《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思1
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元,主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》，選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的`人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思2
在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。
許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。
2、走進角色，感受人物形象。
教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3、展開想象，引起閱讀期待。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的`想象，大膽猜測故事情節(jié)，對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵;在課文結(jié)束前，再次強調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思3
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元，主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象�！秾毢J的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》，選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，明白王葆為什么想要一個寶葫蘆。
教學(xué)難點：根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┩ㄗx文章，學(xué)會分段
先讓學(xué)生通讀文章，自學(xué)生字詞，再次通讀課文，小組討論畫分段落，并說出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
（二）根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事
這是一篇童話故事，但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡單概括，我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事方法如下：
1、確定好原有故事內(nèi)容。
2、在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象力，增加故事情節(jié)，使得故事更豐富曲折。
3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。
學(xué)生根據(jù)這三個創(chuàng)編原則，自己選定故事創(chuàng)編故事，并在班里講給大家聽，最后評出“創(chuàng)編大王”，學(xué)生們都踴躍參加。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的.地方有兩個：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生自己學(xué)會畫分層次，讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙探o學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編故事后，我在班級里舉行了創(chuàng)編故事比賽，這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣，為學(xué)生以后自己寫童話故事積累了寫作能力。
三、不足之處
不足之一：上課時沒有對本課的生字詞進行講解，個別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。
不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生朗讀得太少。
四、改進措施
針對不足之一：在上課時簡要地點下生字詞，讓學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)重視起來，這個以生教生的方法來實現(xiàn)，讓已經(jīng)學(xué)會生字詞的學(xué)生溫故一下，讓沒有學(xué)會生字詞的學(xué)生掌握一下，達到較好的教學(xué)效果。
針對不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生讀得太少，這個問題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容，以后上課時一定讓學(xué)生多讀課文，如第一次讀課文自學(xué)生字詞，第二次讀課文感知主要內(nèi)容；第三次讀課文體會表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語段；第四次讀課文，感受課文并說出自己的收獲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思4
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。
對于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點反思：
1.教學(xué)效果（思效）
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認(rèn)識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開大膽的想象，猜測故事情節(jié)。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵的，他們不會顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來。
2.教學(xué)收獲（思得）
課中，我引導(dǎo)孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點，完全可以以課后題為切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進行教學(xué)。
3.不足之處（思失）
課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的'思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程�？傊�，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學(xué)。
4.改進措施（思改）
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點，也要針對某個重難點學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達不夠準(zhǔn)確時，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對學(xué)生進行激勵性評價。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。
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