《1～5的認識》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《1～5的認識》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《1～5的認識》教學反思1
今天上認識1-5，總體感覺比上一節(jié)課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會兒。看來表揚的效果還是很贊的，只是不知道能持續(xù)多久。
認識1-5也是從看圖數(shù)物品開始的，兩個班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數(shù)，雖然還數(shù)不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。
5班忘記揭示課題了，兩個班都只教到寫數(shù)字1，很失敗。主要時間都花在用數(shù)字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現(xiàn)實生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個小朋友說國旗上的5顆星星（此處我應(yīng)該大力表揚�。。。�。在用手指表示數(shù)的`時候花的時間也很長，小朋友會的就不需要表示了，像5就應(yīng)該著力講解。此處花費的時間要少。做練習的時候也是，引導學生把話說完整。但是學生會的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒有涉及，下次應(yīng)該挑一些有價值的題目讓學生練一練。題目是一定要做的。
《1～5的認識》教學反思2
今天數(shù)學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內(nèi)容是“1—5的認識及書寫”，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規(guī)范方面
1、學具使用
這節(jié)課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發(fā)給每一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應(yīng)該在前幾天就把整袋學具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒�，F(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統(tǒng)一的指令性語言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會造成學具的丟失，還能控制學生的注意力——這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗之一。
2、紀律問題
這節(jié)課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議——a.利用“小組爭星”，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！”值得注意的是，課堂內(nèi)所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。
二、課堂教學方面
1、加強對“數(shù)”的`強化和深化
這節(jié)課學習的是“ 1—5的認識及書寫”，那么對于數(shù)1—5需要進行強化和拓展。比如，在教學“1”的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出“1個太陽”。其實孩子們都知道“1”，因而對于“1個太陽”的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從“1個太陽”說到班級里的“1個小朋友”，再到“1群小朋友”。最后到“1根小棒”。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學生對“1”的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學順利而又自然地得到過渡。
2.生動有趣的課堂語言
在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。比如，今天學習1—5的認識時，我們可以說“數(shù)字寶寶1.”等，還有“數(shù)字王國，動物樂園”等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應(yīng)該會有很多的收獲。當然，數(shù)學語言的精煉性也是必須要有的。
教學反思
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1-5這一知識點。
《1～5的認識》教學反思3
一年級的小朋友剛剛?cè)雽W，對數(shù)學課還不甚了解。
《1~5的認識》這節(jié)課是通過一幅野生動物園的圖，來引導學生數(shù)數(shù)，進而學習1~5這幾個數(shù)字。在觀察插圖時，我盡量引導小朋友們有序的數(shù)數(shù)，進而感知1到5的數(shù)序。因為給小朋友們提供了一個相對寬松的思考空間，孩子蜜察的都特別仔細，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)"1"時，有人數(shù)出一只大象，這并不奇怪，可之后孩子們的一些細致的發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)"3"時，又有驚喜：加上老師，共有三位女性，在書的第十五頁上有三朵白云等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感慨不已。
當然在教學中難免有一些失誤，在兩個班級的對比中，做到了一定的改進但是做的'不到位的地方還是不少。如：對課堂整體把握能力不夠，有時因為練習而完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生的實際情況不夠了解，大費周張的去講解，結(jié)果小朋友們已經(jīng)會了。還有對教材的理解不夠，有些課后練習題，不理解編者的意圖，講解不到位。
誠如白紙般的孩子們，在教學的道路上我還會遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在實踐中跟可愛的孩子們一起成長。
《1～5的認識》教學反思4
學生對《1-5的認識》在學前和“數(shù)一數(shù)”的教學中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節(jié)課的重點是初步培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感。
教學時我重視讓學生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“野生動物園”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說圖中有哪些動物和人？數(shù)量各是多少？又引導學生按從少到多的`順序觀察，進行數(shù)數(shù)強化練習。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。通過學生觀察主題圖,讓學生把所看到的情景說一說、動手擺一擺等活動，加深對1-5這幾個數(shù)字的理解。課堂上我還設(shè)計了對口令、拍手等游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，他們在玩中學，在樂中悟，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
由于孩子剛?cè)雽W，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點，學生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字，使他們知道一個數(shù)字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發(fā)給他們“紅花”進行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚懙酶J真了。
本節(jié)課的教學也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1～5的認識》教學反思5
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學生對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設(shè)計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復(fù)習了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導學生用數(shù)的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的`是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。
看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
1-5的認識教學反思5
一、教學設(shè)計反思：
根據(jù)新課標的要求和教學目標：
1、讓學生體會1—5各數(shù)的含義，知道其大小和順序。
2、學生能認、讀、寫1—5各數(shù)。
3、感受理解數(shù)字與實際生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)置了讓學生自主觀察、親自動手操作擺小棒的教學環(huán)節(jié)，能使學生在親自動手的過程中體會本課內(nèi)容。
二、教學過程反思：
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是學生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)對學生來說簡單，他們可以隨便說自己發(fā)現(xiàn)的，但是如果能有序的說出物體的個數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學生整體反應(yīng)不錯，能準確的說出每件物體的個數(shù)。第二個環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學生明白各數(shù)的順序問題。第三個環(huán)節(jié)是認讀寫1—5各數(shù)，這一環(huán)節(jié)中時間并不夠用，導致4和5的讀寫沒有教。
三、存在的主要問題反思：
1、在整個的教學過程中存在很多問題，首先就是時間分配的不合理，不僅沒有教完數(shù)字的寫法，而且課后習題沒有做，這就導致了學生對課堂上的知識不能及時明白理解。
2、在教學過程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個向日葵。
3、第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問題最多的地方，開始沒有讓學生仔細觀察書上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數(shù)字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數(shù)字的過程中急于求成，沒有讓學生用手指書空。
四、改進措施：
1、要設(shè)計整個教學過程的時間分配，比如，引入部分用多少時間，新授部分多少時間等等，要留出做練習的時間。
2、提高自己的語言能力，在備課時要反復(fù)斟酌詞語的使用。
3、向有經(jīng)驗的老師多請教，仔細研究書中內(nèi)容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個教學知識點。
《1～5的認識》教學反思6
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點， 讓學生一起到動物王國游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的`小動物的個數(shù)，最后用數(shù)字，小圓片，和在計數(shù)器上表示出來。通過創(chuàng)設(shè)情景的操作過程，鞏固了學生認識數(shù) 1--5這一知識點。
在教學過程中也難免會有一些失誤，有些地方考慮的還不是很到位，比如有些學生對用計數(shù)器表示物體的個數(shù)掌握的不是很到位，書寫時講解的也不是很好，有個別學生理解的不是特別透徹，導致書寫不規(guī)范。
由于學生都是從幼兒園剛剛上一年級，一些行為習慣還沒有養(yǎng)成，一些學生注意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。
《1～5的認識》教學反思7
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛?cè)胄２坏揭粋�月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛?cè)雽W孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的.教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節(jié)課來說課堂紀律還是不錯的，大多數(shù)孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機器設(shè)備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調(diào)動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設(shè)計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節(jié)課上得令人很不滿意，繼續(xù)朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
《1～5的認識》教學反思8
1-5的認識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在入學前，學生對1~5的數(shù)大多已經(jīng)會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時，學生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)的概念的建立對于學生學習數(shù)學是非常重要的�；谝陨线@些原因，我在設(shè)計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個數(shù)字。對于這節(jié)課的設(shè)計，我積極地進行思考，分析學生的`學情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，增強數(shù)學課堂魅力。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學生知識的傳授，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是小學一年級階段，學習準備期的數(shù)學教學，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)�！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學教學應(yīng)遵循的教學原則。教學時，我說老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛的動植物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的動植物的個數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性。
《1～5的認識》教學反思9
5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個，加上他們已經(jīng)有了一定的學前教育的基礎(chǔ)，
所以在這節(jié)課一開始的時候就有學生說：“這個好簡單的，我都能數(shù)到200了�！比绻麑W生都抱著這樣的想法的話，顯然這節(jié)課他們是不會認真去聽的。于是，在激發(fā)學生學習這節(jié)課的知識之前，我先回答了他們的疑問：“不錯，你們會數(shù)的數(shù)遠遠多1~5，可你們會的僅僅是背出那些數(shù)字，而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課，咱們還是得認真去聽，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義。”
教材運用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的.東西時，他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學數(shù)字，學生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學3、4、5時，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著將它們擺出一個圖形，這個環(huán)節(jié)就展示了學生的數(shù)學能力及動手操作能力，有些學生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時，我先做示范，再讓學生自己動手操作。通過學生自己的動手操作使他們加深對五邊形這個陌生朋友樣子的記憶。
在課堂學習活動中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量，自己動手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動，不是老師去說、去教，而是學生自己去發(fā)現(xiàn)、操作，思考，有些憑學生現(xiàn)在的認知還沒有到達時，教師應(yīng)發(fā)揮引導作用。
《1～5的認識》教學反思10
1-5的認識是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在入學前，學生對1~5的數(shù)大多已經(jīng)會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時，學生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)概念的建立對于學生學習數(shù)學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設(shè)計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個數(shù)字。對于這節(jié)課的設(shè)計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強數(shù)學課堂魅力
俗話說：良好的開端是成功的一半。而興趣是學習入門的向?qū)�，是激發(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內(nèi)在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調(diào)動起來。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學生知識的傳授，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是小學一年級階段，學習準備期的數(shù)學教學，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。寓教于樂始終是小學教學應(yīng)遵循的教學原則。本課時，我說的是動物是人類的好朋友，我們要善待小動物，通過讓小朋友看課本上野生動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的動物的個數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的`好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。
二、數(shù)學課堂動起來
讓學生做出數(shù)學的精彩，讓學生在活動中學習，讓數(shù)學課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐，探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學是重要條件，要使學生不是記數(shù)學、背數(shù)學，而是在活動中探索、活動中發(fā)現(xiàn)、活動中發(fā)展，那么數(shù)學課堂活動化對小學階段的學生來說，更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了擺小棒，擺圓片，猜點子圖的游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和數(shù)序，符合了一年級小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的現(xiàn)實生活。
學生在整堂課堂中反應(yīng)積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，但在這個忙碌的一周教學工作中，我可能沒有將很多問題考慮細致，還是忽略了一些小朋友，在教學過程中應(yīng)該把所有的小朋友全都互動起來。作為老師還應(yīng)更關(guān)注群體教學環(huán)境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動，這樣激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。
《1～5的認識》教學反思11
本節(jié)課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數(shù)圖片中的人和物，抽象出1—5各數(shù)。各個數(shù)的得出都是在數(shù)幾個具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”，是在數(shù)1頭大象和1個太陽的基礎(chǔ)上抽象出來的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的'基礎(chǔ)上抽象出來的。如此，把1—5，5個數(shù)都抽象出來，抽象出數(shù)字的過程中，每個數(shù)字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經(jīng)驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎(chǔ)。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數(shù)字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數(shù)是3，再反問2前面的數(shù)字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過計數(shù)器與點子圖來使學生掌握1—5的順序的。學生以小組為單位在計數(shù)器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎(chǔ)上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數(shù)是由前面一個數(shù)添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節(jié)課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數(shù)字。
《1～5的認識》教學反思12
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的.情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個數(shù)，使學生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應(yīng)更深入地了解學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。可以讓學生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設(shè)計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學生的數(shù)感。<
《1～5的認識》教學反思13
1-5的認識這節(jié)一年級的課會被很多老師所忽視，然而深挖教材你會發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學生認識學習其他數(shù)和教師教學更大數(shù)的雛形。
1-5的認識是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學生學習數(shù)學數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學前已會數(shù)甚至會讀寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學生對這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的建立是學生學習數(shù)學的堅實基礎(chǔ)。教學中要注重讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，重視學生數(shù)概念的建立，在學生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數(shù)以后，要組織學生進行從抽象到具體的操作練習，讓學生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課，我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學的難點。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的重點，在難點方面：
1、通過讓一名學生上來擺出1-5各數(shù)所對應(yīng)的小棒數(shù)，學生出現(xiàn)的是
3 4 5
||| |||| ||||| ，接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎？
學生出現(xiàn)的是 3 4 5
三角形、長方形、五邊形 ，從而突出數(shù)概念的本質(zhì)，不會讓學生局限于形式，同時在我刪去了原先想讓每個人動手擺的過程，如若這樣學生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書、1本練習本表示3；
最后一個學生更是突破了3這個書概念，從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個不同的`事物，表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個難點是關(guān)于數(shù)的數(shù)序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數(shù)是沒多大的問題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問題，我先讓學生說從小到大排、從大到小排，緊接著問：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎？讓數(shù)序從初步感知到具體操作，數(shù)概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
《1～5的認識》教學反思14
教學目標：
1、使學生學會用1－5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1－5的數(shù)序，能認、讀、寫1－5各數(shù)，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數(shù)學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學好數(shù)學的愿望。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入：
老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）
二、實踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)。
1、從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？請你和你的同桌小聲地說一說。
2、誰能說說你看到了什么？各有幾個？相機認識1－5這些數(shù)。
3、圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用“1－5”這些數(shù)來表示？
4、引導學生再次認讀1－5這些數(shù)。
5、師：這里是小動物和諧、幸福的家園，當你來到這里參觀游玩時，你會怎樣做？（進行環(huán)保教育和愛護小動物的教育）
�。ǘ┥钊塍w會數(shù)序。
1、數(shù)小棒。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來表示？……
2、擺學具（圓片）
擺出相應(yīng)數(shù)量的學具。（1－5）
3、口答：看誰回答又快又好。
1的后面是幾？3的前面是幾？……
�。ㄈ⿲W習1－5的寫法
師：剛才我們已經(jīng)認識了1－5這些數(shù)，怎么寫才能既規(guī)范又美觀呢？
1、說說1－5各數(shù)像生活中的哪些東西？
2、學習寫法：
兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像彎彎衣帽鉤。
（1）教師示范（2）學生試寫（3）師生點評
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、舉字卡游戲。
教師說數(shù)，學生舉字卡。
2、擺小棒游戲、。
用2－5根小棒擺出圖形。
3、說說生活中哪些物體的個數(shù)還可以用1－5來表示。
四、全課總結(jié)，點明內(nèi)容。
這節(jié)課你學會了什么？
教學反思：
《1—5的認識》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的.開始。這節(jié)課通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。
《課程標準》強調(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘數(shù)’是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系�！痹诮虒W“認識1————5”這節(jié)課中，依據(jù)課標精神，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級學生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)砹艘环利惖膱D片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用“1－5”這些數(shù)來表示？通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1－5這些數(shù)，讓學生切實地感受到數(shù)字的意義。
為了進一步“認識1—5”各數(shù)，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：
1、數(shù)一數(shù)。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來表示？……
2、擺一擺。
引導學生擺學具（圓片）按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學具。（1－5個）
3、寫一寫。寫數(shù)字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
4、說一說�！皩W生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個數(shù)字？學生找找周圍生活中1—5各數(shù)的應(yīng)用，學生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據(jù)學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據(jù)學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數(shù)學的自信心。
總之，本節(jié)課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數(shù)學活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數(shù)字。因此，今后課堂教學中還應(yīng)更深入地了解學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。有的放失的進行課堂教學。
《1～5的認識》教學反思15
下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學們仔細看這幅圖（義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。
師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動物�！�
師（非常興奮）：這可是個偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學數(shù)數(shù)看，好不好？
眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物��！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數(shù)學小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了�！闭麄�課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’”。其實學生的“再創(chuàng)造”并不像科學家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”的`工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。有老師經(jīng)常抱怨學生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。
難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節(jié)課中，因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數(shù)量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數(shù)學課程標準》指出：“老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學的創(chuàng)新教育落到實處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學生的數(shù)學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會因為學生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。
細想這個“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數(shù)學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學課，并留給我們美好的回味。
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