《云雀的心愿》 教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編收集整理的《云雀的心愿》 教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《云雀的心愿》 教學反思1
《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,我抓住以下幾個方面進行教學:
一、 抓中心句,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗。一起看到了漫天飛舞的黃沙,目睹了泛濫成災的洪水,感受到了森林的`涼快,這些現(xiàn)象讓學生知道:“森林實在是太重要了,因為森林可以保護土地,可以防沙護林,可以蓄水防洪,還可以調(diào)節(jié)氣溫。我以這條主線展開教學,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學生把握重點。
二、聯(lián)系生活,加深理解
比如,當云雀們飛到沙漠上空時,我先創(chuàng)設特定情境,讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么?學生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解,而且充分發(fā)揮了學生的想象力。同時還讓學生說說,自己在大風中走時的感受?體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候,我讓學生 看有關洪水的圖片,用自己話說說大河怎樣?心情怎樣?這樣學生不但走進了云雀的心里,而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候,我讓學生說說教室里面空調(diào)的作用,這樣學生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達心中的愿望。
三、多種形式的朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術魅力。因此,我就讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,讓學生有一個感性的認識,有感情地讀出對話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時,讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學生默讀。最后讓學生共讀云雀的心愿。
四、 句式訓練,強化語言表達能力
有效的句式訓練,可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句,既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶,也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力,真可謂是一舉兩得。
五、把課后問題融入到課文中。
對于蘇教版教材,課后的問題一般很重要,所以在備課時,我努力把課后習題,很自然的融入到課文中。
上完課,自己感覺還不錯。呵呵,繼續(xù)努力。
《云雀的心愿》 教學反思2
學習了《云雀的心愿》一課,學生都明確了云雀的心愿:到沙漠去植樹,把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。
生:老師,云雀的心愿能實現(xiàn)嗎?(這一問激起千層浪,學生議論紛紛)
師:這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢?我們大家來討論一下,認為能或不能都要說出理由。
生:我認為不能。云雀那么小,靠它把一顆一顆種子銜去種,不知要等到哪年哪月呢?
生:我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去,不是靠它一個人。人多力量大。
生:我認為不能。沙漠里風沙那么厲害,云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。
生:我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的,不是現(xiàn)實。(說“能”的同學越來越少)
師:云雀的力量是太小了,沙漠的風沙又太厲害了,有沒有別的動物來幫忙呢?(學生們一下子又紛紛舉起了小手)
生:小兔會來幫忙,小兔喜歡大森林。
生:老虎會來幫忙,老虎是森林里的`大王。
師:除了這些小動物,還會有誰來幫忙呢?你們會去嗎?為什么?
生:我會去,因為森林是個大水庫,是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。
生:我會去,森林能為我們提供新鮮的空氣。
師:你們真好。除了同學們會去,還有哪些人會去呢?
生:所有學了這篇課文的小朋友都會去。
生:我會讓我周圍的小朋友都去。
生:社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生:對,我也在電視里看到過。
師:是啊,現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性,于是大家都會行動起來植樹造林,把沙漠變成綠洲,讓森林為人類造福。那么你們說,云雀的心愿能實現(xiàn)嗎?
生:(異口同聲地)能!
【反思】
學生的知識不是靠簡單接受得來的,而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的,也就是說把新知識納入到原有知識之中,從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善,或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中,學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突,從而引發(fā)思考,也就是反思。正因為如此,課標指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!
在以上學習過程中,學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹,把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比,引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎?”我首先抓住這一契機作出肯定,然后拓展學生的思維空間,由云雀拓展到小動物,由小動物拓展到人,由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物,所有地球公民的心愿。植樹造林,不應僅僅是云雀的行為,而應是所有地球公民的行動。因此,學生自然而然地得出結(jié)論:在所有地球公民的共同努力下,云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。
《云雀的心愿》 教學反思3
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語言通俗易懂。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學:
1、自主學習,理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈,那么它到底看到了什么呢?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀和媽媽到過哪里,看到了什么,又聽到了什么?從而疏通了課文。小云雀認為:森林實在是太重要了!它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設計圍繞這一問題全面展開。
2、借助課件,理解課文內(nèi)容生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,動態(tài)的畫面會引起學生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。在學習沙漠的那一部分時,我給同學們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學習大河那一段時,我給同學們展示了一段洪水的視頻,生動逼真的畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的`愿望。
3、拓展延伸,深化課文重點對于本課的教學內(nèi)容來說,書本的知識畢竟是有限的,更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性,對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料,他們在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學到了豐富的知識,同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿,進行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術魅力。因此我讓學生分角色朗讀課文,在此之前,我先指導學生體會人物的感情,教給他們用上合適的語氣,再讓同學在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。聽取了其他老師們的意見,還有很多地方需要去改進的。老師的感情要多投入一點,在范讀洪水那一段時,要讀出對洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時,要讀出好奇。只有老師真正投入了文本,投入了課堂,才能真正引領學生走進文本,走進課堂。
《云雀的心愿》 教學反思4
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學:
1、自主學習,理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點出關健句:森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為:森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開,讓學生選擇適合自己的學習方式學習,讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學設計,在由詞到句、由句到段的擴充訓練中,培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡,把握文章的要點,為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件,理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,動態(tài)的畫面會引起學生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例,我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的`震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸,深化課文重點
書本知識畢竟是有限的,對于語文學科來說,更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性,對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料,他們在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學到了豐富的知識,同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿,進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題,表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害,說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導學生思考:在保護環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實生活中,你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的,準備如何去做?交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀,進一步學習,擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學習時間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學習與生活緊密相聯(lián),激起學生關注社會,主動參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》 教學反思5
《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,我抓住以下幾個方面進行教學:
一、導入直切主題,抓住文章重點。
我首先板書“心愿”問:心愿指什么?“學生回答:“就是心中的愿望。”那么你有沒有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點,文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實),而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美,仔細想一想,用我們大腦去聽聽,感覺有種嘹亮動聽的存在,這其實也是一種“真實”。
二、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了,因為——”這條主線展開教學,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡,把握文章的要點。
三、體驗心愿,進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時也感受文章語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓練,強化語言表達能力
有效的句式訓練,可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句,既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶,也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后,我安排了這樣一項訓練:學了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你會怎樣去勸說他們呢?聽后,學生紛紛舉手回答。有的同學說:“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,你們就會餓死!庇械耐瑢W說:“你們要是再亂砍森林,就會被洪水淹死!边有的同學說:“森林是大水庫,是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,我們應該感謝它,保護它,不應該破壞它,砍伐它。”透過這些精彩的回答,可見學生通過課文的學習,已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點,如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著,想象那種幸福生活的場面,從而意識到森林的`重要性。再如:奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來,他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們,你想對他們說些什么等等的問題,引發(fā)了學生的思維,帶動了學生語言的表達,培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當然,教學中還存在不足,為了使學生在朗讀的同時充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個問題,學生只是為讀而讀,沒有用心、用情去讀,導致學生心不在焉、缺乏目的性,沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》 教學反思6
《云雀的心愿》是一篇童話故事,全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到伐樹毀林的危害,說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學:
1、找中心句,僅僅圍繞中心句展開教學
通過第一節(jié)課的學習,學生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,根據(jù)學生回答直接出示重點段,由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了,順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題,為接下來的學習制造了懸念,做出了引領。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的,了解森林的重要性是本文的教學重點,所以我的教學設計圍繞著這一問題全面展開,理解森林文中所講述的森林的三個作用,培養(yǎng)了學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、制作課件,借助課件理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,動態(tài)的畫面會引起學生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我根據(jù)需要適時補充了相關資料,如沙塵暴越來越頻繁的文字資料,沙塵暴天氣圖片,98年洪澇災害時的錄像,98年洪災時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料,這些畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸,深化課文重點
課前,學生們也做足了準備功夫,收集了很多有關森林的資料,在學完課文中所講述的森林的三個作用后,我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”,回答當然是否定的,那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料,完畢后以小組展開匯報,深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要,那么我們作為小學森又能為綠化祖國,保護環(huán)境做些什么呢?”這一問題,讓學生從自身、從小事談一談,呼吁學生把語言轉(zhuǎn)化為行動,為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。
4、以讀促講,注重個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法,以對話描寫為主要形式,寓環(huán)保道理于生動有趣的故事之中,讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中,我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能,有機完成教學目標
為了更好地完成教學目標,突破重點難點,充分利用電子白板的各種功能,充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性,激發(fā)了學生的求知欲望,讓學生參與到教學中來,充分調(diào)動了學生學習的積極性。
如:導入新課時,我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,把課題中的“心愿”兩個字特寫出來,讓學生暢談自己的.心愿,然后引出課題,極大地激發(fā)了學生學習新知的興趣;在復習環(huán)節(jié),我采用軟件中的標識功能,把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來,使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時,率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格,充分調(diào)動了學生主動學習的積極性,同時也培養(yǎng)了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后,我隨意抽取了一份學生的作業(yè),利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱,為接下來學生的互判做出引領;教學中,為了避免學生受到不必要的干擾,我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能,根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏,讓學生能更專注的學習,取得了非常不錯的教學效果。
《云雀的心愿》 教學反思7
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課,我主要先理清文章脈絡,然后采用分角色朗讀的方式,讓學生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡教學
在通讀課文的基礎上,我讓孩子們說說課文主要講了什么,在交流討論的基礎上,通過反復朗讀,拎出重點,然后相機板書:砍-貧瘠-漫天飛舞,泛濫成災。在此基礎上,再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據(jù)教學內(nèi)容相機出示,如:不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點是:對話生動。所以在教學本文,我注重引導學生體會“人物”的對話、動作,特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感,小云雀的'害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上,又讓學生根據(jù)語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象,加上自己的動作,邊讀邊演邊體會。朗讀,讓學生理解了文本,走進了文本,觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎上,再去理解文章所要表達的情感和寓意,就變得容易了。
《云雀的心愿》 教學反思8
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,我抓住以下幾個方面進行教學:
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在
是太重要了,因為――”這條主線展開教學,并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)兔W生理清文章的脈絡,把握文章的要點。
二、體驗心愿,進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動搞笑,富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時也感受文章語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓練,強化語言表達潛力
有效的句式訓練,能夠讓學生更好地理解課文資料,也能夠提高學生的語言表達潛力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學生練習造句,既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶,也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后,我安排了這樣一項訓練:學了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你會怎樣去勸說他們呢聽后,學生紛紛舉手回答。有的同學說:“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,你們就會餓死!庇械耐瑢W說:“你們要是再亂砍森林,就會被洪水淹死!边有的同學說:“森林是大水庫,是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,我們就應感謝它,保護它,不就應破壞它,砍伐它。”透過這些精彩的`回答,可見學生透過課文的學習,已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
當然,教學中還存在不足,為了使學生在朗讀的同時充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學們的朗讀激情十分充沛,但發(fā)現(xiàn)一個問題,學生只是為讀而讀,沒有用心、用情去讀,導致學生心不在焉、缺乏目的性,沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》 教學反思9
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了他的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動,語言通俗流暢,好讀易懂。針對教材的特點,我抓住以下三個方面進行教學:
一、感悟朗讀
課文以對話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需要作過多分析。因此,指導學生讀好對話,體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情,我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理,我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷,來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情,從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經(jīng)歷,看來我在備課的時候應更認真,特別是在備學生這方面,應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時,我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠,并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退,你有什么感受呢?但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時,只是自己語言的引導,看看插圖,學生的印象不深,所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想,如果當時能播放課件,加強學生的'直觀印象,讓學生視覺上受到刺激,學生感悟得可能會更深一些,朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用,同時也是很重要的自然常識,應該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我借助簡筆畫,以及“...可以...,...可以...,...也可以...”的句式讓學生復述,目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了,所以這部分比較倉促,學生雖然能夠復述出,但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...,...也可以...”的句式來模仿課文句子造句,由于自己指導得不夠清楚,也應該說是自己太過片面,導致學生的思維被我筐死了,造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃,也可以煎著吃!本驼f得很好,如果當時我能抓住這句例句再指導,學生可能會造得更好了。所以,自己的教學應變能力還有待加強。
三、運用遷移
在課文教學完成后,我安排了這樣一項訓練:學了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你想對他們說些什么呢?目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中,完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來,然后再交流的,由于時間關系,最后只讓學生草草的說了一下,沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,我們就會同森林一樣不能生存了!薄ⅰ澳銈円窃賮y砍濫伐了,洪水同樣也會淹沒你們的家園的!薄@樣的回答,但感覺好象走過場,沒有什么真實效應。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”,只有依據(jù)此,我們才能真正地教好語文,用好語文,但如何在平時的課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”,還值得我們好好思考,至少值得我好好思考。
《云雀的心愿》 教學反思10
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個基礎,我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制,我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改,我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長,經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺中,漸漸變得流暢起來。在上課前,我不斷的給學生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計,或許是準備充分,也或許是自己的幸運,通過這次上課,自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動,語言通俗流暢,不需要作過多分析、講解。因此,教學時讓學生抓住重點詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時,我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景,并配上巨大的風聲,把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的'作用,同時也是很重要的自然常識,應該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我借助畫簡筆畫,再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語,目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學生復述后,我就提示學生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應該學會有順序地描寫事物!边@樣的復述,既積累了妙詞佳句、自然常識,同時也積累了寫作方法,可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W生寫一份倡議書,讓學生通過課文的學習,受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》 教學反思11
《云雀的心愿》蘇教版四下課文,這是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。這篇文章,既有故事性、趣味性,又有深刻的教育意義。根據(jù)這個特點,我是這樣進行教學的:
第一,理解課題,抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?為什么會產(chǎn)生這樣的心愿?
第二,講故事,明條理。小云雀和媽媽外出,看到了什么?產(chǎn)生什么想法?
第三,明道理,講心愿。森林如此重要,要多植樹,保護環(huán)境。
尤其在講到森林重要性的`時候,讓學生結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的知識:夏天樹下涼快;鐵路旁種植樹木,減少噪音,有利于人們健康;森林里的空氣很清新;樹多了,灰塵少了等進一步了解:森林太重要了!
為了進一步讓學生明確破壞森林的重要性,我布置這樣一項作業(yè):辦一份“保護環(huán)境,珍愛森林”的手抄報。
這堂課改變了以往的教學模式,以故事的發(fā)生,發(fā)展、結(jié)局,讓學生講述。所以學生的朗讀很少。下節(jié)課補上。
《云雀的心愿》 教學反思12
《云雀的心愿》是一篇科普童話,主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方洪水泛濫成災,聽了媽媽的話,明白了森林的功能作用,深深地覺得森林實在是太重要了。于是,它有了一個心愿:讓沙漠重新變成綠洲。
教學的開始,我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方,再說說云雀的心愿是什么?緊接著,我通過“云雀為什么會有這樣的心愿?”這一問題導入學習。這樣的導入,不但能將新舊知識融會貫通,更能促進學生的積極思維,提高學習自覺性,激發(fā)學習熱情。
接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字,圈劃關鍵詞語,說說你仿佛看到了怎樣的情景?”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻,通過創(chuàng)設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠,埋怨沙漠,朗讀起來也更到位,同時,引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”,通過說話練習讓學生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子,在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思,再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張,通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕,借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊,感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結(jié)合的,通過朗讀來感受小云雀的害怕,媽媽的'無可奈何。對于小云雀的另一個疑問,采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的,并給予“總——分——總”寫作方法的指導。
空調(diào)作用的那段則是教學相對簡單,在找出語句來體會小云雀回家之后的開心,來感受森林的另一大作用,實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫,最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用,用可以…….也可以說說森林的重大作用,最后引導學生分角色朗讀課文。并用上:可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。
總得來說,這堂課上的不盡人意,想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促,沒有給予學生過多的思考空間,明白了有舍才有得,而對于第二大段沒有及時總結(jié)森林的作用,更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處,希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》 教學反思13
《云雀的心愿》用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
課文以對話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需作過多分析、講解。因此,教學時就讓學生抓住重點詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,我讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時,我使用多媒體出示黃沙漫天的`場景,并配上巨大的風聲,把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話,悟到了“埋怨”、“心疼”,從而體會到森林的重要。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用,同時也是很重要的自然常識,應該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語,目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學生復述后,我就提示學生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述,既積累了妙詞佳句、自然常識,同時也積累了寫作方法,可謂一舉三得。
《云雀的心愿》 教學反思14
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點,我主要抓住以下幾個方面進行教學:
1、自主學習,理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是什么?為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的.原因,點出關鍵句:森林實在是太重要了!小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設計又圍繞著這一問題展開,讓學生選擇適合自己的學習方式學習,讀讀想想,從文中尋找答案。這樣設計教學,目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡,把握文章的要點,為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件,理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,生動的畫面會引起學生學習的興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例,我根據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片,“森林變成貧瘠的沙漠;洪水泛濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸,深化課文重點
書本知識畢竟是有限的,對于語文學科來說,更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論:我們能為保護樹木,保護環(huán)境做些什么?打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學習與生活緊密相聯(lián),激起學生關注社會,主動參與環(huán)保的意識,使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿,進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
《云雀的心愿》 教學反思15
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》,效果非常的差,除了是因為借班上課以外,還有很多自身的原因,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、對學生的學況不了解,駕馭不了學生。
二、內(nèi)容安排不太恰當。
1、明確目標部分
導入不當,沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況,以為他們已經(jīng)預習得很好,結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小,坐后排的學生看不見。
2、引導自學部分
總感覺整個課堂太安靜,學生之間缺少必要的交流,自學的.效果很差。第三個自學內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話,同桌讀一讀!焙芏鄬W生完成不了?筛某伞霸1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話,用波浪線畫出云雀媽媽說的話,用你自己喜歡的方式讀一讀!边@樣來設計既直觀,又能達到預習的目標。
3、交流指導部分
感覺一直都是老師帶著學生走,沒讓學生說,而是老師代替了學生的說。學生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來,是我說的多,學生說的少,老師累,學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文,自己去歸納段落和段落大意,把機會讓給學生說,給學生更多的時間去學習,那么,教學
效果可能會好一些。下次將設立分目標,讓學生自學了以后,馬上進行交流指導。教學時,朗讀指導不當,方法單一,學生在讀時沒有做到真正的投入感情,也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用,另外,由于時間關系,5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學習目標。
4、達標檢測部分由于時間關系也沒有完成。
這次教學使我深深的體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等來設計的重要性!对迫傅男脑浮愤@課教學設計,沒能考慮這幾個方面的因素,因此,教學沒有達到預期的教學效果,學生也沒有很好的參與到教學過程中來,自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控,沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了,以及缺少教學技巧而造成的。
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