(guān)，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，好像聳入天際的樓閣；又指幻境中的“空中樓閣”，理想中的“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。文章采用托物言志的手法，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)了作者的人格志趣和人生追求，體現(xiàn)了一種境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。因此，導入時我注意在審美感受和情景體驗上引導學生，提出了這樣一問：“假如現(xiàn)在你有一間小屋，你最想把它建在哪里？”學生紛紛熱烈響應，眾口紛紜，一開始課堂氣氛就非�；钴S。幾個學生回答之后，我不失時機地總結(jié)到：“每個人心中都會有自己向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋。它可能在徐志摩的康橋邊，可能在鄭愁予馬蹄經(jīng)過的江南小鎮(zhèn)，也可能在舒婷浪漫而平等的橡樹林里，或是像海子那樣面朝大海，春暖花開的詩意棲居，或是陶淵明的世外桃源。這小屋就是我們的心靈港灣，是我們的精神家園。今天，我們一起走進李樂薇的空中樓閣，體味他小屋的美妙�！碑斘艺f到“舒婷……”時，學生已聰明地猜測到我的下文是什么，頓時學生和我的聲音整齊地響起在課堂上，課堂上充滿了輕松和積極的氛圍。

　　本文意境優(yōu)美、深邃，詩一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋及其周圍的景物完美地融為一體。品味文章清新淡雅的語言，感受其中的旋律，學習語言的表達技巧是我設計的第一個學習目標。因此我首先引導學生整體感知文章，把握文脈，從誦讀入手，在反復誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章的美之所在。在學生自由誦讀體驗的過程中，我放了一首《藍色多瑙河》，烘托氣氛，創(chuàng)設輕松、歡快的課堂氛圍。并由學生討論得出本文的朗誦基調(diào)：明快的、樂觀的、跳躍的。對文中傾注了作者感情的句子，要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。解決了這個問題，學生們在欣賞文章語言時，大多能夠做出準確、到位的評析，且有令人意想不到的見解，博得了聽課老師和其他學生的陣陣掌聲。比如一位學生在賞析“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽�，細而密的枝葉伸展在小屋上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”時說，“假如我是導演，一定為這幅畫面來個鏡頭特寫。

　　因為小屋在綠樹的懷抱中顯得別致小巧，大樹仿佛是一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛(wèi)自己矜持而秀麗的心上人，很有人間煙火味道�！薄案兄x你為我們描繪了一幅溫情脈脈的人文畫面，很有想象力�！蔽壹皶r給了他肯定。下面的學生似乎得到了靈感，紛紛舉手發(fā)言，一時又掀起了課堂上另一高潮，精彩紛呈，推陳出新，洋溢著思考的熱情，文采飛揚。有的學生竟能對照學過的'《河塘月色》，進行比較鑒賞。還有學生能夠準確補充出和課文意境、句式相似的古詩詞，很是讓人吃驚和欣慰。我不禁為他們折服了，深深認識到，只要引導學生積極投入、認真思考，他們的想象力和創(chuàng)造力是遠遠超過我們估計之外的。主體的作用一旦得到真正地引導和發(fā)揮，他們的才情和能力所透射出來的魅力是無限的！由此，我意識到貫徹誦讀教學，將瑯瑯書聲還給語文課堂的重要性。意識到在以后的教學中我們做老師的再也不能越俎代庖。學生自主探索知識的過程，是學生學飛的過程，避免不了磕碰，這是我今后應注意的，應力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

　　在品味和欣賞了文章語言之后，作者所傳達的思想感情也就容易把握了。我們師生共讀了文章的部分語段，在讀的過程中，真正實現(xiàn)了讀者與作者之間的心靈溝通和情感共鳴，體味到了作者對獨立的、安靜的生活的向往及她積極而堅實，樂觀而執(zhí)著人生的追求。為每一位在座的同學找到了一個靠近可愛清新大自然、走進一個適于“心靈的空中樓閣”的機會，也使每一位同學的個性得到了應有的張揚！第二個教學目標也順利的完成了。

　　反思本節(jié)課的整個教學過程，我力圖避免“講授”傳統(tǒng)的束縛，為學生觀念的交流、思維的碰撞營造開放和諧的課堂氛圍。這節(jié)課，也使我從學生那兒學習到了新的東西，收獲了新的思想，再一次感受了“教學相長”古訓的深邃。但是，我深感教學藝術(shù)也是一門“遺憾”的藝術(shù)。

　　反思這一教學過程，我感到教學環(huán)節(jié)的安排、教學信息的取舍，教師“參與” 和“幫助”的“時機”等等問題都是值得深入研究的課題。有了這次嘗試的小小成功，我也有了更多“奮然前行”的勇氣和信心，我相信自己會更加努力的！

　　《我的空中樓閣》教學反思篇3

　　一、教學方法反思

　　學無定法，教亦無定法。教學方法既要根據(jù)所授課型選定，同時也要正確判斷學生學習情況，而后對選定的教學方法加以修正，使其真正為學生服務。

　　朗讀是散文學習的重要方法，在朗讀中，引導學生走進散文，走進作者的情感世界，從而達到散文教學的目的。這是朗讀的作用。因此，在我的課堂教學中，我著重于讓學生“讀”，以幫助學生更加清晰的了解文章。

　　首先，是課前導讀環(huán)節(jié)。學生因為是高一新生，內(nèi)心有強烈的被認同的渴望。為此，給學生設置課前預習問題，查閱作者的相關(guān)資料、預習生字詞既可以最大程度調(diào)動學生的學習興趣，也可以提高學生的自主學習能力。在學生課前預習的基礎(chǔ)上，給學生提出‘“空中樓閣”在本文中有何含義’的問題，旨在實現(xiàn)“課堂教學過程中以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，同時引導學生理清文章思路，明確作者心志，把握文章感情基調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，教師對學生的有效評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師的正確評價可以充分調(diào)動學生的學習熱情，有效調(diào)節(jié)課堂學習氣氛。因此，我主張教師的教學評價中要中肯，找到學生的閃光點，而不要盲目表揚或批評。

　　其次是誦讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設置在于使學生在課前預習的基礎(chǔ)上細讀文章，學生或教師(根據(jù)學生的基礎(chǔ)和學習能力判定問題的提出者)提出問題，在教師的引導下，學生討論回答，確定正確答案，從而理清文章的整體脈絡。在《我的空中樓閣》教學中，根據(jù)本次授課班級的學生學習情況，我提出以下問題，引導學生理清文章思路�！拔业男∥輰嶋H上是什么樣的?”“對于這樣的小屋，作者是懷著怎樣的感情呢?”“為了寫出小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物?”“小屋與景物之間的關(guān)系是怎樣的?”“作者在描繪這些景物時，觀察的角度又發(fā)生了怎樣的變化?”層層深入的問題引導學生進入“小屋”，同時隨著作者的觀察角度的變換，感受景物與意境的變化。作者并不是簡單的描摹景物，而是著重于神韻的把握，用大量的筆墨寫山、樹、花園、天空、以及“幸福的階梯”，著意于烘托渲染氣氛，把自身樂觀曠達的襟懷與優(yōu)美的景致和諧交融，使文章讀來令人輕松愉快，這是本環(huán)節(jié)學生對作者感情的把握，輕松豁達。

　　在此環(huán)節(jié)中，教師的作用是引導與指正，幫助學生學會學習。

　　在理清文章的思路后，學生精讀課文，細細品味字里行間所透漏出的獨特的韻味。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”這是全文的開頭，亦是那樣的吸引我，這樣一句話，似乎將我?guī)нM了無盡的想像，什么樣的山能有那樣溫婉的氣質(zhì)?小屋又會是如何的美?通篇讀來，似乎有山風吹過，清新、自然、爽潔。在教師的諄諄引導下，學生積極思考，充分發(fā)揮自己的想象，把李樂薇輕靈躍動的文字含在唇齒之間，繪制成自己的一副動人畫卷。這樣可以使學生發(fā)散思維，學會思考，把單純的課堂教學擴展為散文教學，學會欣賞散文。

　　二、學習方法反思

　　在本次課堂教學中，學生充分的`表現(xiàn)了其活躍的思維以及敏銳的文化觸覺，能夠充分與教師配合，成功完成了本次授課。

　　課堂上，學生與教師的默契得到了較好的體現(xiàn)，一年的摩擦，師生對彼此的教學方式較為熟稔，學生能夠流暢的跟住教師的教學腳步，而教師也能夠及時的把學生過于發(fā)散的思維帶回課堂。同時學生的敏銳也給教師以啟發(fā)，使教師在課堂上及時修改教學方式，從而達到預期的教學效果。

　　三、教學成功之處

　　分析本次課堂教學，我認為我的教學方法選取的較好，基本符合學生的學情以及教學要求，完成了預定的教學目標和重難點。我的散文教學模式基本抓住了學生的思考模式，幫助學生學會學習，且情景教學法得到了學生的喜愛，打開了學生的興趣大門。

　　四、教學不足之處（略）

　　《我的空中樓閣》教學反思篇4

　　一、對課堂中畫出想象中的空中樓閣的思考。

　　一篇好的文章如果總?cè)渭兊亩温浞治�，也許會肢解文意，就會破壞學生的想象力，我用圖畫的形式讓學生去畫，目的是想看他們能否把文章中的信息都抓住。是不是融入了自己的主觀感受。

　　這幅畫應該是這樣的：一個有很能多窗的小草屋，小屋四周有一個小籬笆，里面有許多的花，一條小路向外延伸，屋后有一顆延伸屋頂?shù)拇髽�，還有許多的參差的樹，小屋應該建在山中，有充足的陽光，有鳥語盈耳，而且要配上云和霞。

　　當學生把他們的畫交上來的時候，就可看出學生對課文的理解程度了。學生交上來的畫中，有的不是少樹，就是少鳥，再不沒有太陽，還有的沒有山路等等。而畫的好的學生確能各項具全并且加了自己的各種想象，有的把樹畫成柳樹，有的畫成楊樹。有的把鳥畫在屋前，有的把鳥畫在樹上，真是各種各樣，都體現(xiàn)了學生豐富的想象力。

　　這一節(jié)課，我們班的學生沒有一個走神的，表現(xiàn)出了極大的興趣，當他們的畫在大屏幕上展示的時候，畫的好的學生受到了老師和同學的肯定時，臉上是遮掩不住的喜悅。畫的有缺陷的學生，在教師和同學的指點下，也都頻頻點頭表示接受。

　　我認為這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生珍愛自然，熱愛生活的感情，陶冶了情操，提高了他們的感受能力。并且在尊重課文的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，獲得了新的體驗和發(fā)現(xiàn)。

　　二、對找優(yōu)美句子的反思。

　　找優(yōu)美句子的過程可讓學生體味課文的語言美。

　　三、對仿句的反思。

　　仿句的練習中是出現(xiàn)問題最多的一步，也是這一節(jié)課的難點。

　　在仿句的練習中，學生的一些好的句子讓我覺得學生才確實思是無限的。在他們的練習中有這樣比較好的句子：

　　好比荷葉上點綴的露珠。

　　好比雨巷中出現(xiàn)的一把油紙傘。

　　好比倩女耳邊搖擺的玉墜。

　　好比皚皚白雪上的傲放的一株寒梅。

　　好比單調(diào)的沙漠上走過的一組駝隊。