《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的`一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決�？傊�，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的.是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫一寫”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的�？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹(shù)的'變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2．局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹(shù)木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析�？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進(jìn)行寫法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3．了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書
1．導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì)，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2．交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo)，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1．了解作者的寫作順序。
師：剛剛通過(guò)介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開(kāi)通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?
師：那好。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。
2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?
師：大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車：春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào)，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物，眾說(shuō)紛紜。)
(二)品讀課文，分享語(yǔ)言美。
1．畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開(kāi)往小興安嶺的列車上了�？�，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流感受。)
2．選擇段落，復(fù)述課文。
師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)
(三)賞讀課文，體會(huì)情感美。
1．大膽想象，體會(huì)感情。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機(jī)勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會(huì)怎樣?
2．發(fā)揮特長(zhǎng)，贊美自然。
師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的`方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2．仿照課文的寫法寫一處景物。
反思：
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的情感。
2．以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，雖然是3年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3．以發(fā)展個(gè)性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的`課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美、感受美。開(kāi)始我抓住首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的.美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。
這一課，因?yàn)檎n文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語(yǔ)文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考，尤其是講公開(kāi)課對(duì)學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就像麗麗老師說(shuō)的，高考成敗在語(yǔ)文，語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一，利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，"為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)"然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥(niǎo)兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽(tīng)得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
(1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
(2)，請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒，生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。
圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機(jī)勃勃的`春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹(shù)海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的'秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，你們讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說(shuō)春天，有的說(shuō)夏天，有的說(shuō)冬天，有的說(shuō)秋天）
（老師從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。）
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué)，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒(méi)有描寫出來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家，把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué)，過(guò)了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）
師：哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手）
師：你用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫畫的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法，請(qǐng)把畫舉起來(lái)，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）
師：你們這些小畫家真讓我們大開(kāi)眼界�。∧茏栽傅角懊鎭�(lái)把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你畫了什么？為什么要這樣畫？
生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2：我畫了許多白樺樹(shù)，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師：畫得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景？
生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說(shuō)，我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的，我閉上雙眼，來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見(jiàn)了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂(lè)�。∥乙蚕胱兂梢恢恍÷梗。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�
生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）
師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧�。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，讀得怎么樣！
生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！
……
�。c(diǎn)評(píng)：本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
課后反思：
《美麗的`小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀，如說(shuō)一說(shuō)；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課，因?yàn)檎n文容量較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學(xué)生通過(guò)讀找出自己感興趣的地方，體會(huì)作者用詞的精妙。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個(gè)季節(jié)，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動(dòng)有效的'課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì)。
通過(guò)教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確。如，第二段“樹(shù)木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過(guò)讓學(xué)生比較“抽”與“長(zhǎng)”，想象樹(shù)木積蓄了一個(gè)冬天的力量，會(huì)怎樣長(zhǎng)?學(xué)生們說(shuō)道：“會(huì)興奮地長(zhǎng)!”“會(huì)一個(gè)勁兒，拼命地長(zhǎng)�！薄皶�(huì)迅速地從樹(shù)枝里鉆出來(lái)，想快點(diǎn)看看美麗的春天�！彼麄兝斫饬藰�(shù)木長(zhǎng)的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對(duì)“浸”的理解也很到位，說(shuō)是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然，也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，就連平時(shí)不太舉手的'楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來(lái)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮�！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子�！闭Z(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。本學(xué)期我們教研組根據(jù)本組學(xué)生的實(shí)際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專題。概括有對(duì)一句，幾句話的概括，有對(duì)一個(gè)自然段的概括，有一個(gè)層次的概括，有全文的概括。它是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生的概括能力其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展示學(xué)生的靈性，顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用概括信息策略，必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容：①概括段意；②概括文章部分內(nèi)容；③概括一篇文章內(nèi)容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)我們對(duì)于他們的要求不能過(guò)高，從興趣入手，由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點(diǎn)心得：
首先要讓學(xué)生意識(shí)到”概括”其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。
我們都知道人只有在做自己想做好，而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師��！不管對(duì)于哪一類學(xué)生，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開(kāi)始我們都應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的做起。這個(gè)最“簡(jiǎn)單”指的就是我們和學(xué)生一起開(kāi)心的讀文，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法，學(xué)生才會(huì)處于積極狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最佳的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)，沒(méi)有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對(duì)文本的理解和概括。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。
如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在開(kāi)課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開(kāi)課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲，迫不及待的翻開(kāi)課本自由投入的`讀起來(lái)。在通過(guò)老師的提問(wèn)“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的問(wèn)題下，學(xué)生的發(fā)言很踴躍�？吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流，讓他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)他們把聽(tīng)到的和想到的試著在相關(guān)的語(yǔ)句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個(gè)性化的閱讀，經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓(xùn)練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來(lái)就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒�，提高他們的概括能力了�?/p>
其次要教給學(xué)生概括的有效策略。
不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著這個(gè)題目，讓學(xué)生思考提問(wèn)：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么？奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒？在問(wèn)題的解答中即可明白文章的主要意思，體會(huì)到奶奶和冬冬之間的親情所在。
第二個(gè)方法學(xué)會(huì)抓記述文六要素來(lái)概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中，有的句子起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有的是對(duì)全文的總結(jié)，找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。
第四個(gè)方法抓關(guān)鍵詞法，在沒(méi)有中心句的情況下，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“搭窩”和“食物”，根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的。”和“松鼠食物的種類及如何儲(chǔ)藏食物。”
不同的文章，不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會(huì)理解，會(huì)用。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實(shí)踐中來(lái)呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧�！睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說(shuō)：每一個(gè)孩子都是天才的詩(shī)人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空。《美麗的小興安嶺》講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河與大自然的無(wú)比熱愛(ài)。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”，按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難，顯而易見(jiàn)。難就難在概括出每一個(gè)季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)學(xué)生了？我最開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個(gè)季節(jié)，每一個(gè)季節(jié)里的不同事物，描寫他們的句子都讓人覺(jué)得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著重點(diǎn)講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節(jié)學(xué)生自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時(shí)了，而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練，在通過(guò)課件引導(dǎo)他們想象，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導(dǎo)他們概括此時(shí)此刻你的腦中會(huì)有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺(jué)得哪個(gè)詞用來(lái)形容春天的美最合適？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機(jī)勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛才的學(xué)習(xí)方法，并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒(méi)能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞，老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運(yùn)用好概括策略，教師要化難為易，一步步來(lái)，采取靈活的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機(jī)會(huì)，也就是給學(xué)生顯示創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。
在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個(gè)過(guò)程中先概括出來(lái)的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上，如果有學(xué)生想用一句話來(lái)表示，因?yàn)楹诎迳夏軐懙膬?nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，有不同的詞可以隨時(shí)上來(lái)補(bǔ)充寫。所有上來(lái)寫的都應(yīng)該得到肯定。因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了，思維自然會(huì)得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會(huì)時(shí)有閃現(xiàn)，在閱讀過(guò)程中，閱讀主體對(duì)文本信息要思考要篩選要組合要表述，結(jié)論也許幾近乎對(duì)或幾近乎錯(cuò)，這些都無(wú)關(guān)緊要，不能因?yàn)榻Y(jié)論的對(duì)錯(cuò)而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠(chéng)，飽蘸真情，閱讀個(gè)體的收益和感動(dòng)遠(yuǎn)比單純某一個(gè)結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。語(yǔ)文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中練習(xí)了概括，他的能力得到了肯定。他們?cè)谙硎軇?chuàng)造閱讀的樂(lè)趣。老師看到了他們概括能力的提高。
不同的文章概括能力的訓(xùn)練方法不同，不管怎樣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解讀文本，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，用我們老師的聰明才智才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧寶庫(kù)。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也不例外。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫的，每一個(gè)季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的.不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開(kāi)想象，深入體會(huì)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先，上課開(kāi)始，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的`思維引導(dǎo)到樹(shù)木上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹(shù)，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類的樹(shù)組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹(shù)林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說(shuō)：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解，在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開(kāi)口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
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