《想別人沒想到的》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
�、矍稍O(shè)空白，通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個(gè)年輕人，一起來學(xué)畫，他們都非常誠心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）
學(xué)生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。
小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）
�。�1）接下來，讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)你把劃出來的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？
�。�4）三個(gè)徒弟的畫，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
�。�7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧�，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的`畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個(gè)詞看出來？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�。�4）畫一畫花，比比誰畫得花多�？纯凑l想別人沒有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思2
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：
1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。
2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒回答，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個(gè)問題�！倍峭卣寡由臁W(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生一時(shí)也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。
不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對(duì)來說，讀得時(shí)間較少，學(xué)生說的較少。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》�！�
二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學(xué)生們認(rèn)真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時(shí)，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的'畫家的畫妙在何處？
作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生？
不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了，因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思3
《想別人沒想到的》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
講完這節(jié)課，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的.故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋�(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強(qiáng)語感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事，讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的，才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能出奇制勝。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思4
《想別人沒想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。
在課文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、注重孩子們朗讀水平的提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要，因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會(huì)出來，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？接著讓他們自由讀課文，劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的？你認(rèn)為誰畫的'駱駝多？為什么？教授過程中，也是無時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文，尤其在理解畫師說的話的含義時(shí)，多種形式讓孩子們讀，先指名讀，小組賽讀、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
3、利用課文插圖理解詞語，讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，讓學(xué)生看課件圖片，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
但是本課也存在一些不足；
1、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，可能學(xué)生興趣會(huì)更濃。
2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后，組員、教師及時(shí)給予肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。
3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí)，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間。
4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問題一個(gè)一個(gè)解決，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思5
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的.道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思6
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕�？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷�'駱駝是可以數(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流，總結(jié)他是想別人沒想到的，那么這時(shí)候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多我們學(xué)過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結(jié)束時(shí)，我又問學(xué)生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學(xué)生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué)，我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思7
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。
這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的.畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫？然后請(qǐng)學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的`辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個(gè)駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時(shí)，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思9
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：
1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文的重難點(diǎn)是理解畫師最后說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要認(rèn)真幫助學(xué)生認(rèn)真理會(huì)。
鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有位偉人說過，沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。通過學(xué)生提問，讓學(xué)生自讀自悟，品詞、品句、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。
本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【研磨反思一】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理。
2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。
存在問題：
1、不夠大膽放手，被老師設(shè)計(jì)的表格牽引，把時(shí)間花在過多地講解課文上，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。
2、因?yàn)槊课粚W(xué)生手中都有一個(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的，沒有真正發(fā)揮小組合作的.有效性。
3、讓學(xué)生品讀詞語、品讀句子不夠，學(xué)生對(duì)畫師的話理解不透。
解決策略：
1、把握好略讀課文的特點(diǎn)，略讀課文要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學(xué)生小組討論后填表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學(xué)生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)畫師的話。
【研磨反思二】
精彩亮點(diǎn)：
1、善用激勵(lì)性語言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
2、抓主線，突破文章的重難點(diǎn)。通過表格來對(duì)比三個(gè)徒弟的畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？
3、拓展延伸，設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了很多這樣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
存在問題：
1、時(shí)間把握不夠好，安排顯得前松后緊。
2、小組匯報(bào)交流時(shí)沒有關(guān)注到全體成員。
3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí)，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。
解決策略：
1、控制好時(shí)間，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi)。。
2、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑。
3、充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間。
【研磨反思三】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學(xué)。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、教學(xué)過程中教師的教、扶、放處理得體，學(xué)生經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)的自學(xué)過程。
4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話的基礎(chǔ)上理解文本。
5、通過讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6、課后的拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
7、注重朗讀訓(xùn)練，讀書形式多樣，通過抓重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
存在問題：
1、板書設(shè)計(jì)不夠精煉，要突出中心。
2、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透。
解決策略：
1、板書設(shè)計(jì)可修改如下：
想別人沒想到的
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只以少代多
勤動(dòng)腦善思考
2、當(dāng)學(xué)生對(duì)畫師的話質(zhì)疑后，讓學(xué)生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊？充分讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在提問個(gè)別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫師的畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思10
《12 想別人沒想到的》是第六冊(cè)第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事，它采用了懸念的'手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘�；谶@點(diǎn)的考慮，我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)。課堂上，學(xué)生思維活躍，對(duì)課文的理解水到渠成。
在課堂上，我也力求能做到“一課一得”，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了三個(gè)詞語理解（換詞）的小環(huán)節(jié)：
1、連綿起伏——連綿不斷；
2、禁不住——情不自禁；
3、用一個(gè)字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思11
教學(xué)本文，我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。
教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來說不是一件難事，也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時(shí)查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時(shí)構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來理解課文。因?yàn)樗自捳f：“不懂是因?yàn)橐姷纳�，見得多了就懂了�！庇谑牵诶斫獗疚牡幕A(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對(duì)名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們?cè)凇安亍鄙舷鹿Ψ颉＝又鍪玖恕疤せw來馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過觀察名畫，學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。
最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個(gè)作業(yè)的目的'是再次考察同學(xué)對(duì)課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。
另外，本文中還有一個(gè)還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時(shí)，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思12
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的.事例引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，把握這篇課文閱讀的要點(diǎn)是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時(shí)為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受更多的獨(dú)特的思維方式，體驗(yàn)思維的樂趣。
如學(xué)好課文后，我讓學(xué)生說說：“如果你是那位畫師的第四個(gè)徒弟，你會(huì)怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學(xué)生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說：“我會(huì)畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印�！痹捯魟偮洌愭季婉R上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會(huì)畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印�！彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡�。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當(dāng)問他們有沒有信心時(shí)，看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時(shí)，有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當(dāng)我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí)，你們會(huì)怎么畫？此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手。越來越多的小手舉了起來，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語手冊(cè)》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受都獨(dú)特的思維，從而體會(huì)到遇事善于動(dòng)腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外，豐富學(xué)生的課外語文生活。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思13
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。
這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性：力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后，教師問“你是怎么思考的”，還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了學(xué)生的思維，教師也力求“授之以漁”。
但是，我覺得三年級(jí)的學(xué)生對(duì)思維方式的了解還不夠，如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對(duì)思維方式還缺少一些認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側(cè)向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事，想想他們思考問題的方法。
又如，在評(píng)析三個(gè)徒弟三副畫的時(shí)候，可以抓住三個(gè)徒弟不同的思考問題的'方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問：三個(gè)徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學(xué)生寫寫說說三個(gè)徒弟的想法，體會(huì)大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數(shù)不盡”，別出心裁，想別人沒想到的。
課外收集一些思維方式的知識(shí)或有關(guān)的故事，這體現(xiàn)了學(xué)科的整合，促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生拓展思維，即使這些方法對(duì)學(xué)生來說當(dāng)時(shí)不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學(xué)生能學(xué)會(huì)“捕魚”。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來。
4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的`多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思15
上完《想別人沒想到的》一課，我把自己上次講課的思路理了一遍，并作以認(rèn)真的反思!
我是一個(gè)追求完美的人!為了上好一節(jié)課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后，自認(rèn)為有兩點(diǎn)還算滿意：
一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課，我制作PPT的水平就會(huì)得到一次提高。說心里話，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅(jiān)持自己從網(wǎng)上找圖片，精心制作，就是為了給孩子們營造一個(gè)充滿詩情畫意的語文課堂。
當(dāng)然，由于我個(gè)人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方：
一、前置性學(xué)習(xí)，是我本節(jié)課最糾結(jié)的地方：因?yàn)槲也恢鍪菊n題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時(shí)間檢查就可以了，但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對(duì)這一塊的操作心里糊涂，所以費(fèi)時(shí)較多，
我曾在一次教研活動(dòng)后向韓老師取宋校長(zhǎng)的真經(jīng)，韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解，可能是由于我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運(yùn)用，所以我深深體會(huì)到“萬事開頭難”這句話的含義。
二、由于前置性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，以致后面的.教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張，本應(yīng)出示的內(nèi)容：您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生，他們都說得很好，說到了：曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時(shí)想到了別人沒想到的分解法，解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動(dòng)，孩子們能想到這么多;我也很遺憾，沒有給孩子們一個(gè)公開展示的機(jī)會(huì)。
三、找完三個(gè)徒弟畫駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再匯報(bào)展示。由于時(shí)間緊，就直接指名讓學(xué)生說了。
四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說：“老師，你想到了我們沒想到的�！焙瞄_心，情感目標(biāo)達(dá)到了。
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