《諾曼底號遇難記》說課稿

時(shí)間：2022-02-05 09:28:25 說課稿我要投稿

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《諾曼底號遇難記》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《諾曼底號遇難記》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《諾曼底號遇難記》說課稿

　　《諾曼底號遇難記》說課稿1

　　一、說教材內(nèi)容。

　　這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭＂瑪麗＂號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的。處事的道理。受到船長偉大人格的熏陶。

　　2、討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。

　　3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。

　　二、說教學(xué)步驟。

　　為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。

　　1、整體感知。

　　（1）讀出自己印象最深的部分，說出給自己印象最深的人物。

　�。�2）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　2、深入深究。

　　A、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　B、小組交流。

　　C、匯報(bào)探究結(jié)果。

　�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？

　　（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　3、針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。�1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的`形象在黑夜中像雕像。

　�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　4、總結(jié)拓展。

　　假設(shè)自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？

　　《諾曼底號遇難記》說課稿2

　　一、說教材分析

　　《諾曼底號遇難記》選自法國作家雨果的著名小說，是北師大版小學(xué)語文第九冊“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語言生動、情節(jié)感人，通過“諾曼底”號輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長只會救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對。

　　二、說學(xué)情分析

　　對于十一、二歲的孩子來說，對于小說體裁還不太熟悉，但對小說的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情節(jié)呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

　　能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過程中培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會人物內(nèi)心，感悟大作家的語言魅力，感受人物高大形象，從而感動于哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長的職責(zé)，導(dǎo)致對課文理解有困難。

　　2、學(xué)生沒有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會起來比較困難。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法

　　依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到：任何問題都有解決的.辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的人格魅力。教這篇小說要淡化小說的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過程中感受語言文字的魅力。

　　學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)離不開閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過程如下。

　　1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課

　　回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問題：找出描寫場面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場面描寫的部分。（思考，勾畫）

　　2、體會場面的混亂為理解哈爾威船長高大的形象做鋪墊

　　a、初讀描寫場面的段落，學(xué)生談感受。再觀看輪船遇難的電影視頻，通過多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）

　　b、在學(xué)生感知場面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長是如何做的？反復(fù)朗讀船長的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫、朗讀、領(lǐng)悟）

　　c、重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長說只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過在對本段中的重點(diǎn)詞句的理解來體會“不可開交”。

　　d、通過讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會怎么樣？”過渡到船長與機(jī)械師以及大副的對話。（這段對話為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會）通過初讀、體會、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評價(jià)來體會這段對話的簡短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長的兩道命令的含義，體會船長臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

　　e、升華過渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。

　　3、教師配樂朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂的感染下去體會哈爾威船長偉大的靈魂。

　　4、課堂練筆

　　配樂默讀最后一自然段，把自想對哈爾威船長說的話寫在書上。

　　5、總結(jié)

　　作者雨果歌頌了船長，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長對航海事業(yè)的熱愛。他們寧愿與輪船一起沉沒也不愿意離開他們摯愛的事業(yè)，離開終身相伴的航船！

　　說板書

　　“諾曼底”號遇難記

　　哈爾威船長

　　遇難救援

　　不可開交井然有序

　　偉大的靈魂