《盧溝橋的獅子》教學反思

時間：2022-04-06 18:47:49 教學反思我要投稿

《盧溝橋的獅子》教學反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《盧溝橋的獅子》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《盧溝橋的獅子》教學反思范文

　　《盧溝橋的獅子》教學反思篇1

　　本課教學設(shè)計中，我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點，除了課文中的兩副插圖外，還從網(wǎng)上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，層層深入，把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學過程中，我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的學習積極性。教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：

　　一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。

　　本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子。。。這樣就拓寬了學生的思維。

　　二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。

　　語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當?shù)匾龑�，從而把讀、議、思有機地結(jié)合在一起。

　　三、課堂上展示學生收集的資料，激發(fā)學生的興趣。

　　《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的`活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我展示學生收集的資料，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。

　　不足之處：

　　專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學中要交給學生學語文的方法，指導學生理解文本，要了解作者的意圖。

　　在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。

　　總之，在這次“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學習，學習，再學習﹗

　　《盧溝橋的獅子》教學反思篇2

　　今天上了《盧溝橋的獅子》一課，這節(jié)課先是由最后一段的歇后語入手，讓孩子們理解“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”正是在說明，石獅子之多，之獨特。由此而引出第二自然段這一重點段落。作為第二課時，重點分析石獅子大小不一、形態(tài)各異的特點。并列出導學提綱：

　　1、默讀課文的第二自然段，用橫線畫出描寫盧溝橋獅子大小的句子，用波浪線畫出描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子并多讀幾遍。

　　2、同桌說一說；你最喜歡哪種獅子的形態(tài)？為什么？”圍繞這個導學提綱，學生開始自學，然后匯報成果。

　　這些內(nèi)容可以說是本課更是這篇課文的重點內(nèi)容，在匯報過程中我通過聯(lián)系實際生活，展開想象等方式指導朗讀，感悟盧溝橋獅子的形象。

　　針對這節(jié)課，我最大的感觸有兩點。首先，導學提綱所體現(xiàn)出來的教學目標更多的是關(guān)注文章的內(nèi)容，而較為忽略了讓學生學習作者寫作方法。如此優(yōu)秀的文章，作者是從哪些方面思考，用哪些語文手法寫出來的，并沒有讓學生進行充分的學習。只是授之以魚，并沒有授之以漁，忽略了語文的工具性。因此，導學提綱應(yīng)該細化，我設(shè)想的如下：

　　1、默讀課文第二自然段，找出文中描寫了幾種樣子的獅子，它們都在做什么？

　　2、用橫線畫出獅子的動作的`字詞，想象畫面，同桌之間交流一下。

　　隨后在講課的過程中，應(yīng)讓孩子明白石獅子的各種形態(tài)都是通過排比句的手法，通過動作、聲音、表情燈方面，把石獅子寫的活靈活現(xiàn)。在最后用“有的……有的……有的……還有的……”進行拓展訓練�？墒菍W生在造句時卻遇到了困難，他們想到的句子往往非常簡單，因此教師可以在此練習中，給學生設(shè)定幾個大的環(huán)境，如“在春天的花園里，有的花兒好像……有的花兒好像……有的花兒好像……還有的花兒好像……”最后再提高難度讓孩子自己造句，逐步分層次的掌握寫作方法。

　　其次，在抓住關(guān)鍵詞方面，應(yīng)讓學生展開充分的想象。在講授“有的小獅子藏到大獅子身后，好像在做有趣的游戲”。這句話可以抓住“藏”“游戲”兩個詞。在課上，我只是抓住了“游戲”一詞，讓學生猜一猜在做什么游戲，讓孩子們再把想象到的畫面和同學們說一說，以達到感悟文本的作用。其實我們還忽略了藏這個字。首先一個藏字，我們能看出這個小獅子是一個什么樣的小獅子呢？它可愛、調(diào)皮又淘氣。通過觀察字形，為什么藏這個字會用草字頭做偏旁呢？讓孩子們想象大自然中的小獅子們都是在草叢中、叢林中做游戲，這樣不僅能讓孩子理解自已，更能想象出石獅子活靈活現(xiàn)的樣子。

　　通過這節(jié)課，我深深的感覺到，我們的教學中還存在著很大的問題。如何抓關(guān)鍵字詞，如何對關(guān)鍵詞進行正確的導引，導學提綱如何設(shè)定，教學目標如何設(shè)定等。這還需要我們進一步研讀新課標，對我們的常態(tài)課進行反思和跟進。

　　《盧溝橋的獅子》教學反思篇3

　　在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學提綱，然后再參考網(wǎng)上資料以及教學參考書，最后結(jié)合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。

　　1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

　　2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。

　　3、我進入的太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設(shè)置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現(xiàn)了個在備學生方面的準備不夠。“有的……好象……，有的……好象……”

　　4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據(jù)他們課前預習所獲得的資料，想想我們應(yīng)該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的`愛護與對抗日戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應(yīng)該把這個內(nèi)容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。

　　完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有幾個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。

　　1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。

　　3、有效地使用了多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后。

　　4、注重加強了教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。