《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思1
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文,第八單元是童話主題單元,主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象。《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》,選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的`人都得到了幸福,所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評價,教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思2
在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時,我致力于緊扣文本主題,調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)讀頭趣,最終達到推薦整本書的目的。因此,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。
許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此,上課一開始,我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。
2、走進角色,感受人物形象。
教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公,并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式,引導(dǎo)學(xué)生充分地進入故事,更深刻地體會人物的形象,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3、展開想象,引起閱讀期待。
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事,幫助學(xué)生理清故事思路,然后讓學(xué)生充分展開自己的`想象,大膽猜測故事情節(jié),對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵;在課文結(jié)束前,再次強調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié),以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思3
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文,第八單元是童話主題單元,主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象!秾毢J的秘密(節(jié)選)》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》,選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福,所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,明白王葆為什么想要一個寶葫蘆。
教學(xué)難點:根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事,并講給同學(xué)聽。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
。ㄒ唬┩ㄗx文章,學(xué)會分段
先讓學(xué)生通讀文章,自學(xué)生字詞,再次通讀課文,小組討論畫分段落,并說出段意,初步感知整篇課文,把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福,所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
(二)根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事
這是一篇童話故事,但是與一般的童話故事不同,這里的故事大多比較簡單概括,我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個教學(xué)目標(biāo),就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事,創(chuàng)編故事方法如下:
1、確定好原有故事內(nèi)容。
2、在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象力,增加故事情節(jié),使得故事更豐富曲折。
3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。
學(xué)生根據(jù)這三個創(chuàng)編原則,自己選定故事創(chuàng)編故事,并在班里講給大家聽,最后評出“創(chuàng)編大王”,學(xué)生們都踴躍參加。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的.地方有兩個:
。ㄒ唬┳寣W(xué)生自己學(xué)會畫分層次,讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。
。ǘ┙探o學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編故事后,我在班級里舉行了創(chuàng)編故事比賽,這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣,為學(xué)生以后自己寫童話故事積累了寫作能力。
三、不足之處
不足之一:上課時沒有對本課的生字詞進行講解,個別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。
不足之二:課堂缺少朗讀,學(xué)生朗讀得太少。
四、改進措施
針對不足之一:在上課時簡要地點下生字詞,讓學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)重視起來,這個以生教生的方法來實現(xiàn),讓已經(jīng)學(xué)會生字詞的學(xué)生溫故一下,讓沒有學(xué)會生字詞的學(xué)生掌握一下,達到較好的教學(xué)效果。
針對不足之二:課堂缺少朗讀,學(xué)生讀得太少,這個問題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容,以后上課時一定讓學(xué)生多讀課文,如第一次讀課文自學(xué)生字詞,第二次讀課文感知主要內(nèi)容;第三次讀課文體會表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語段;第四次讀課文,感受課文并說出自己的收獲,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思4
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分,以樸素平實、通俗易懂的語言,敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣,引人入勝,讓人有一種自己就是文中的王葆,好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書,先讀為快。
對于這堂課的教學(xué),我做出如下幾點反思:
1.教學(xué)效果(思效)
本節(jié)課,我致力于緊扣文本主題,調(diào)動學(xué)生情緒,提起閱讀興趣,依次開展了以下幾個環(huán)節(jié):帶領(lǐng)孩子認(rèn)識《寶葫蘆的秘密》這本書,引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面,讓他們對這本書有一個初步的認(rèn)識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問,學(xué)生也因此拋出更多的問題,這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
學(xué)習(xí)課文后,我又截選了四幅相關(guān)的插圖,讓孩子們充分展開大膽的想象,猜測故事情節(jié)。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵的,他們不會顧及想象得正確與否、合理與否,只要他們大膽想象了,就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高,他們興奮得幾乎尖叫起來。
2.教學(xué)收獲(思得)
課中,我引導(dǎo)孩子們“走進角色,體會人物的心理,理解人物的性格特點”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式,讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考,我還讓學(xué)生角色扮演朗讀,學(xué)生們充分地進入文本角色,更加深刻地體會到人物的心理,為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以,如果我們找不到教學(xué)的切入點,完全可以以課后題為切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣地進行教學(xué)。
3.不足之處(思失)
課后,我反思自己,發(fā)現(xiàn)有三點不足。其一,整個過程感覺自己放得還不夠,一直在牽著孩子們跟著自己的'思路一步步往前走,沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二,環(huán)節(jié)設(shè)計得太多,沒有了重點,時而重點是品讀,時而重點對孩子讀書方法的指導(dǎo),所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到,卻又面面沒有俱到;其三,應(yīng)該多讓孩子提出問題,讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程,而不是問問題和等待特定答案的過程?傊,這節(jié)課有太多需要改進的地方,希望通過自己的思考,改進自己的課堂教學(xué)。
4.改進措施(思改)
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在整個教學(xué)過程中大膽放手,不是牽著學(xué)生往前走,而是跟著學(xué)生往前走,既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點,也要針對某個重難點學(xué)精學(xué)透,真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達不夠準(zhǔn)確時,要做出規(guī)范完善,“細(xì)心”地觀察學(xué)生,多對學(xué)生進行激勵性評價。教學(xué)的探索之路艱難而漫長,在今后的工作中,相信我能走得更好。
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