《陳毅探母》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-03-29 10:05:36 教學(xué)反思我要投稿

《陳毅探母》教學(xué)反思（通用3篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《陳毅探母》教學(xué)反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陳毅探母》教學(xué)反思（通用3篇）

　　《陳毅探母》教學(xué)反思1

　　《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢問(wèn)病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過(guò)這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的孝順、熱愛(ài)之情。對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，是那么的陌生，大多只是聽過(guò)名字而已。陌生就會(huì)產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對(duì)此感興趣的也不多。這也為我們的教學(xué)帶了一定的難度。所以在教學(xué)中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課文中來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生較好地來(lái)感悟課文，理解課文，讓學(xué)生受到情感的熏陶。

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢問(wèn)病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家�！�，第三自然段中的“應(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的那份濃濃的情。我把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了這樣一段資料：當(dāng)時(shí)，陳毅的母親因?yàn)橹夭〕３Ｐ”闶Ы�，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學(xué)生聽了正想要笑的時(shí)候，我一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師被陳毅的孝心深深地感動(dòng)了，我想來(lái)讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也被感染了，讀得有滋有味。

　　聯(lián)系圖畫，展開想象，說(shuō)說(shuō)陳毅會(huì)怎樣“細(xì)心地詢問(wèn)病情”，通過(guò)這樣的拓展，讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那一片孝心。讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活充分體會(huì)媽媽為自己所付出的辛苦勞動(dòng)，又一次激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　本節(jié)課，我是以品讀感悟?yàn)橥緩�，以理解遷移敬母之情為目的來(lái)組織本課教學(xué)的。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，牢記偉人，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　《陳毅探母》教學(xué)反思2

　　《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。

　　在精講第一自然段時(shí)，我出示了小黑板，讓學(xué)生比較“陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望”和“陳毅知道后，回到故鄉(xiāng)看望”這兩句話的不同。學(xué)生回答，一句話中有“趕”，一句話中沒(méi)有，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：那句話更好一些呢？學(xué)生齊聲回答第一句。我又順勢(shì)提問(wèn)，為什么？從“趕”這個(gè)字你看出了什么？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說(shuō)出陳毅很著急，也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。

　　教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”和“回到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”這一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。學(xué)生說(shuō)“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒(méi)吃飯，沒(méi)休息，而是立即來(lái)到母親床前，我又順勢(shì)提問(wèn)這說(shuō)明了什么？學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)病情？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的'身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒(méi)有哪里疼�。俊薄畈赜谖淖种械那楦芯驮诜磸�(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。

　　《陳毅探母》教學(xué)反思3

　　《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的'對(duì)話。

　　《陳毅探母》一文，語(yǔ)言通俗易懂，蘊(yùn)含著深刻的人之內(nèi)涵。過(guò)分的分析只會(huì)破壞文章給讀者的整體美感。因此，在對(duì)這課設(shè)計(jì)時(shí)，我主要以提問(wèn)，反復(fù)朗讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。讀中悟情，讓感性教育去呼喚孩子們的情感，去引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。這篇課文的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀來(lái)感悟陳毅和母親之間的濃濃親情。

　　這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：揭題后放手讓學(xué)生自由，輕聲讀課文。讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知。第二課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)母子之間的情感。

　　根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，這兩節(jié)課我采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生生動(dòng)，活潑地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己觀察圖畫，自己說(shuō)圖意。當(dāng)講到陳毅一進(jìn)家門就詢問(wèn)病情時(shí)，讓學(xué)生想陳毅會(huì)問(wèn)些什么講到一邊洗衣一邊談家常時(shí)又讓學(xué)生想陳毅會(huì)談些什么以多提問(wèn)，多讀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的能力。

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