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人教版數(shù)學《數(shù)字的用處》教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版數(shù)學《數(shù)字的用處》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學《數(shù)字的用處》教學反思 篇1
《數(shù)字的用處》是北師大版六年級上冊“生活中的數(shù)”中的一個內(nèi)容，本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象能力和概括能力。
設計本節(jié)課時，我十分注重廣泛地收集生活中的編碼，教學中我把教材作了一些調(diào)整，選擇以身份編碼這一內(nèi)容為載體來學生認識數(shù)字編碼，理由有2點：
�、偈菑膶W生認知的角度看，身份編碼學生更熟悉，更感興趣，應用更廣泛；
�、谑菑木幋a的內(nèi)涵上來看，身份編碼所體現(xiàn)的信息量更大，編碼思想的體現(xiàn)更充分，而我們熟悉的郵政編碼也只是一個簡單地地址碼。
最后我設計了一個給全年級學生編學號的環(huán)節(jié)，進一步體驗編碼在生活中的應用，這個學號不在乎學生編得怎么樣，重要是學生知道編學號要知道哪些信息，體會編碼的'過程。
整個教學中我創(chuàng)設了與生活情境相關的教學環(huán)節(jié)，努力體現(xiàn)編碼所蘊含的數(shù)學思想與方法，從編碼的科學、規(guī)范性到編碼的發(fā)展與完善，讓學生在辨析中交流、在感悟中體驗，讓學生的視野更寬廣，思路更開闊，逐步體現(xiàn)到數(shù)學的一些簡單規(guī)律與基本思想。
數(shù)學《數(shù)字的用處》教學反思 篇2
《數(shù)字的用處》是北師大版版六年級上冊的內(nèi)容。分析這節(jié)課的教學要求，我認為這節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷設計編碼的過程，通過觀察、比較、交流來探究設計編碼的一般規(guī)則，并在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義，體會編碼的科學、合理，感受數(shù)字在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學的重點是讓學生理解數(shù)字編碼的準確性和簡潔性，感受數(shù)字在交流和傳遞信息中的作用。
基于以上認識，在教學中，我進行了以下幾個活動：
活動一：發(fā)現(xiàn)數(shù)字，感受生活。
通過讓學生說生活中一些常用的電話，使學生體會到數(shù)字在生活中的作用及其重要性。在這個環(huán)節(jié)，學生對生活中的數(shù)發(fā)出了驚嘆，對學生也進行了一次真正的德育教育。
活動二：感受數(shù)字，體驗生活。
通過學生的學號、郵政編碼、身份證號碼的綜合學習，進一步讓學生感受到數(shù)字在生活中的廣泛應用及給人們帶來的便利：
1、認識信封上的郵政編碼。
2、認識中國各郵區(qū)郵編。
3、出示身份證，交流從身份證中獲取的信息。
4、說說你知道的車牌號碼及數(shù)字表示的意義。
活動三：運用數(shù)字，創(chuàng)意編碼。
運用所學的知識解決生活中的問題，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的'能力。在鞏固練習中，我設計了如下活動，讓每個同學為自己設計一個能代表自己身份的個人信息編碼，然后交流評價。學生在活動中深切體悟到數(shù)字的魅力，感受到數(shù)字的實用性，從而激發(fā)學習數(shù)學的熱情。充分感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，嘗到了學習數(shù)學的樂趣。
數(shù)學《數(shù)字的用處》教學反思 篇3
《數(shù)字的用處》是北師大版教材六年級上冊的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷設計編碼的過程，通過觀察、比較、交流來探究設計編碼的一般規(guī)則，并在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義，體會編碼的科學、合理，感受數(shù)字在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我有以下幾點體會：
1、優(yōu)化教學素材 開放教學內(nèi)容
新課程標準說明數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本課的新課內(nèi)容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內(nèi)容進行調(diào)整，把郵政編碼作為課后了解的知識，增加了趣味性強的長途電話區(qū)號的知識。
在新知呈現(xiàn)形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學生研究郵政編碼和身份證號碼的編碼規(guī)則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內(nèi)容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。最后讓學生利用編碼知識尋找劉翔的房間號，“拜訪劉翔”這一情景的創(chuàng)設，讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。整節(jié)課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創(chuàng)造性。
2、小組合作交流 滲透數(shù)學思想
本課在揭示課題后，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數(shù)字？要表示哪些信息？學生獨立思考后，自主編碼，再在小組內(nèi)交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數(shù)字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質(zhì)。
新課程標準指出在數(shù)學教學活動中應滲透數(shù)學思想方法的啟蒙教育，數(shù)學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的`滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法。
3、個人猜想驗證 提升自學能力
在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號
碼，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息，再在小組內(nèi)交流自己的猜想。匯報交流后，播放了課件2位同學采訪派出所戶籍管理人員的DV，通過觀看課件，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。
4、開篇獨具一格，結(jié)尾創(chuàng)新延伸
別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內(nèi)容的興趣，好的結(jié)尾，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量；再通過提問，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課，引出數(shù)字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數(shù)字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數(shù)字按照不同順序排列起來，可以表示數(shù)量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數(shù)字的用處”，通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。
本節(jié)課的結(jié)尾：數(shù)字在我們身邊，隨處可見，奧妙無窮。同學們，我們的未來社會將是一個信息數(shù)字化的時代，還有許多數(shù)字編碼等你們發(fā)現(xiàn)，等你們設計，希望你們能用今天所學習到的知識解決更多的實際問題。黃老師留下我的一個編碼，等大家研究。郵政編碼：277100，你們的研究有什么收獲或者疑問，可以用適當?shù)姆椒ㄅc我交流討論。這樣的結(jié)尾將學習延伸到了課后，學習的效果可見一斑。
這節(jié)課也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學生的具體情況了解不夠充分。泡小學生一入校就有學號，每個學號都是以畢業(yè)年份編寫的。雖然泡小每個年級最多9個班，但是學校規(guī)定班級數(shù)字都用了2個數(shù)字表示。所以教學時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。
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