物理教學反思

時間：2024-08-28 14:48:55 教學反思我要投稿

物理教學反思15篇

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理教學反思15篇

物理教學反思1

　　教材第一章是學生啟蒙學科物理的開篇。這一章的教學效果至關重要，對學生今后的學習將產生深遠的影響。翻開教材的第一章，一幅幅精美的圖片躍然紙上。簡要的文字說明蘊藏著豐富的內容。按照教材的編排，需用三節(jié)課，即一周的時間來完成。然而，中考的壓力大，任務重，時間緊。既要兼顧“課改”，又要兼顧“中考”真是困難重重。筆都在此作了大膽的設想，并進行了創(chuàng)新的設計，僅用了兩節(jié)課的時間，達到了意想不到的效果。其課堂實錄如下：

　　一、實錄一（第一課）

　　1 物理是什么?我們?yōu)槭裁匆獙W習它?

　　1.1 帶領學生走進物理世界

　　講：請同學們翻開你們的書，看到自然界，---宇宙、太空，電閃雷鳴，來勢洶猛的龍卷風---。生活中，飲料怎么倒不出來?拉鏈閉合、開啟的訣竅是什么?圓珠筆寫字的奧妙?---（帶領學生快速翻閱。重點、簡略地介紹兩幅圖。）

　　議：學生爭先恐后地要解釋這些現(xiàn)象

　　講：物理無處不在。它是滲透到各個領域的一個基礎學科，其應用非常廣泛。

　�。◣ьI學生翻閱后面的幾幅圖）

　　講：我們看到的和沒有看到的，大到宇宙、太空，小到物質內部的原子、原子核，----發(fā)生的許許多多的，我們可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我們迷惑不解現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象。

　�。ǹ焖俳榻B原子之小，宇宙之大。）

　　講：物理學就是研究這些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，尋找規(guī)律，并為人類服務。因此，物理不單向我們揭穿謎底，還將帶領我們像科學家那樣去研究，去探索。在研究過程中，同學們不僅會感受到解謎的歡欣，還會初步體驗到科學家們的研究方法，領略到科學家們獲得研究成果的喜悅。

　　1.2. 觀察與實驗

　　講：物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。實驗是一個模擬和研究物理現(xiàn)象的過程。

　　演示：用感應起電機模擬閃電現(xiàn)象。

　　議：弗蘭克林的風箏實驗。

　　講：在此之前還有位科學家獻出了寶貴的生命。

　　講：探究過程常常是根據(jù)物理現(xiàn)象提出問題，進行猜想或假設，然后做實驗去驗證，思考。

　　下面我們來試一試。

　　演示：將小試管套入盛有大半水的大試管中。

　　猜：當大試管倒立時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　�。ㄓ械拇穑盒≡嚬軙粝聛�；有的答：小試管不動；有的小聲地答出：小試管會上升。）

　　再問：一定掉下來嗎?

　　學生齊答：一定掉下來！

　　老師迅速地將試管倒過來，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管徐徐上升，即使朝下抖動，小試管仍然不會從大試管中掉下來。

　　講：物理學習中要觀察許多現(xiàn)象。

　　問：同學們會觀察嗎?

　　答：會

　　學生實驗：拿著放大鏡觀察。

　　問：看到什么?

　　多數(shù)答：看到物體放大了。個別答：看到變小了

　　問：是怎么看到變小的。

　�。ń谢卮鸬膶W生作示范。）

　　問：還看到什么?

　　有的答：變大了；有的答：變小了；有的答：是倒立的。學生再觀察，還發(fā)現(xiàn)當放大鏡使用時，是放大的，當移動透鏡時，像的大小在變化，且有的還發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

　　1.3. 小結

　　物理很有用，很有趣，同學們一定要學好它。物理學習過程就是一個探究過程。學習時，必須重視觀察和實驗，重視知識的應用，善于提問和思考，善于理論聯(lián)系實際。

　　2 簡略介紹目前新課改的形勢，讓學生初步觸及到（課改）的脈搏，明白自己的責任。

　　講：希望同學們主動配合老師教學，做一個開拓、創(chuàng)新的改革先鋒。

　　3 布置作業(yè)

　�。�1）閱讀教材第一章第一～三節(jié)。

　�。�2）就教材中的插圖，選出一幅或兩幅加以猜想或解釋或提出一個問題。

　�。�3）做1～2個小實驗，并寫出實驗探究報告。

　　注意報告中應有，看到什么現(xiàn)象，提出什么問題，什么猜想和假設，研究過程以及還發(fā)現(xiàn)什么新問題等內容

　�。�4）寫出課后或作業(yè)后的啟發(fā)和感受。

　　這是學生迫切想知道的第一個問題。激發(fā)學生興趣，并讓學生感受到物理就在身邊，無處不在。（學生興趣高昂）感受到物理應用很廣，一定要把它學好，感受到物理的神秘并產生強烈的向往（學生驚嘆不已，想不到有如此之大宏觀世界和小得可憐的微觀世界。），了解物理，激發(fā)興趣。

　　建立探究意識，產生探究、研究的欲望。知道觀察和實驗的重要性。了解什么是實驗，激發(fā)興趣，感受到科學家為科學的獻身精神，（學生驚呀地叫出聲來），感受科學探究過程，感受怎么去猜想，（學生驚呆了，簡直不可思意。學生被這一奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了，在心底產生了強烈的矛盾沖突，從而引爆出無盡的刨根問底。），（學生的情緒激動達到高潮）體會什么是觀察，怎么去觀察。（一些學生感到驚呀，并跟著學。）

　　培養(yǎng)觀察能力

　　感到觀察很有意思，想不到還有這么多名堂

　　立志學好物理

　　樹立（課改）意識，增強對學習和社會的責任感。

　　學會自己去提出問題。自主地進行科學探究。培養(yǎng)科學探究的能力。

　　實錄二（第二課）

　　學生演講：（滿懷激情地）

　　大自然中的神奇從茫茫的星空到遼闊大地；從高聳的雪峰到澎湃的山河；神奇無處不在，令人震驚。生活中的神奇生活中的事物人們司空見慣，仔細觀察卻能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的東西，其中蘊藏著人類非凡的智慧。

　　科學探索精神物理學的產生來源于古文明的科學思索；而物理學的進步，則歸功于物理學界一流科學巨匠的不懈探索總結。哥白尼、伽俐略：向我們展示敢于不迷信權威，敢于堅持真理，尊重客觀事實的科學精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦認真、堅強自信的科學精神。愛因斯坦、波爾：敢于發(fā)表與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己錯誤觀點的科學合作精神。

　　航天、材料、交通、通信等各個方面向大家展示了物理學的實際而廣泛的應用；現(xiàn)在科技的研究，使人類有了“千里眼”“順風耳”，同時還將物理學的研究應用于生活實際，生產實際，產生巨大的社會推動力。

　　巨人的肩膀眾多科學家形成一個進步的臺階，抽象成巨人的肩膀，使我們能夠站在巨人的肩膀，融成新時代的巨人。推動新時代，攀登更高的科技高峰的責任將落在各個在座的`同學們的身上。

　　一、20分鐘學生匯報自己的作業(yè)情況

　　學生爭先恐后地登上講臺演講。有幸被選中的學生趾高氣揚、胸有成竹地走上講臺。講臺上.有的提出一個個小問題，令臺下的同學爭得面紅耳赤；有的自己動手做個小試驗，像玩魔術似的令臺下的同學興奮不已，齊聲喝彩；有的則講述起自己的小論文儼然一幅小科學家的味道。縱然人有百手，手有百指，不能指其一處。人有百口，口有百舌，仍不能說其一聲。課堂在這種熱烈有序的氣氛中進行著。

　　二、布置作業(yè)

　　寫一篇課后感想或提出一個問題，并就提出的問題寫出一個小論文，帶領學生走進神奇（學生被科學家的精神深深感染），感受科學家永遠高揚的科學精神，感受科學家實事求是的科學態(tài)度和寬容他人的偉大胸襟，被偉大的科學成就所震撼，增強社會責任感，塑造健全的人格，建立終身學習愿望。

　　三、教學后記

　　兩節(jié)課結束后，學生中產生了強烈的反響。從學生完成的作業(yè)來看，課堂中達到的效果極好，真有些出乎意料，完全達到了按照“新課標”提出的課堂教學目標。

　　1.學生不僅對物理產生了濃厚的興趣，還被科學家的精神深深感染，被祖國的偉大科學研究成果所震撼。他們更加熱愛祖國，熱愛物理，并立志學好物理，為祖國作貢獻�？吹剿麄兡欠N認真探索的態(tài)度，渴望求知的欲望使我深受感動。如有位學生僅天真地說：“如果要選副科話，我首先選物理（體育課除外）”

　　2.有效地開發(fā)了學生的智力，激發(fā)他們的想象。他們對教材圖形的猜想之廣泛，出乎老師的意料。如教材第一幅圖，僅有學生猜想為電腦沖擊波病毒在發(fā)作。教材圖125猜想為下雨后在地面上形成的圖案。有個學生制作的“小制作”更是有趣。只見她雙手各提著一個細線吊著的紙團，聲稱是龍卷風演示器。當我問怎么演示時，只見她嘴對著兩紙團中間用力一吹，紙團頓時旋轉并飄動起來。這就是她想象的龍卷風。見此狀，我禁不住笑起來。

　　3.學生實踐和科學探究能力有所增強。他們不僅根據(jù)自己做的實驗和提出的問題，寫出了象模象樣的探究報告和小論文，還制作出了好幾件“小制作”。

　　四、創(chuàng)新使用新教材之后的思考

　　在新課標的指導下，使用新教材之后，思緒萬千，歸納起來大致有以下幾點：

　　1、教材如何用：就我個人的觀點是在新課標的指引下，將“應試教育”中的精華補充進來，找準中考和課標的結合點，大膽創(chuàng)新使用教材。如在第一章中我沒有采用傳統(tǒng)教學中的“一堂課”或“按步就班”的三節(jié)課，而采用兩節(jié)課卻達到了良好的效果。

　　2、新課標如何滲透：新課標強調教學過程和教學效果的雙贏，特別是教學過程，希望學生在教學過程中達到“三維一體”的教學結果。從這個上層面上講，新課標與物理學科特色相結合是一條良好途徑；充分發(fā)揮物理教學實驗特色，充分讓學生在過程中去達到“三維一體”的效果。

　　3、新教材如何教：那就是轉變教師的教學方式。我發(fā)現(xiàn)新教材在編寫中突現(xiàn)本學科課程文化的同時，淡化了概念與說教部分，而突出了學生體驗過程和科學史的閱讀過程，將科學成果用“過程”的形式呈現(xiàn)出來。所以我們教師就應該改變“填鴨式”的教學方式，而應該與學生一起實驗，一起探究，一起體驗，從而達到真正的“三維一體”效果！

　　4、新教材培養(yǎng)學生什么：毫無疑問，我們就是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時力爭提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在學生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)在新課標的指導下，學生擁有激情，并在探究中已經初露創(chuàng)新的勢頭。

　　5、新教材使用時還應該注意科學的理性與人文精神的融合，尋求人、自然、社會的和諧與統(tǒng)一，使學生學習物理的過程中緊密地與生態(tài)環(huán)境融為一體。

物理教學反思2

　　來到學校也有好幾年了,逐漸的熟悉了這里的環(huán)境,對我們的學生也有了一定的了解。我感覺收獲較大的是很大程度上理解了學生,一般可以站在學生角度去考慮問題,就近段的教學工作來看,過得還充實,感覺也不錯。下面我就粗淺的談談體會吧。

　　第一，就我們的學生而言,相對基礎差一些,但并不能說能力就差,通過與他們的接觸,發(fā)現(xiàn)很大一部分學生有一些方面確實不錯。每次進教室心情都較愉快,因此和他們相處得也比較融洽。當然也有不順心的時候,那是很正常的,這就要及時的和學生溝通。不僅可以消除學生的抵觸情緒,還有助于相互理解,及時的減少消極因素并且能很快的解決問題。所以我覺得和學生平等,和諧相處有助于提高學生的學習興趣,有利于教學活動的展開。

　　第二,我體會到教學要細化,但要有度。否則當老師把東西咀嚼的差不多時再給學生,可能會枯然無味,沒有多大營養(yǎng)價值了;如果不先嚼嚼,學生還無從下口,對有些人來說也許相當困難。至于這個度怎樣去把握,對我來說還得狠下功夫,研究學生,研究教材,特別是我們青年教師還要不斷的學習理論知識,善于發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié),教學活動要針對學生的實際情況,精心備課,考慮周全,這樣才會游刃有余。

　　第三,要注意把握好學生的認知結構。很多老師可能會發(fā)現(xiàn),學生今天學的內容明天就忘了,這與學生的基礎及學習習慣不能說沒有關系,同時與學生的不合理的`認知結構有很大關系,原有的認知結構與現(xiàn)有的認知結構是一對矛盾體。就跟電池的正負極接反一樣,始終在放電,顯然是浪費了,正負極沒有很好的統(tǒng)一起來,去充分的發(fā)揮作用。有時候老師感覺很簡單的問題學生就是不會,其實這很正常,應該多以學生的眼光去看問題,多理解學生。同時老師應幫助、引導學生構建知識網絡。我覺得教學過程中前后知識的連貫,梳理尤為重要。講下一章內容盡可能的將前一章結合起來,講下一課時要照顧到上一節(jié)課的內容,講題時要和以前的題作類比,不斷地將矛盾化解,將沖突統(tǒng)一。這樣學生的認知結構不斷完善,認知水平不斷提高,知識才會不斷的積累起來。同時教師要引導學生重視知識的形成過程,認清問題的本質,這樣學生才會學得輕松。否則知識點太多太雜,知識間毫無聯(lián)系,學生撿這個丟那個,事倍功半,毫無興趣,失去信心,連原有的那點激情也被澆滅了,到最后的放棄。其實基礎差的學生最容易體驗到成功,他們對成功的渴望更為強烈,一旦有了一種成就感,興趣就很容易培養(yǎng)。特別是起始年級,我覺得更為重要,否則兩年的內容一年補,學生連甩開沉重包袱的力氣也沒有,更別說輕松往前走了。

　　是學生就一定會存在問題。學生的諸多問題我認為很大程度上緣于學習動機。特別是當代的中學生,他們所處的環(huán)境,所接觸的信息,還有社會飛速發(fā)展的一些不利因素等等,這給當今教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。教育的形式也需多樣化,教師的職能也要多樣化,這就要求教師不斷更新教育觀念,樹立正確的教育觀,教師不僅是知識的傳播者,還應是知識的創(chuàng)造者,教育教學的研究者。將以前單純的教學生知識變?yōu)榻虒W生怎樣學,怎樣讓學生去學,怎樣讓他們想學。這個問題解決了,一切好辦。“問渠哪得請如許,為有源頭活水來�！碑斎蝗沃囟肋h,還要我們不斷地努力。

物理教學反思3

　　本節(jié)課是九年級第十六章第三節(jié)的內容。在設計本節(jié)教學時，首先明確本節(jié)課的兩個重點：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強調了電阻是導體的一種屬性，與導體兩端的電壓、電流大小無關，為接下來猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來，以小組為單位，采用教師指導下，學生自主探究實驗的方法進行教學，讓學生在自主科學探究中找出規(guī)律，學習科學探究方法，培養(yǎng)觀察、分析實驗能力。

　　本節(jié)課還是我的第一次公開課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設性的建議。

　　一、朱燕歡老師建議

　　1、學生做完實驗，在PPT的模板上回答完結論之后，應該要進行總結。結論要強調前提條件是什么。

　　2、邊總結的時候邊在數(shù)據(jù)上處理，教會學生處理數(shù)據(jù)。

　　3、第一組上去的時候就應該規(guī)范他們的操作，讓后面上來的學生模仿。

　　二、鐘肖媚老師建議

　　1、語言不夠嚴謹，板書“電阻的因素”應改為“影響電阻大小的`因素”；板書“概念：電流、大小”應為“電流阻礙作用的大小”

　　2、實驗過于累贅，每一組都上來測兩組數(shù)據(jù)，測過的數(shù)據(jù)就可以不用再測一次了。

　　三、實習老師們建議

　　1、讀錯字了，提前查字典不要給學生起哄的機會。

　　2、當學生上來講臺操作有錯誤時，應該面向全班改正學生的錯誤。

　　3、將PPT上的結論模板打印下來，作為學案給學生們寫下來，增加他們動筆的機會。

　　4、在學生操作完應該總結一下，把結論簡練地打在PPT上。

　　5、后面時間不夠，前面引入概念時應該要更緊湊一些。

　　6、說完后面影響電阻大小的因素的時候，應該用剛學的知識去解釋引入的第一個實驗，讓課堂變得更完整。

　　7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個概念都比較抽象，應該用一下類似的事例去形象化一些。

　　最后，我自己也有發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1、剛引入電阻這個概念，說完阻礙電流作用大小是電阻后，應該接著說：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點學生與理解這個概念。

　　2、多說一些延伸知識，例如歐姆是一個人科學家、人的電阻有多大等等，增大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。

　　3、沒有說電阻是物質的一種屬性，與U、I無關。

　　4、沒有提及超導體、半導體材料元件。

物理教學反思4

　　作為老師已經有兩個多月了，這兩個多月我覺得我學到了很多，也進步了很多。這段時間里，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學中出現(xiàn)的問題，給了我很多指導和意見。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組，教的學生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進度，作為新老師，很多課我一時都不知道怎么引入新課，有些課也不指導怎么講才能讓學生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課，這樣就能補上自己備課的時候漏掉的知識要點，王老師也給了我很多幫助，同樣還有王得壽老師，涂太平老師，朱曉慶老師他們對我這個新來的，毫無經驗的都是耐心教導，給了很多寶貴的意見，在這里謝謝他們！

　　在剛剛結束的期中考試中，我?guī)У?個班得到了第一第二，第五第六的成績。看到成績后我又高興又失望，對于一個年輕老師來說，能取得第一的成績是對我工作的一個肯定以及鼓勵，我會更加努力的工作。失望的是，同樣是我在教，怎么還有兩個班會相差幾名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一下，主要原因在以下幾個方面。

　　首先，16班是我教的四個班感覺上課最活躍效果也應該最好的一個班，班上的學生很活躍，有一些同學反應很快，這樣就帶動了整個課堂的氣氛。課堂氣氛活躍，我覺得一個老師上課學生一定要在下面配合，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽課的時候給老師一些信息，就是他對這個知識點的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對好些。但是就這樣我認為效果最好的`班級考試卻沒有別的班好，怎么回事呢？我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，16班學生學習很浮躁，對于作業(yè)的完成很不重視，作業(yè)做得很馬虎，就像是應付老師一樣。相反，得了第一的17班平時學習很踏實作業(yè)做得很認真。對于理科的學習，課堂固然重要，課下的鞏固復習同樣必不可少。并且理科重點在于多練，只依靠于課堂的學習而課下完全不管它是肯定不行的！所以對于16班的教學，以后我也要多花精力來督促他們作業(yè)的完成。

　　而對于18班，我也總結了一下，首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了，每周只有3節(jié)課，每次上完課就走了，班上的學生我能叫出名字的人太少，對他們的學習情況也不夠了解，作業(yè)反饋也不及時。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍，所以讓我一時間忽略了班上的學習。雖然班上的平均分不夠高，但是卻有2個高分進入了年級的前20名。我覺得一個班的尖子生其實也是可以帶動整個班的學習氣氛的。應該對這樣的同學多加表揚，使其他同學向他們看齊，成為同學們的學習榜樣，這樣對整個班級的學習總是有促進作用的！上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

　　良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課，維持學生積極的學習態(tài)度，使學生保持對物理學科的學習興趣。與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生，多給他們鼓勵。同時我也會吸取過去兩個月的經驗教訓，在教學方面多向其他老教師學習，同時自己也要多加思考，這樣才會有更大的進步！

　　繼續(xù)努力，加油！期待新的成績！

物理教學反思5

　　教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學工作，關鍵在于上好復習課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關。但每堂復習課上下來，常感覺學生基礎薄弱、被動接受、效率較低。

　　一、物理作為一門新學科的反思

　　如果我們作為引路者有意識的降低物理學習的門檻，先將學生引進門，只要讓學生感覺到“物理好學”，我們就是成功了一半。這就要更新教學理念，體現(xiàn)物理學科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會貫通后，再解釋生活中的問題。

　　在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　二、對教學目標的反思

　　首先對學生知識、能力、情感的基本要求。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的'中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學生在課堂練習中錯誤頗多，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的反饋中才知道學生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

　　三、對教學方法的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高漲。同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構建等。

　　首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。對學習有困難的學生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。

　　其次提高學生的參與意識強。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　最后教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果。

　　在素質教育的今天要求我們年輕教師及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行改進教學。努力提高教學質量，總結和積累教學經驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。

物理教學反思6

　　存在問題及解決措施:

　　1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問題主要是經過一段時間學習后學生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。

　　2、優(yōu)秀學生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的.學習興趣不致減退。

　　3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強。

　　4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。

　　5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會舉一反三。

　　6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區(qū)分題，在今后教學中對學有余力的學生要加大訓練

　　今后教學打算:

　　1、學透課標，深刻領會中考精神，用以指導教學，提高復習的針對性和實效性。

　　2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術，注意作業(yè)和試卷的驗收過關。

　　3、加強實驗教學和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學和復習的重點。

　　4、加強學生解題習慣方法的訓練，規(guī)范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。

　　5、加強新題研練。教學和復習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。

　　6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。

　　7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調整教學和復習方案，使物理課堂教學和復習高效進行。

　　8、不過分追求進度，注重基礎，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打實基礎。

物理教學反思7

　　1.在學生探究電荷間的`相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。上課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)表達不清.

　　2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,實驗效果還算不錯。

　　3.課堂講學稿內容不夠好。

　　4.語言上速度快了些,要給學生一定的思考和表達的時間。

　　5.板書書寫不夠工整,有點零亂.有待改進.

物理教學反思8

　　初中物理是一門很重要的學科，物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，提高學生的實踐能力，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

　　第一，面向全體學生，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學法指導。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的.計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　第四，要加強實驗教學，引導學生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　總之，我們作為引路者，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

物理教學反思9

　　每學期結束后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學期備課我是相當?shù)恼J真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課。

　　下面是我去年寫的教學反思：

　　緊張忙碌的高一結束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了�？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。

　　我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。

　　四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

　　2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

　　3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的'同學回去復習，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

　　5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。

　　這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。

物理教學反思10

　　1。新舊課標的內容有明顯的不同

　　對電學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。

　　2。重視探究、體驗式學習方式

　　新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做�，F(xiàn)在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現(xiàn)，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。

　　3。要重視聯(lián)系實際的問題

　　聯(lián)系實際，是一種習慣。我們經常這樣做，會幫助學生建立這種習慣。讓學生在觀察實際中“出問題”

　　4。重視思想方法和物理哲學的滲透

　　物理問題的處理，最關鍵的是：

　　1、選準研究對象

　　2、分析研究過程。

　　我們喜歡在教學中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的.風格和思維習慣相關，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認可，可以共享。

　　常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，

　　代換法，比值定義法，圖像法，

　　所謂的物理哲學，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。

　　不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

物理教學反思11

　　歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學中的最重要的規(guī)律之一，也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。

　　問題一：用控制變量法研究I、U、R三者之間的關系時，為什么只探究電流I與電壓U之間關系以及電流I與電阻R之間的關系? 按照控制變量法來研究，應當是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流I不變，探究電壓U與電阻R之間的關系”?這個問題學生感到困惑不解。其實，電阻是導體的本身性質，它并不隨著電壓、電流的'變化而變化，當電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。

　　問題二：實驗中為何要用滑動變阻器? 如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無法找出二者之間的關系的，應該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。

　　問題三：在探究電流I與電阻R之間的關系實驗中，應該如何操作? 如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發(fā)生了變化，因此，要及時調節(jié)滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數(shù)隨電阻的變化關系。

　　問題四：在本實驗之前要注意哪些問題? 學生實驗之前，不僅要按照正確的操作規(guī)程辦事，還要有檢查電路的良好習慣，而學生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。本實驗中，實驗之前，開關斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當?shù)碾姳砹砍獭?/p>

　　問題五：要認識到學生的解題能力和動手實踐能力之間可能存在較大差距。同樣的電路如果出現(xiàn)在考試卷上，許多學生能夠比較順利地解答出來。但在實際操作中，他們往往連最簡單的電路故障都不能夠排除，如找出短(斷)路所在的位置和原因，總是寄希望于老師來幫助解決，于是，這樣的探究實驗課堂上，最忙的往往是老師，學生只顧記錄數(shù)據(jù)，觀察表面現(xiàn)象，缺乏動手實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課的教學要充分發(fā)揮學生的自主探究，教師不能越俎代庖。

物理教學反思12

　　學生思維的發(fā)展經歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發(fā)展過程。這是一個梯度的問題，所謂梯度，就是經歷由易到難，由簡而繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務于學生的思維導向，突出課堂教學進程的層次性，要緊扣學生的起點、思維的轉折點。因此我們在設置思維的過程中要誘導學生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產生強烈的'思維活動。比如學習彈力時，可以設計這樣等一系列的問題：

　�。�1）生活中哪些地方用到了力？

　　（2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？

　�。�3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？

　�。�4）有力必須接觸嗎？

　�。�5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？

　�。�6）說說形變和彈性形變有哪些區(qū)別？

　�。�7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關系呢？

　　（8）是不是外力越大，形變越大呢？

　　這些提問，緊扣教材要求，使學生的思維由易到難，層層遞進，步步深入，學生的思維被激活了，問題弄清楚了，教學目標也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進而激活學生的思維。

物理教學反思13

　　學生課外作業(yè)的批改也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的掌握情況。本人從多年的教學中，發(fā)現(xiàn)了這個潛規(guī)律。因此，，對待學生的'每次作業(yè)，本人都能認真批改，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，本人能做到將其記錄，并及時將其反饋給學生，對問題嚴重的同學，將其找過來進行面批。此舉，收到了一定的效果。一些同學在以前做作業(yè)是馬虎了事，不會做便找其他的同學作業(yè)抄，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒有了。遇到難題不會做，他們會主動請教老師，而不再去互相抄襲。所以，他們的成績在本學期都有了不同程度的提高。

　　當然，通過本學期的教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進行了回顧。在今后的教學生涯中，本人將繼續(xù)努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業(yè)務水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。

物理教學反思14

　　摘要：實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。

　　關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

　　實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

　　一、多種模式實驗，激發(fā)學生實驗興趣

　　一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數(shù)較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養(yǎng)學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的.好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。

　　二、整合實驗資源，提高實驗教學效果

　　一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內容。對于許多初中學校，特別是農村的初中學校，由于學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節(jié)省實驗儀器和器材經費。同時還能培養(yǎng)學生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

　　三、開展合作學習，增強實驗操作技能

　　一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發(fā)展。每個小組要設置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗目標。根據(jù)教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。根據(jù)時間情況，可多次重復實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序實施：（１）明確合作實驗目的：通過合作實驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規(guī)律如何分布。（２）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設情境來啟發(fā)學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關等。第二步，各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論�？傊�，加強物理實驗教學，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。

　　參考文獻：

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　�。郏玻葜芏Y軍．提高初中物理實驗教學效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.

物理教學反思15

　　1、使學生掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　2、學會實驗儀器的選擇。

　　重點）

　　實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法

　　難點）

　　從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。

　　教學過程）

　　在化學課程改革中倡導科學探究，要和化學學科的特點即實驗緊密結合起來。化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。制取氣體實驗技能是初中化學實驗的重點和難點。根據(jù)《標準》，H2的制取實驗不要求了，初中的氣體制取實驗只有O2和CO2。O2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學生已學過的O2的制取的基礎上，探究氣體的制備問題。CO2和H2的制取無論是從反應物的狀態(tài)，還是從反應條件等都有許多相似之處。由于H2的制取實驗不要求，所以完全讓學生探究CO2的制取是有困難的。因此，教材給出了實驗室中制取二氧化碳的化學反應原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素、CO2和O2制取實驗及相關性質比較，在此基礎上，給出了一些儀器，由學生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學生掌握實驗室中制取氣體的思路和方法。

　　思考）

　　寫出制取二氧化碳的反應式）C+O2點燃CO2

　　C+2CuO高溫2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑

　　問）實驗室制取氧氣的反應原理是什么？

　　［生答后總結］

　　實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。

　　當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當用固體與液體反應，不需加熱生成氣體時，可采用制取什么樣的的裝置。

　　一、實驗室制取二氧化碳的反應原理）

　　常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。

　　反應原理）碳酸鹽跟酸反應，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　（1）石灰石跟稀鹽酸反應，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應，開始有氣體產生，過一會兒氣泡逐漸減少，以至反應停止。）

　�。�2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應十分劇烈，迅速產生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應，雖能產生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應來制取二氧化碳的。

　　二、實驗室制取二氧化碳的裝置）〔討論〕

　　1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？

　　2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？

　　3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？

　　〔講解〕

　　1、實驗室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應條件來確定的。制取二氧化碳的反應物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應是在常溫下進行的。反應前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經導氣管導入集氣瓶中。

　　2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。

　　3、為了避免產生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的.容器代替

　　1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。

　　2）長頸漏斗為什么要插入液面？

　　3）這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水

　　〔討論〕