《秦兵馬俑》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思1
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略：
1、理解課文內(nèi)容，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類個性鮮明，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法，并進(jìn)行仿寫。
在教學(xué)過程中，我主要想體現(xiàn)以下幾點：
一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以我認(rèn)為除了達(dá)到理解課文的目的，還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧�；谶@點考慮，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
接著我通過采用重點突破法，告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學(xué)生通過瀏覽課文的`形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學(xué)習(xí)時注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。
接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
二、采用多種學(xué)習(xí)形式
根據(jù)《課標(biāo)》對中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受�！蔽以谶M(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
首先采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反饋交流時，重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
類型眾多：有重點的讀—感情朗讀—信息反饋
讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。同時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展—仿寫練筆
默讀這一段，讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上，請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。
三、鼓勵延伸課外學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。
課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，在課結(jié)束前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，鼓勵學(xué)生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對多了點，因為是四年級的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu)，如果是年級再高些，可能我的設(shè)計會更粗線條，更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多完整的、大塊的自讀空間。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思2
今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學(xué)重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的.原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化�；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思3
帶著這兩個問題，我演繹了自我的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要資料，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露。
但總的反思下，問題還是層出不窮：
一、教師課堂語言還應(yīng)精練
教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時光也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時光。記得上午試教時，我講了一個故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事推薦，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：明白這天要上的課文是什么嗎？明白秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說什么？連續(xù)提問，學(xué)生互動，效果甚好。我只是改善了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自我以后努力改善。
二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng)
雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的用心回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時，我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。但是，我也抓住了課堂生成的一點尾巴：當(dāng)學(xué)生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時，第一個學(xué)生讀將軍傭，第二個學(xué)生就讀騎兵傭，之后都亂套了，東讀一個西讀一個，學(xué)習(xí)沒重點了，我本來的設(shè)計是先重點講一個傭，再用我的方法讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)另外的'傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個性，讀他們自我的吧！還有一個生成點是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點，立刻又把他拉回到了過渡句。之后經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實我那時就能夠來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總。“好像”能夠去掉嗎？學(xué)生說能夠。我其實就能夠?qū)㈠e就錯，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實踐錘煉。
三、課文講解還應(yīng)有詳有略
我覺得重點是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做到實在不好，應(yīng)深挖掘。
四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實
“宏大”能夠用數(shù)據(jù)來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識字詞。
五、時光安排還應(yīng)合理控制
拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記！
六、略讀課文還應(yīng)把握特點
七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯
八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位
不再一一累贅！期望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！
《秦兵馬俑》教學(xué)反思4
這篇課文條理清楚，描寫細(xì)致，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
教學(xué)中，讓學(xué)生觀看了秦兵馬俑的視頻資料，形象地感知、體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這樣就不至于讓學(xué)生的閱讀體會停留在泛泛而談的層面上，與此同時，也開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認(rèn)為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢，語文能力有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學(xué)生模擬，一個學(xué)生離開書本介紹，其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解，學(xué)生離開書本必須內(nèi)化，學(xué)生要評價必須要理解，并對介紹同學(xué)的'評價可以體會原文語言的魅力。
但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多，使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運(yùn)用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得�？山虒W(xué)時間不足，我又堅決不占用學(xué)生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進(jìn)行，著實遺憾。
上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細(xì)化，無特殊情況做到教學(xué)案一體化，切勿隨心所欲。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思5
三天內(nèi)兩次公開課，一次校內(nèi)，一次送教下鄉(xiāng)，同一個課題、不同的教學(xué)對象，留給我的是“一課一得”的思考。
當(dāng)我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定公開課內(nèi)容時，我就鎖定《秦兵馬俑》。這是一篇說明性散文，從內(nèi)容上看，課文從三個大的方面介紹了兵馬俑的特點，采取了總分總的結(jié)構(gòu)方式以及首尾呼應(yīng)的方法，是孩子們仿寫說明文的極好范文;從價值上說，作為我國世界遺產(chǎn)的秦兵馬俑堪稱中華文化藝術(shù)瑰寶，凝聚著我國古代勞動人民聰明智慧;從文章的表達(dá)與語言上說，說明方法多樣，表達(dá)形式活潑，語言準(zhǔn)確生動，四字詞語眾多，描寫細(xì)膩，賦予想象，是孩子們進(jìn)行語言積累的極好素材;從文章類別上說，這是一篇略讀課文，用作公開課教學(xué)，能凸顯課堂教學(xué)的完整性。
根據(jù)這篇文章的選編意圖，我把教學(xué)的重點放在體會秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢和作者的說明方法上。我努力滲透以下教學(xué)理念：1.圍繞單元主題展開教學(xué);2.把讀書感悟的主動權(quán)教給學(xué)生;3.把 “寫”帶進(jìn)課堂;4.注重寫法的.指導(dǎo)。在這些理念支撐下，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 釋題解“俑”，走近兵馬俑;
二、 檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”;
三、 重點品讀，感悟“秦兵馬俑”;
四、 練筆仿寫，再現(xiàn)“兵馬俑”;
五、 積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
在校內(nèi)公開課后，我發(fā)現(xiàn)從交流資料導(dǎo)入新課到檢查預(yù)習(xí)，感知兵馬俑的環(huán)節(jié)用時過長，這樣影響了學(xué)生后面充分地讀，從而也影響了后年的教學(xué)進(jìn)程。于是，我做了一下調(diào)整，簡約了前兩個環(huán)節(jié)，并把練筆環(huán)節(jié)之前的詞語積累與引導(dǎo)部分也精簡了，爭取多個孩子們想象練筆的時間。
在“送教”官莊的課堂上，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)變得從容了、充分了，事實也證明，這樣的改動更適合于這里的孩子。但是，在這堂別人認(rèn)為一切都恰到好處的課上，我還反思到一個問題：我最初設(shè)計的仿寫練筆叫“練筆超市”，設(shè)計了兩項仿寫任務(wù)：一是仿照作者寫騎兵俑的寫法，想象武士俑“好像在干什么”;一是學(xué)習(xí)第8自然段的寫法，仿寫“個性鮮明的兵馬俑”。后來一想，第一項練筆太容易，又和第二項有相同之處(先寫看到的，再寫想到的)，就干脆合二為一了。如果，繼續(xù)保持“練筆超市”的話，更能體現(xiàn)關(guān)注個性差異。因為有極少數(shù)學(xué)生確實不能在課堂上完成第二項練筆。若果有了“練筆超市”，等于也給他們嘗試到了“摘到桃子”的甘甜。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思6
《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
一、成功之處：
針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。
2.挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1200個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的'幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍�？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大�。 薄斑@么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
二、不足之處及整改措施：
由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。
以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思7
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，知識網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題:
�、� 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
�、� 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機(jī)點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。
4、完成“做一做”中的練習(xí)，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，細(xì)細(xì)體會各自的個性特點。
三、課外延伸
1、師提問：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的.文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面，采用人機(jī)對話的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機(jī)會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實踐表明，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動，確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計目的，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動獲取，展示信息提供舞臺
心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動接受為主動獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明;交流自學(xué)成果時，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學(xué)生主動獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動成果贏得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂，增添學(xué)生主動獲取知識，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思8
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學(xué)重點是
�。�1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。
�。�3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。
針對本文篇幅較長，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學(xué)效率。
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，采用比較法，突破重難點，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位。比如課文的第二段，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點上的重要作用，我采用了改寫，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體，內(nèi)容更充實的`好處。從而使接下來的仿寫也水到渠成。
第四、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大�！薄吧钐幪幗哉Z文�！蔽覀儜�(yīng)該樹立一種大語文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱為“世界第八大奇跡�！彼乔匚幕目s影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是
�。�1）根據(jù)自己的體會，試著為秦兵馬俑題詞留言。
（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，將課文編成導(dǎo)游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感。
總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思9
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰�！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計的自學(xué)重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認(rèn)為這節(jié)課的`目標(biāo)明確，從課堂效果看，這兩個目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的設(shè)計上，我也嘗試了創(chuàng)新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點。當(dāng)然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。
首先，在總結(jié)兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定�！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解�？赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。
其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學(xué)生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學(xué)習(xí)后面的第二個自學(xué)內(nèi)容時間有些倉促。其實，第一課時的教學(xué)中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節(jié)省時間為后面的自學(xué)內(nèi)容。
最后，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節(jié)課的主體，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看，我班級的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng)，特別是討論的時候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見，對于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨特的想法。訓(xùn)練在平時，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會更加精彩！
《秦兵馬俑》教學(xué)反思10
１、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。
在上《秦兵馬俑》一課時，我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的`資料，如秦始皇的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。
２、創(chuàng)造了說的機(jī)會，讓學(xué)生的嘴“活”起來：
教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第９自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，加強(qiáng)語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。字串3
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
３、要創(chuàng)造做的機(jī)會，讓學(xué)生的手“活”起來：
有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
４、要創(chuàng)造想的機(jī)會，讓學(xué)生的腦“活”起來：
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹诮虒W(xué)中，要善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思11
這段時間我一直在進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，想用一種新得教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學(xué)設(shè)計上，我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果還真不錯
開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來，從而也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常，失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式，會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動學(xué)生的.參與意識，因而在這節(jié)課的教學(xué)中，我借鑒了《幸運(yùn)５２》的形式，把同學(xué)們分成藍(lán)隊和紅隊，進(jìn)行比賽，同學(xué)們都爭先恐后的回答問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之，在這節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。
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