《月亮灣》教學反思

時間：2022-04-02 00:39:49 教學反思我要投稿

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《月亮灣》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《月亮灣》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月亮灣》教學反思

　　《月亮灣》教學反思1

　　《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風光圖。課文的第二、第三自然段是重點，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學，但是今天上這堂課感覺最好。

　　在去年的反思中，我這樣寫到：

　　本課教學重點在指導學生有聲有色的朗讀，朗讀指導在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子�？梢酝ㄟ^體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。

　　今天，我上這一課，做得就細致多了。

　　師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？

　　生：（讀得很有感情）

　　師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的.小村民了，一起來夸夸我們的村子。

　�。R讀）

　　去年的反思中，我還寫到：

　　文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

　　今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：

　　師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

　　出示詞卡：河岸上長著許多桃樹

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：這許多的桃樹，遠遠望去像什么？

　　出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？

　　生：因為桃花是紅的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。

　　生：因為桃花有很多很多，是練成一片的，朝霞也是一片的。

　　師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。

　　（生練習朗讀）

　　師：誰來讀？（相機指導：遠遠望去，如果讀得好，就板畫一棵桃花）

　　今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍。

　　去年反思中，我還寫到：

　　如果運用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!

　　今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當美術老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習三遍呢！

　　總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。

　　《月亮灣》教學反思2

　　《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。

　　1、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

　　出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里，讓學生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學生，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了學生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導學生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸�？鞓返淖x一讀。

　　2、角色代入，走進文本

　　師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲，出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。

　　3、緊抓字、詞、句訓練

　　整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的.前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結(jié)合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學“農(nóng)田”一句時放手讓學生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。

　　4、有的放矢，環(huán)環(huán)相扣

　　教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。

　　5、簡筆畫板書，一目了然

　　低年級學生好動愛說，富有想象力。順應學生的特點，簡筆畫的板書設計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。

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