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美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇1
在主題活動(dòng)開展中，教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，只有將幼兒生成的內(nèi)容與教師的'預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，并在動(dòng)態(tài)中不斷地調(diào)整，才能使活動(dòng)更引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運(yùn)用剪、折、撕、畫、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動(dòng)手炒作能力和想象力，大膽自由表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出各自的服裝。教師在活動(dòng)中作了引導(dǎo)者、支持者、合作者。者無疑增添了友誼，培養(yǎng)了互相幫忙的美德。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇2
“小小服裝設(shè)計(jì)師”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)上下來，發(fā)現(xiàn)有好多值得探究的問題：
1、如何讓幼兒更科學(xué)、更準(zhǔn)確地量出衣服、褲子的數(shù)量？
2、是一個(gè)幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好？
3、準(zhǔn)備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份？
帶著這些問題我們幾位老師也進(jìn)行了商討，以下是我個(gè)人的一些想法和建議：
1、我覺得如果讓幼兒一組合作操作的話，建議讓幼兒手里的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準(zhǔn)備一些花布。
2、如果讓幼兒個(gè)人操作的話，我覺得因該給他們準(zhǔn)備好三張彩色的紙作為花布，讓他們都動(dòng)動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成。
3、如何讓幼兒科學(xué)地量出衣服的數(shù)量呢？這個(gè)問題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來探索，隨便用什么方法，然后等幼兒的結(jié)果都出來以后，老師和他們一起評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)并教給他們一個(gè)正確的.方法，之后，讓幼兒進(jìn)行第二次操作，在正確的方法下統(tǒng)計(jì)出正確的數(shù)量，得到正確的答案。
下次再開展這個(gè)活動(dòng)，我想改進(jìn)方法之后，效果一定會(huì)更好。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇3
綜合實(shí)踐課是一門很獨(dú)特的學(xué)科，它具有綜合性，實(shí)踐性，參與性的特點(diǎn)，所以它不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，邁向社會(huì)積極參與調(diào)查研究，開拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)豐富自己的業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)與自然、社會(huì)及自我的對(duì)話與聯(lián)系。下面我就談?wù)劇缎⌒》b設(shè)計(jì)師》一課設(shè)計(jì)的幾處亮點(diǎn)：
一、課題貼近學(xué)生生活。
在課題選擇上，我選擇學(xué)生熟悉的，貼近他們生活的內(nèi)容，這樣孩子對(duì)此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生便能更主動(dòng)的去尋找問題，探究問題，解決問題。
這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內(nèi)活動(dòng)，孩子們也得心應(yīng)手，便于課題的開展。也培養(yǎng)了孩子們豐富的感情，并學(xué)會(huì)了審美。
二、教育向生活回歸。
生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，生活的過程，就是教育的過程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。
《小小服裝設(shè)計(jì)師》一課，就是根據(jù)課改的要求，把學(xué)生從學(xué)校解放出去，讓他們到商場中去采訪，到網(wǎng)上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的.社會(huì)認(rèn)知能力，交際能力，獲取知識(shí)的能力，又進(jìn)行了愛國主義教育。
這樣學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學(xué)會(huì)生活！
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化。
1、實(shí)踐方法多樣化。
《小小服裝設(shè)計(jì)師》一課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由分組，自主選材，通過采訪、上網(wǎng)，獲取知識(shí)，并在討論，評(píng)價(jià)，匯報(bào)中團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究，學(xué)生的主體性貫穿活動(dòng)始終，進(jìn)而解決問題，達(dá)到目的。
2、成果展示多樣化。
本課在匯報(bào)成果階段，學(xué)生以繪畫創(chuàng)作、創(chuàng)意改良、低碳生活，個(gè)性飛揚(yáng)四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進(jìn)行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng)造力、表演力、動(dòng)手操作能力，搭建了展示的平臺(tái)。
好孩子是夸出來的！一次次鼓勵(lì)的掌聲，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，既樹立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在不足：比如學(xué)生到商場去采訪的錄像中可以看出來，學(xué)生和服務(wù)員的溝通不是很好，導(dǎo)致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學(xué)多練。
古人云：授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能多元發(fā)展，真正終身受益！
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)反思
1、在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的適當(dāng)?shù)母母�，注重直觀性、實(shí)用性、操作性的結(jié)合，課程變的簡單易學(xué)，氣氛活躍，教學(xué)的效果較好，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性較高。
2、課程的拓展，嘗試與企業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合，把軟件操作技術(shù)含量提高，雖然有一定的難度，但是，學(xué)生的很有積極性，可以按時(shí)、按質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)制作服飾配件的時(shí)候，材料準(zhǔn)備不夠充足，設(shè)計(jì)效果受到一定的局限性。
4、學(xué)生制作服飾配件，方法和工藝精細(xì)程度需要加強(qiáng)，老師的示范時(shí)間和學(xué)生的制作時(shí)間受到課時(shí)的限制。
二、教學(xué)建議
1、學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)工作室，針對(duì)服飾配件課程，給學(xué)生提供一定的材料和機(jī)器設(shè)備，以供學(xué)生選擇使用。
2、校企結(jié)合的力度還可以加強(qiáng)，在課程結(jié)束以后仍然可以與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。
3、課堂的靈活性進(jìn)一步體現(xiàn)。
4、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，提高設(shè)計(jì)的技術(shù)含量。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇5
從開學(xué)到現(xiàn)在，我在不知不覺中已經(jīng)上了五周的服裝實(shí)訓(xùn)課，在這四周中我為同學(xué)們安排了服裝制作基礎(chǔ)的工藝實(shí)訓(xùn)，在授予同學(xué)們知識(shí)的同時(shí)我也在學(xué)生的身上學(xué)到了許多其他的知識(shí)，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題，下面我將對(duì)這幾周的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)：服裝實(shí)訓(xùn)課是服裝專業(yè)的一門主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。
它主要授予學(xué)生本專業(yè)必須的工藝基礎(chǔ)知識(shí)和日常服裝的裁剪制作與工藝技術(shù)。完成本專業(yè)初中級(jí)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生懂理論會(huì)操作，讓學(xué)生具有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在教學(xué)過程中特別注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和成品評(píng)價(jià)，對(duì)工藝制作技能比較好的同學(xué)給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過對(duì)每次練習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的服裝制作有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生和我一起反思工藝中的不足，在課程中特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人作品的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，提高學(xué)生的成品質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力。
通過這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們有了評(píng)價(jià)他人作品的機(jī)會(huì)，有了向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它對(duì)進(jìn)一步了解這個(gè)實(shí)踐過程，開拓他們的思路是很有幫助的。不少同學(xué)通過這個(gè)步驟取長補(bǔ)短，以完善自己的作品。
通過這些環(huán)節(jié)對(duì)與技能操作接受比較快的學(xué)生，采取精心培養(yǎng)，讓學(xué)生重視產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，適當(dāng)?shù)靥岣呒寄懿僮饕�，騰出上升空間。對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行分組管理并選出組長進(jìn)行輔助教學(xué)，使他們承擔(dān)起“小師傅”重任，使他們感到榮譽(yù)感，對(duì)于技能操作不夠理想的學(xué)生，給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在安排技能教學(xué)進(jìn)度和操作時(shí)盡量考慮這些學(xué)生跟上進(jìn)度，盡可能使他們產(chǎn)生成功的喜悅感，同事加強(qiáng)這部分學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)使他們的特長得意發(fā)揮。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)也并不一定都是讓人滿意的，下面是我講教學(xué)過程中的反思總結(jié)如下：
比較好的地方：
1.大多數(shù)同學(xué)都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，掌握基本的工藝技能，能夠自己獨(dú)立地完成老師布置的訓(xùn)練。
2.分組教學(xué)使部分同學(xué)不僅在專業(yè)知識(shí)上有所成，同時(shí)也鍛煉了他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
3.各位同學(xué)基本上能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生明白了自己在操作過程中的不足。
4.學(xué)生們的表達(dá)各種各樣，充分體現(xiàn)學(xué)生的想象力，同時(shí)也提供了向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。
不足的地方：
1.上課過程中的紀(jì)律的維持不是很讓人滿意，在實(shí)訓(xùn)室上課的空間比較大，學(xué)生比較多，有的同學(xué)喜歡趁老師不注意的時(shí)候講話、玩手機(jī)
2.教學(xué)過程中因?yàn)榻淌铱臻g比較大的緣故，老師講課的`聲音后面有的同學(xué)可能會(huì)聽不清楚。
3.對(duì)于同學(xué)們的實(shí)際水平估計(jì)太高，以致于在教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)過高，同學(xué)們很難達(dá)到預(yù)期的效果。
4.同學(xué)們對(duì)于操作實(shí)踐掌握的程度跨越度比較大，有的同學(xué)學(xué)得比較好，有的還處于最開始學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給教學(xué)造成了一定的難度
針對(duì)以上的反思總結(jié)，我會(huì)進(jìn)一步的改善自己的教學(xué)，上課之前要充分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，設(shè)定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，維持好上課紀(jì)律，爭取每位同學(xué)都能聽到老師講的課，督促學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)加緊聯(lián)系，適當(dāng)調(diào)整自己上課的進(jìn)度，爭取讓每位同學(xué)都能有所學(xué)并能學(xué)以致用。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇6
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上服裝專業(yè)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。
2、傾聽心聲，教學(xué)相長
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、“授人以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。"授人以魚，不如授人以漁"，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。 如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時(shí)，列出提綱讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。如技能操作訓(xùn)練課：既要求學(xué)生記住主要的理論知識(shí)，還得做好課前準(zhǔn)備﹙包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備﹚，另外，特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師的示范要規(guī)范，準(zhǔn)確，有目的從方法步驟著眼，從而引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識(shí)、技能操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，教師一定要認(rèn)真及時(shí)加以糾正。
此外，在平凡的課堂上，我們專業(yè)課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力
探究學(xué)習(xí)首先是自主學(xué)習(xí)，可是在目前，職校絕大多數(shù)不太可能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主去探究。這倒不是教師們覺得自主探究不好，而是感到真正實(shí)行起來有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？
我們職校老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：要求學(xué)生討論，可是學(xué)生們面面相覷，誰也不說話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導(dǎo)，但是仍不見成效，無奈之下，只能自己講個(gè)不停；或者有的同學(xué)會(huì)借機(jī)發(fā)揮，講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，引起班級(jí)同學(xué)的哄堂大笑或矛盾糾紛。
面對(duì)這種情況，老師提出的理由很有代表性，如："學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們?cè)趺锤愕枚兀?quot;、"教學(xué)進(jìn)度是按計(jì)劃進(jìn)行的，這樣的討論很費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度就會(huì)受影響，"等等。其實(shí)這些老師的感受是真實(shí)的，他們的觀點(diǎn)也不是沒有一定的道理。但是，我們不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，就放棄探究學(xué)習(xí)本身。其實(shí)，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。只是在職校學(xué)生中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要做更多更充分的準(zhǔn)備，特別需要了解：學(xué)生需要的是什么？目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還缺少哪些？學(xué)生可以通過什么途徑掌握？ 因此，探究學(xué)習(xí)的過程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
5、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
要在 45 分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)可運(yùn)用于專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：能多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握；能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度；能把學(xué)生的作品或?qū)W生操作實(shí)況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂高潮，這樣，既便于觀察真實(shí)現(xiàn)象，同時(shí)也可以保留資源多次重現(xiàn)。
6、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴
學(xué)生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的.態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在工藝實(shí)踐課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋觯處熡靡庖娀蚪ㄗh的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總而言之，我們教師要以“學(xué)生發(fā)展為本、健康第一”的教學(xué)理念，在組織專業(yè)課教學(xué)方法上采取“三動(dòng)”的教學(xué)模式：教師的“啟動(dòng)”，學(xué)生的“主動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”，使學(xué)生在樂中而樂；同時(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中也貫穿了“四個(gè)一”：激發(fā)學(xué)生一點(diǎn)興趣，體驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟一項(xiàng)操作技能，留下一個(gè)發(fā)展空間。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇7
恩格斯指出：“就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來�！币坏⿲W(xué)生有了自己感興趣的內(nèi)容，往往會(huì)全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在上《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，我搜集了古代不同時(shí)期，具有代表性的服飾資料，包括服裝的'演變、發(fā)展史，少數(shù)民族的民族風(fēng)情，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)作品。學(xué)生領(lǐng)略到大膽創(chuàng)新，時(shí)代氣息；體會(huì)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)可以穿插運(yùn)用民族的構(gòu)成元素；體會(huì)到中華民族的博大精深，我們祖國服裝在世界的影響力是不可小視的。
教師在教學(xué)實(shí)踐前，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮周全，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。比如本課教學(xué)中，教師可將剪服裝外形、修飾美化服裝外形以及添剪服裝內(nèi)花紋圖案等三個(gè)問題，一步講解到位。這樣可以避免學(xué)生動(dòng)手之后，無心再繼續(xù)聽老師說的這種現(xiàn)象。
指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)新的作品及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前，教師就可以明確作業(yè)的要求與評(píng)價(jià)的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，激勵(lì)他們創(chuàng)新與小組合作的精神。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇8
傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問題束手無策，不能利用已有的知識(shí)舉一反三地解決實(shí)際問題，為此，我們嘗試下面的做法：
（1）、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)
德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對(duì)企業(yè)的需要來展開的，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容是在國家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來制定的，較好的保證了學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭能力。通過校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的`不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。
�。�2）、讓課堂走進(jìn)市場
職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)，這是個(gè)嶄新的問題。對(duì)此，我對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們?cè)谏衔鞣g領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒有對(duì)領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受，但是學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過對(duì)市場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，這就增加了我開設(shè)第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過程中，我利用周末、假日、自習(xí)課等時(shí)間，對(duì)款式結(jié)構(gòu)、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內(nèi)容與市場的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
美術(shù)《服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)片段：
這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話題而開展的系列活動(dòng)。該班教師針對(duì)本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現(xiàn)給幼兒劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市。活動(dòng)一開始，老師告訴幼兒：小朋友帶來許多漂亮的衣服（事先請(qǐng)每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準(zhǔn)備用小朋友帶來的衣服，請(qǐng)小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類呢？……老師接著幼兒的回答說，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開“女孩時(shí)裝超市”�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類的過程中，邊個(gè)別指導(dǎo)幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現(xiàn)××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說，老師發(fā)現(xiàn)小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請(qǐng)幼兒再去按這一標(biāo)準(zhǔn)給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類……整個(gè)活動(dòng)持續(xù)12分鐘左右。
分析：
從這一活動(dòng)的效果來看，我們可以估計(jì)該班可能獲得的'經(jīng)驗(yàn)：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類方法。在這三條經(jīng)驗(yàn)中，第1、2條是達(dá)到該教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的特定的目標(biāo)，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗(yàn)只是在原由的水平上作簡單的重復(fù)，也就是說，對(duì)中班下學(xué)期的幼兒來講，他們?cè)缫讯冒匆痪S分類的方法（其實(shí)，該教師應(yīng)該明確告訴幼兒這是按“性別”來分的；這是按“季節(jié)”來分的）。而其實(shí)上對(duì)這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設(shè)計(jì)作稍加細(xì)究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師完全可以在“分類”活動(dòng)方面對(duì)幼兒已有的分類經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，即可以有意識(shí)地初步滲透“層級(jí)分類”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級(jí)分類，但其實(shí)不然，因?yàn)槔蠋煆睦蠋煹恼Z言指導(dǎo)中可以看出該教師本身沒有滲透“層級(jí)分類”這一新經(jīng)驗(yàn)的想法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，該老師也承認(rèn)沒有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標(biāo)準(zhǔn)分完之后，又按“季節(jié)”分了一次，教師應(yīng)該用語言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起來，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節(jié)再分一次。當(dāng)然，如果教師在用語言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。
從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)覺教師在設(shè)計(jì)組織和活動(dòng)時(shí)，對(duì)該活動(dòng)所蘊(yùn)涵可資對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑戰(zhàn)的因素挖掘得不夠，也就是說，在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等，活動(dòng)路徑不變的情況下，未能將這個(gè)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值充分地開發(fā)出來。不僅沒有充分發(fā)揮該活動(dòng)在促進(jìn)幼兒有意義發(fā)展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡單重復(fù)。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費(fèi)了教師的精力，損失了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們主張，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)完后，不妨事先預(yù)估一下幼兒在我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中他可能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┦菍儆谝延械慕?jīng)驗(yàn)？哪些又是屬于新的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于這些“已有的經(jīng)驗(yàn)”，我可以在目前所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等及活動(dòng)路徑不變的情況下，可以通過采取什么方法，使這些“已有經(jīng)驗(yàn)”有所提升呢？