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《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 1
教學(xué)完《諾曼底號(hào)遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸，因?yàn)橐郧耙步踢^這課，相比，感受不是很深，更談不上感動(dòng)了。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實(shí)、比較細(xì)。
一、以讀為本，讀中感悟
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說的？如：“船長(zhǎng)大聲吼道”（指名讀），“一個(gè)人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點(diǎn)讀“夠了”，從而體會(huì)在危急時(shí)刻，在別人亂得不可開交的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序，更體會(huì)他是怎樣的人及偉大的靈魂。
二、讀思結(jié)合，大膽提問
在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會(huì)提問題，更會(huì)思考問題。一個(gè)月的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)提問更深入，更到位。本節(jié)課，孩子提了有價(jià)值的問題“船長(zhǎng)真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長(zhǎng)有沒有逃生的機(jī)會(huì)，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)即時(shí)關(guān)注，我把問題拋給了孩子們。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來(lái)回答，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)。
三、主線清晰，中心明確
在危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)是怎么說的做的，從中看出他是一個(gè)怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的`伴奏下，那聲聲呼喚催人淚下，那句句真言震憾人心。哈爾威船長(zhǎng)那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單調(diào)。
2、對(duì)閱讀方法關(guān)注還不夠。
3、對(duì)霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來(lái)得及總結(jié)，其實(shí)課文的作者運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫，旨在襯托船長(zhǎng)的果斷，凸現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象。而我卻忽視了這一點(diǎn)，說明備課時(shí)還需深入些、細(xì)致些。
總之，我覺得在本節(jié)課中還有很多不足之處，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”《諾曼底號(hào)遇難記》已經(jīng)結(jié)束，而我對(duì)這篇文章，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考將繼續(xù)。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 2
通過描寫哈爾威船長(zhǎng)在輪船遇到海難時(shí)，臨危不亂，鎮(zhèn)定自若指揮搶險(xiǎn)，將船上60人安全救出的故事，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)盡忠職守，舍己救人的精神。上完這一課后，我細(xì)細(xì)反思了這節(jié)課：
整體感知，感受經(jīng)典。初步閱讀，要求學(xué)生借助工具書自主識(shí)字，并把課文讀通順、讀流利。要求學(xué)生根據(jù)以下提示自主讀書：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，給課文中的生字加注拼音，重點(diǎn)的詞語(yǔ)可以標(biāo)志一下。依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉和的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。相互交流讀書的初步認(rèn)識(shí)，檢查初讀的效果。
帶著問題，圈點(diǎn)批注。在學(xué)生對(duì)文本有了一定的感性認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考：作者是怎樣刻畫哈爾威船長(zhǎng)這一形象的？感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象——哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了他人的高尚的靈魂。
讀好對(duì)話，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。這一課中人物對(duì)話占了很大篇幅，我讓學(xué)生分成兩組：一組讀船長(zhǎng)的話，一組讀其他人的話。兩次朗讀，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的`對(duì)話理解哈爾威船長(zhǎng)沉著指揮、舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)過程中，以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“船長(zhǎng)大聲吼道”，“一個(gè)人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎?”學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀等。此外，還注意讀的層次，如學(xué)“大聲吼……”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣吼”學(xué)生讀得稍好一些了，又提示：再大聲些，學(xué)生讀得又好一點(diǎn)。
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。下次再上這節(jié)課，我要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文里的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓小組內(nèi)討論體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫，集思廣益，會(huì)把文章分析得更深刻，了解人物更全面。課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生，在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到事半功倍的效果。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 3
在教授《“諾曼底號(hào)” 遇難記》這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思。以下是我對(duì)此次教學(xué)的一些思考：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文中的情感和細(xì)節(jié)理解不夠深入。今后，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思考來(lái)理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。
強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)：朗讀是理解課文的重要方式之一。我應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)生更多的朗讀指導(dǎo)，幫助他們更好地體會(huì)文章中的情感和氛圍。
激發(fā)學(xué)生的興趣：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我可以嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如多媒體展示、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都有所不同。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：這篇課文蘊(yùn)含著豐富的思維拓展點(diǎn)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處。我將不斷努力改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 4
《“諾曼底號(hào)” 遇難記》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
情感教育的重要性：這篇課文講述了船員們?cè)跒?zāi)難中的英勇表現(xiàn)，我應(yīng)該更加注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的人性美和責(zé)任意識(shí)。
提問技巧的提升：在課堂上，我應(yīng)該更加注重提問的技巧，讓問題更加具有啟發(fā)性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
小組合作的.優(yōu)化：小組合作是一種有效的教學(xué)方式，但在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組合作不夠充分。今后，我需要加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地協(xié)作學(xué)習(xí)。
拓展閱讀的引導(dǎo)：這篇課文可以引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的興趣，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬他們的知識(shí)面和視野。
教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)：教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。我需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，這次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 5
在《“諾曼底號(hào)” 遇難記》的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
教學(xué)目標(biāo)的明確性：在教學(xué)前，我應(yīng)該更加明確地制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠理解課文的主要內(nèi)容和主題。
文本解讀的深入性：對(duì)于這篇課文，我需要更深入地解讀文本，挖掘其中的內(nèi)涵和價(jià)值，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)方法的.多樣性：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我應(yīng)該嘗試更多不同的教學(xué)方法，如角色扮演、故事續(xù)寫等。
課堂氛圍的營(yíng)造：良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我需要更加注重營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)和交流。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)：在教學(xué)中，我應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
通過這次教學(xué)反思，我意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處。我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 6
《“諾曼底號(hào)” 遇難記》是一篇感人至深的課文，通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
情感共鳴的重要性：在教學(xué)中，我要努力引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，讓他們更加深入地理解課文中的人物和事件。
閱讀方法的指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀等，能夠提高他們的閱讀效率和理解能力。
寫作技巧的滲透：這篇課文在寫作上有許多值得學(xué)習(xí)的地方，我應(yīng)該適時(shí)地滲透一些寫作技巧，幫助學(xué)生提高寫作水平。
多媒體資源的利用：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，可以讓學(xué)生更加直觀地感受課文中的情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'趣味性。
學(xué)科整合的嘗試：語(yǔ)文教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合，如歷史、地理等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合素質(zhì)。
教學(xué)反思是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)反思 7
通過教授《“諾曼底號(hào)” 遇難記》，我進(jìn)行了以下教學(xué)反思：
備課要充分：在備課過程中，我要更加深入地研究教材和相關(guān)資料，確保對(duì)課文的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。
學(xué)情分析要細(xì)致：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
教學(xué)方法要靈活：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的'教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)踐法等。
課堂互動(dòng)要加強(qiáng)：增加學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極思考和發(fā)言，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化：采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂提問、作業(yè)、考試等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)資源要豐富：利用各種教學(xué)資源，如多媒體、圖書館等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)反思要及時(shí)：課后及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，需要不斷努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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