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植物媽媽有辦法的教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ):《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)情趣的科普作品。根據(jù)本文特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以疑促讀,在多讀、讀好上下工夫,引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩(shī)歌表達(dá)上的精妙、獲取知識(shí)的同時(shí),激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣。接下來(lái)小編整理了植物媽媽有辦法的教學(xué)反思,文章希望大家喜歡!
植物媽媽有辦法的教學(xué)反思
這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá),學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子,仿照課文的`表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚?梢(jiàn),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí),要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)有條理的習(xí)慣,老師的語(yǔ)言要有示范作用,一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規(guī)范,起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達(dá)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力,首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面,堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,研究別人的表達(dá)技巧,積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的,所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí),都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然!
植物媽媽有辦法的教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式,以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,按每段課文的深淺程度,選用不同的教法授課,使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,從而收到了令人滿(mǎn)意的效果。
一、串講
第一段是課文起始段,課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多,而學(xué)好了這一段,弄懂了課文內(nèi)容,將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解了課文,讀起來(lái)就瑯瑯上口,積極性就自然高漲起來(lái)。
二、談話(huà)
課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,我把課前采集來(lái)的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,再吹一口氣,學(xué)生便見(jiàn)到有些種子紛紛飄走了。此時(shí),我就選用了談話(huà)的教學(xué)方法,讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的.孩子”是什么,“降落傘”又是什么,并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,學(xué)生通過(guò)著實(shí)物,再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內(nèi)容。
三、釋疑
課文第三段寫(xiě)的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,他們很少觀察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),學(xué)生便紛紛提問(wèn):“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,用實(shí)物蒼耳來(lái)作詳細(xì)解答。為取得最佳效果,我將蒼耳種子畫(huà)在玻璃板上,用投影儀投到屏幕上,學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,讓學(xué)生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí),我就拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,將豌豆彈射出來(lái)。這與課文里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下,豆莢炸開(kāi),孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示,學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了。
五、引伸
學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,并且設(shè)疑問(wèn):“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文,并補(bǔ)充說(shuō)明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說(shuō):“菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥(niǎo)兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說(shuō):“桃子、杏子成熟的時(shí)候,紅紅的,招引動(dòng)物去吃,還會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,里面有一個(gè)核,咬不動(dòng),吐了。那個(gè)核在地里裂開(kāi),種子開(kāi)始發(fā)芽,長(zhǎng)成桃樹(shù)、杏樹(shù)!边有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹(shù)的榆錢(qián)、柳樹(shù)的柳絮、槐樹(shù)的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果,這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,獲得了更多知識(shí),從而收到了最佳效果。
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