紅樓春趣教學反思

時間：2024-03-21 10:15:42 春鵬教學反思我要投稿

紅樓春趣教學反思（通用8篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的紅樓春趣教學反思，希望對大家有所幫助。

紅樓春趣教學反思（通用8篇）

　　紅樓春趣教學反思 1

　　《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。

　　首先，我通過介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運用圖畫和優(yōu)美的配樂，激發(fā)學生的'閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內(nèi)容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。

　　然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。

　　紅樓春趣教學反思 2

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的.心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

　　紅樓春趣教學反思 3

　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏，感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

　　一、教學效果（思效）

　　猜謎起興，圖片導入。

　　課堂導入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的'樂趣，隨后導入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，活躍思維。

　　二、教學收獲（思得）

　�。ㄒ唬┭凶x課本，精準定位。

　　《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設(shè)計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。

　　（二）緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。

　　三、不足之處（思失）

　　回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　四、改進措施（思改）

　　在以后教學中，我應(yīng)該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。

　　紅樓春趣教學反思 4

　　一、教學效果

　　本課教學效果很明顯，有以下幾點：

　　1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。

　　2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學生學習文中的表達方法。

　�、俟适虑楣�(jié)完整；

　�、谥黝}思想深刻；

　�、廴宋飩€性鮮明；

　　④構(gòu)思角度精巧；

　�、莪h(huán)境描寫逼真。

　　二、成功之處

　　我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風箏的'過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。

　　三、不足之處

　　在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

　　四、改進措施

　　通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大��；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。

　　紅樓春趣教學反思 5

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。

　　全文按照事情發(fā)展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯(lián)系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。

　　課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。

　　教學時，提供一些有關(guān)《紅樓夢》的`文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。

　　紅樓春趣教學反思 6

　　1、略讀課文的教學方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

　　2、指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的.語言特色。

　　3、通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

　　紅樓春趣教學反思 7

　　本節(jié)課的開始構(gòu)思是想跟同學討論關(guān)于閱讀的幾個小問題，想借著紅樓夢的節(jié)選《林黛玉進賈府》這篇學習以后，借著紅樓夢導讀學習的機會跟同學討論一下閱讀這個話題。

　　閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在學生目前的學習中，將來在學生的一生中都占有很重要的地位！所以想借此機會跟學生討論一下有關(guān)閱讀的問題！

　　這是試探性的教學，不知上課后會碰撞出怎樣的火花！不知道會有怎樣意外的驚喜！

　　但從第一次微課錄制下來，從同事的反應(yīng)就發(fā)現(xiàn)這個課程的很多問題！

　　一、過于理論性，對于高一的學生來說，通篇課堂設(shè)計雖然只有三個重要的論點，但除了與學生的討論外，作為教師需要大量的理論性解讀，這對學生來說無疑是缺乏吸引力的！課堂上需要用到的實例需要學生日常的積累，作為案例，不是課堂上能很快運用的，這就讓課堂缺乏了生動性！

　　二、課件的設(shè)計對于學生來說文字過多，沒有更多的雜糅很多圖片以及其他元素。課程設(shè)計之初，我認為是想稍微嚴肅地與學生討論閱讀的問題，應(yīng)該相信學生的理解力，所以沒有費心準備很多相關(guān)圖片，害怕圖片以及其他元素的加入會過分吸引學生的注意力！但是還是忽略了學生的接受程度！

　　三、課件的設(shè)計沒有提前在教室多媒體上試驗播放，實際錄制微課時發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計好的課件背景模板顏色嚴重失真，幾乎看不到原來的中國風顏色和花形！

　　四、與學生上課后發(fā)現(xiàn)，其實課程設(shè)計還是有它的導向的好作用的，學生的.理解程度超出我的想像！學生的參與認可度還是可以的，只不過課程目標的設(shè)計對學生來說應(yīng)該還是不好完成的！在應(yīng)試教育的前提下，閱讀是需要具體的主題教育導向的！客觀的閱讀體驗導向估計以后對學生來說是有用的吧！

　　五、不管怎樣，課程是一節(jié)試驗探討課，至少會在學生心目中留下一點方向和痕跡，會引導學生去思考！

　　六、希望自己以后準備這樣的課程時考慮得更全面，更細致，至少在單一教師這方面準備更多更充實的內(nèi)容！準備更多元的教課元素。運用更豐富的教學信息化技術(shù)！

　　紅樓春趣教學反思 8

　　紅樓，多么熟悉和神秘的名字。自從它問世以來，有多少紅學家一個接一個地傾注了他們的一生，以獲得真正的味道。對于這本自學的奇書，我已經(jīng)被它的名字所欽佩，在這個寒假里，我很幸運地探索了它的奧秘。

　　當我拿到這本900多頁的大“百科全書”時，我的心不得不感到驚訝，甚至有退縮的想法，但閱讀必須愿意投入時間和精力，否則我怎么能理解這個秘密呢？所以他下定決心，這個寒假，糾纏著這個“頑固的東西”，必須讀完它。

　　當我第一次讀《紅樓夢》時，困難接踵而至。一張薄薄的紙頁上擠滿了讓我眼花繚亂的文字，包括生僻字和文言文。很多詩讓我感到困惑，其中復雜的人物關(guān)系讓我感到困惑，比如在云霧中，很少有真正的味道。有時候讀書的時候，睡不著覺，躺在書上睡覺。

　　但這些并沒有阻止我完成它的決心。我開始做筆記，手繪了《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖，親身體會到了這個封建家庭的復雜性。我學會了用外來物體幫助我，無論是厚重的詞典還是快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)。

　　最讓我著迷的是賈寶玉和林黛玉之間的`愛情糾葛。有一次我讀到一個場景：賈寶玉和林黛玉互相表達，用“弱水3000，我只喝一勺”和許多我不知道的典故，他們在網(wǎng)上查詢，終于得知這是賈寶玉向林黛玉表達了他們的真誠。在這個過程中，我不僅獲得了知識，而且理解了書中的內(nèi)容，這樣一種理解的感覺，是生活中罕見的，難以形容的曇花，讓一個人回味無窮。這樣，閱讀的興趣和幸福自然如期而至。

　　經(jīng)過20多天的糾纏，我終于“啃”了這本書。但我不能滿足于此，因為書中有很多內(nèi)容我還不明白，還有更多的深刻含義和奧秘沒有被挖掘出來。這樣，我的感受和收獲可能非常有限。所以我選擇在網(wǎng)上閱讀別人的閱讀筆記和書評，以及周汝昌等一些紅色學家的作品。在與他們的思想和精神交流后，我突然感到開朗，看到了太陽，《紅樓夢》中的奧秘也逐漸隱藏起來。

　　隨著進一步的了解，我真的感受到了紅樓夢的博大精深，獲得了更多的知識和興趣。也許讀書就是這樣。只有努力學習，才能真正理解其中的奧秘。以不同的方式獲得更多的知識和興趣。最終，這本書會對我們的心靈產(chǎn)生巨大的影響，讓我們受益匪淺。

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