1——5的認識教學反思

1——5的認識教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的1——5的認識教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1——5的認識教學反思1

　　教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小棒表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺小棒的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，根據(jù)數(shù)字擺出相應的小棒根數(shù)，使學生初步建立數(shù)感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的書本上，從1寫到5。寫完后展示，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的`意義。

　　從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識�？梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學生的數(shù)感。

1——5的認識教學反思2

　　今天數(shù)學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內容是“1—5的認識及書寫”，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。

　　一、課堂行為規(guī)范方面

　　1、學具使用

　　這節(jié)課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發(fā)給每一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。現(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。

　　上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統(tǒng)一的指令性語言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會造成學具的丟失，還能控制學生的注意力——這也是幾位老師傳授給我的經驗之一。

　　2、紀律問題

　　這節(jié)課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議——a.利用“小組爭星”，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！”值得注意的是，課堂內所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。

　　二、課堂教學方面

　　1、加強對“數(shù)”的強化和深化

　　這節(jié)課學習的是“ 1—5的認識及書寫”，那么對于數(shù)1—5需要進行強化和拓展。比如，在教學“1”的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出“1個太陽”。其實孩子們都知道“1”，因而對于“1個太陽”的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從“1個太陽”說到班級里的“1個小朋友”，再到“1群小朋友”。最后到“1根小棒”。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學生對“1”的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學順利而又自然地得到過渡。

　　2.生動有趣的課堂語言

　　在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。比如，今天學習1—5的認識時，我們可以說“數(shù)字寶寶1.”等，還有“數(shù)字王國，動物樂園”等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的`課，應該會有很多的收獲。當然，數(shù)學語言的精煉性也是必須要有的。

　　教學反思

　　教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1-5這一知識點。

1——5的認識教學反思3

　　1-5的認識是小學生學習數(shù)學的開始，這節(jié)課通過讓學生初步經歷從日常生

　　活中抽象出數(shù)的過程。在教學中，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

　　本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。我注重引導學生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進行：

　　1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學生初次接觸，先由學生觀察課件展示，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也引用兒歌幫助學生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。3、說一說。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？學生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數(shù)字為代表的'實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

　　總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在數(shù)學活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數(shù)字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗，根據(jù)學生情況進行教學。

1——5的認識教學反思4

　　從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的'教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節(jié)課來說課堂紀律還是不錯的，大多數(shù)孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。

　　細想了一下失誤主要有以下幾方面：

　　一、課前準備情況不充分。

　　1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機器設備情況，所以有點慌亂；

　　2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。

　　3、備課不充分。

　　二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。

　　三、從教學設計情況來看：

　　1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。

　　2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。

　　3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。

　　整節(jié)課上得令人很不滿意，繼續(xù)朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。

1——5的認識教學反思5

　　5以內各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個，加上他們已經有了一定的學前教育的基礎，

　　所以在這節(jié)課一開始的時候就有學生說：“這個好簡單的，我都能數(shù)到200了�！比绻麑W生都抱著這樣的想法的話，顯然這節(jié)課他們是不會認真去聽的。于是，在激發(fā)學生學習這節(jié)課的知識之前，我先回答了他們的疑問：“不錯，你們會數(shù)的數(shù)遠遠多1~5，可你們會的僅僅是背出那些數(shù)字，而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課，咱們還是得認真去聽，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義。”

　　教材運用的情境圖是“農家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時，他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學數(shù)字，學生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學3、4、5時，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著將它們擺出一個圖形，這個環(huán)節(jié)就展示了學生的數(shù)學能力及動手操作能力，有些學生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時，我先做示范，再讓學生自己動手操作。通過學生自己的.動手操作使他們加深對五邊形這個陌生朋友樣子的記憶。

　　在課堂學習活動中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量，自己動手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動，不是老師去說、去教，而是學生自己去發(fā)現(xiàn)、操作，思考，有些憑學生現(xiàn)在的認知還沒有到達時，教師應發(fā)揮引導作用。

1——5的認識教學反思6

　　經過一個月的教學積累，我對一年級數(shù)學課有了初步的理解和掌握，在每次的教學結束后，都會對自己所上課的過程和效果進行反思，最有感觸的是教學《1－5的認識》。

　　一年級小學生剛剛入學，還不會上數(shù)學課，《1－5的認識》這節(jié)課是通過一副野生動物園的圖，來引導學生數(shù)數(shù)，進而學習1－5這幾個數(shù)字。在觀察書中的插圖時，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀察數(shù)數(shù)，進而感知1到5的數(shù)序。可能是我剛開始上數(shù)學課就灌輸給孩子要認真仔細觀察這個思想的緣故，我們的孩子觀察的特別的仔細，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)“1”時，有人數(shù)出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)“3”時，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺到學生的學習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學習習慣的培養(yǎng)上。我在開學初的第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》上就引導孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來。

　　對于數(shù)學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數(shù)學，讓學生自己去探索數(shù)學。所以第一節(jié)課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學習的方法，講學習的.態(tài)度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對孩子們充滿期待，而孩子們也因此對我充滿期待。和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的快樂。

　　蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔�！卑颜n堂教學看作一門藝術，追求著一種境界：讓數(shù)學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。

　　這一個月我覺得我自己在改進但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經常完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生了解不夠，大費周張的講解，其實孩子早都會了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會彌補這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。

1——5的認識教學反思7

　　學生對《1-5的認識》在學前和“數(shù)一數(shù)”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節(jié)課的重點是初步培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感。

　　教學時我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“野生動物園”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說圖中有哪些動物和人？數(shù)量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數(shù)數(shù)強化練習。最后又把這些數(shù)量的`物和人抽象成數(shù)字。通過學生觀察主題圖,讓學生把所看到的情景說一說、動手擺一擺等活動，加深對1-5這幾個數(shù)字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，他們在玩中學，在樂中悟，對數(shù)學產生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓練他們動手操作學具。

　　寫數(shù)是本節(jié)課的難點，學生對數(shù)字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字，使他們知道一個數(shù)字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發(fā)給他們“紅花”進行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚懙酶�認真了。

　　本節(jié)課的教學也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。

1——5的認識教學反思8

　　1-5的認識是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在入學前，學生對1~5的數(shù)大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時，學生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)概念的建立對于學生學習數(shù)學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個數(shù)字。對于這節(jié)課的設計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。

　　一、創(chuàng)設情境，增強數(shù)學課堂魅力

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調動起來。新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授，更要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是小學一年級階段，學習準備期的數(shù)學教學，更應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。寓教于樂始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，我說的是動物是人類的好朋友，我們要善待小動物，通過讓小朋友看課本上野生動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的'動物的個數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。

　　二、數(shù)學課堂動起來

　　讓學生做出數(shù)學的精彩，讓學生在活動中學習，讓數(shù)學課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐，探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學是重要條件，要使學生不是記數(shù)學、背數(shù)學，而是在活動中探索、活動中發(fā)現(xiàn)、活動中發(fā)展，那么數(shù)學課堂活動化對小學階段的學生來說，更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設計了擺小棒，擺圓片，猜點子圖的游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和數(shù)序，符合了一年級小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內容與生活實際有機結合起來，讓數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的現(xiàn)實生活。

　　學生在整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，但在這個忙碌的一周教學工作中，我可能沒有將很多問題考慮細致，還是忽略了一些小朋友，在教學過程中應該把所有的小朋友全都互動起來。作為老師還應更關注群體教學環(huán)境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動，這樣激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

1——5的認識教學反思9

　　教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點， 讓學生一起到動物王國游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用數(shù)字，小圓片，和在計數(shù)器上表示出來。通過創(chuàng)設情景的操作過程，鞏固了學生認識數(shù) 1--5這一知識點。

　　在教學過程中也難免會有一些失誤，有些地方考慮的`還不是很到位，比如有些學生對用計數(shù)器表示物體的個數(shù)掌握的不是很到位，書寫時講解的也不是很好，有個別學生理解的不是特別透徹，導致書寫不規(guī)范。

　　由于學生都是從幼兒園剛剛上一年級，一些行為習慣還沒有養(yǎng)成，一些學生注意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。

1——5的認識教學反思10

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教材——數(shù)學》第一冊第14—16頁

　　教學目標：

　　1、通過教學培養(yǎng)學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數(shù)字。

　　2、培養(yǎng)學生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實際數(shù)量。

　　3、培養(yǎng)學生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)學。

　　4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學生感知“用數(shù)學”的樂趣。同時受到保護自然環(huán)境的教育。

　　教學重點：

　　結合實際認識每個數(shù)的實際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。

　　教學難點：

　　認識數(shù)字的實際數(shù)量表示意義。

　　教具與學具：

　　電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數(shù)字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境教學

　　教學構思：

　　通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

　　1、談話導入新課

　　師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

　　（接著電腦出示掛圖）

　　師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

　　生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。

　　師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

　　請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

　　2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

　　3、結束討論，引導學生作全面回答。

　　師：圖上有些什么動物？各幾只？

　　生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

　　師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

　　生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

　　師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

　　生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。

　　地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。

　　4、結合學生不同回答，教師逐步提問題

　　師：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學表示的。

　　5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？

　　6、分小組討論后，引導學生自由回答。

　　生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數(shù)

　　師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。

　　7、引導學生動手操作

　　概括數(shù)字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數(shù)字表示的意義。

　�。ń處熝惨暎瑪[得好的同學給予表揚）

　　8、指導書寫

　　設置好田字格，指導學生寫數(shù)字。

　�。ń處熂皶r表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）

　　9、總結過程

　　指導學生自己總結，教師給予指導。

　　師：今天我們學習了什么內容？

　　生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數(shù)字。②也學習它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。③學習5個數(shù)字書寫。

　　師：你們回答的真棒！棒極了！

　　二、鞏固訓練：

　�。�1、設置數(shù)字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）

　　教學構思：通過設置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。

　　1、設置數(shù)字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

　�、偬釂栴}：你們看到什么？請你們找出本課學習的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

　�、谡埻瑢W們在排列好數(shù)字下面相應撥出計數(shù)器上珠子各幾顆。

　�、弁瑢W們進行比較總結。

　　2、設置游戲情景，切入學習興興趣。

　�、倮蠋焾髷�(shù)，學生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

　�、谶M行說、擺、看的訓練。

　　例如：一個同學說數(shù)字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。

　　3、選擇題

　　看下面各圖，選出與圖相應的數(shù)字在前面圓圈涂上顏色。

　　4只小鳥 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　三、全課總結：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應的圓片個數(shù)，使學生初步建立數(shù)感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

　　最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數(shù)的認識，把數(shù)學與活動密切聯(lián)系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養(yǎng)學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數(shù)學的信心。

　　這些不足之處主要有以下幾個方面：

　　1、這節(jié)課在教學過程上過于死板、不靈活。

　　比如，講1—5各數(shù)的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實生活中找一找這些數(shù)，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

　　2、在教學形式上，有充分調動學生的`積極性，沒有體現(xiàn)學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

　　比如，讓學生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時間都浪費在從現(xiàn)實生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

　　3、我個人在授課時，教態(tài)過于嚴肅，語速過快。

　　低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數(shù)記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節(jié)課上的不足。

　　由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數(shù)字的組成，在教學中發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對于有的孩子不成問題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。

1——5的認識教學反思11

　　一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

　　在本次課中，我首先設計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導學生用數(shù)的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的.課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應體現(xiàn)教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。

　　看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。

　　1-5的認識教學反思5

　　一、教學設計反思：

　　根據(jù)新課標的要求和教學目標：

　　1、讓學生體會1—5各數(shù)的含義，知道其大小和順序。

　　2、學生能認、讀、寫1—5各數(shù)。

　　3、感受理解數(shù)字與實際生活的聯(lián)系。因此，我設置了讓學生自主觀察、親自動手操作擺小棒的教學環(huán)節(jié)，能使學生在親自動手的過程中體會本課內容。

　　二、教學過程反思：

　　教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是學生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)對學生來說簡單，他們可以隨便說自己發(fā)現(xiàn)的，但是如果能有序的說出物體的個數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學生整體反應不錯，能準確的說出每件物體的個數(shù)。第二個環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學生明白各數(shù)的順序問題。第三個環(huán)節(jié)是認讀寫1—5各數(shù)，這一環(huán)節(jié)中時間并不夠用，導致4和5的讀寫沒有教。

　　三、存在的主要問題反思：

　　1、在整個的教學過程中存在很多問題，首先就是時間分配的不合理，不僅沒有教完數(shù)字的寫法，而且課后習題沒有做，這就導致了學生對課堂上的知識不能及時明白理解。

　　2、在教學過程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個向日葵。

　　3、第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問題最多的地方，開始沒有讓學生仔細觀察書上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數(shù)字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數(shù)字的過程中急于求成，沒有讓學生用手指書空。

　　四、改進措施：

　　1、要設計整個教學過程的時間分配，比如，引入部分用多少時間，新授部分多少時間等等，要留出做練習的時間。

　　2、提高自己的語言能力，在備課時要反復斟酌詞語的使用。

　　3、向有經驗的老師多請教，仔細研究書中內容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個教學知識點。

1——5的認識教學反思12

　　本節(jié)課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數(shù)圖片中的人和物，抽象出1—5各數(shù)。各個數(shù)的得出都是在數(shù)幾個具體的人或物的基礎上。如數(shù)“1”，是在數(shù)1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數(shù)都抽象出來，抽象出數(shù)字的過程中，每個數(shù)字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。

　　然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數(shù)字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數(shù)是3，再反問2前面的數(shù)字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過計數(shù)器與點子圖來使學生掌握1—5的順序的。學生以小組為單位在計數(shù)器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數(shù)是由前面一個數(shù)添上1得到的`，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。

　　總之，《1—5的認識》這節(jié)課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數(shù)字。

1——5的認識教學反思13

　　1-5的認識這節(jié)一年級的課會被很多老師所忽視，然而深挖教材你會發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學生認識學習其他數(shù)和教師教學更大數(shù)的雛形。

　　1-5的認識是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是學生學習數(shù)學數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學前已會數(shù)甚至會讀寫20以內各數(shù)。然而學生對這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的建立是學生學習數(shù)學的堅實基礎。教學中要注重讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，重視學生數(shù)概念的建立，在學生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數(shù)以后，要組織學生進行從抽象到具體的.操作練習，讓學生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

　　本節(jié)課，我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學的難點。這節(jié)課我注重突出自己預先設置的重點，在難點方面：

　　1、通過讓一名學生上來擺出1-5各數(shù)所對應的小棒數(shù)，學生出現(xiàn)的是

　　3 4 5

　　||| |||| ||||| ，接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎？

　　學生出現(xiàn)的是 3 4 5

　　三角形、長方形、五邊形 ，從而突出數(shù)概念的本質，不會讓學生局限于形式，同時在我刪去了原先想讓每個人動手擺的過程，如若這樣學生的重心僅僅偏向于擺的形式。

　　2、再問：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？

　　生1：拿出3本相同的本子；

　　生2：拿出3支鉛筆；

　　生3：拿出3個大小不同的橡皮擦；

　　生4：拿出1支鉛筆、1本書、1本練習本表示3；

　　最后一個學生更是突破了3這個書概念，從本質上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個不同的事物，表示的是事物的數(shù)量多少。

　　另一個難點是關于數(shù)的數(shù)序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數(shù)是沒多大的問題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問題，我先讓學生說從小到大排、從大到小排，緊接著問：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎？讓數(shù)序從初步感知到具體操作，數(shù)概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。

1——5的認識教學反思14

　　下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

　　生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。

　　師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？

　　生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動物。”

　　師（非常興奮）：這可是個偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學數(shù)數(shù)看，好不好？

　　眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物��！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數(shù)學小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了�！闭麄�課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’”。其實學生的“再創(chuàng)造”并不像科學家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。

　　難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節(jié)課中，因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數(shù)量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的`內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學的創(chuàng)新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數(shù)學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預設到，也許每節(jié)課就不會因為學生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

　　細想這個“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數(shù)學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學課，并留給我們美好的回味。

1——5的認識教學反思15

　　教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的`小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1——5這一知識點。

　　在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識�？梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學生的數(shù)感。

【1——5的認識教學反思】相關文章：

《1～5的認識》教學反思08-16

《1～5的認識》教學反思02-03

《1-5的認識》教學反思09-26

1-5的認識教學反思03-22

《1-5的認識》教學反思04-16

《1~5的認識和加減法》教學反思03-06

《1—5的減法》教學反思03-17

1~5的認識教案07-24

《1》教學反思03-08