公開課教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的公開課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
公開課教學(xué)反思1
向心力是從動力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為后面的天體運(yùn)動和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動打好基礎(chǔ)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。
一、教學(xué)過程
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而直觀教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中，它是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生以直觀感受形式獲取知識，比如：觀看視頻資料、自己動手實(shí)驗(yàn)等，與由老師傳授知識相比，直觀感受的效果要好很多。向心力這是一個(gè)比較抽象的概念，主要是向心力是按效果來命名的力，與之前所學(xué)重力、彈力等按性質(zhì)來命名的力不同。任何一個(gè)力或者是合力分力都可以是向心力，這對學(xué)生來說是比較難理解的。因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動的物體“需要”有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。在開始創(chuàng)設(shè)圓周運(yùn)動的情景，讓學(xué)生自己提出想要知道、解決的問題，接著不斷引導(dǎo)，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。學(xué)生思維很活躍，在一定基礎(chǔ)上提出的部分問題如下：（1）向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？（2）向心力的作用效果是怎樣的？（3）向心力的大小怎么測量計(jì)算？（4）向心力的大小跟什么有關(guān)？（5）向心力的施力物體是什么？向心力的來源？（6）向心力是不是合力……
通過前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據(jù)牛頓第二定律可知，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。很自然地解決了學(xué)生提出的關(guān)于向心力的方向和作用效果的問題。由于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或者說是思維定式，學(xué)生往往認(rèn)為向心力是一種新的力，在一定實(shí)例的基礎(chǔ)上，提出思考問題：向心力是不是一種新的力？引導(dǎo)學(xué)生思考“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力（即向心力的來源）�！焙汀跋蛐牧颓邢蛄Φ淖饔眯Ч吞攸c(diǎn)”對學(xué)生來說都將是難點(diǎn)。因此在勻速圓周運(yùn)動的例子中，在學(xué)生有了這些勻速圓周運(yùn)動的體驗(yàn)之后，緊接著讓學(xué)生用剛學(xué)過的知識來解釋為什么物體會做圓周運(yùn)動，通過分析，加深對向心力的理解。
根據(jù)牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合外力大小，即向心力的大小。接著，教材為了讓學(xué)生對向心力有一個(gè)感性的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)”欄目──“用圓錐擺粗略
驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要驗(yàn)證向心力表達(dá)式之外，另外一個(gè)目的就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“向心力不是一個(gè)新的力，而是一個(gè)效果力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會分析向心力的來源。
與過去不同的是，本節(jié)中又討論了變速圓周運(yùn)動和一般的曲線運(yùn)動。這樣安排的目的是從生活實(shí)際出發(fā)，在更廣闊的.背景下讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況下物體將做勻速圓周運(yùn)動，什么情況下會做變速圓周運(yùn)動。以及知道如何處理一般曲線運(yùn)動的方法。經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運(yùn)動和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。這部分內(nèi)容我覺得可以留給學(xué)生自我閱讀，分析處理。
二、教學(xué)反思
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1.本節(jié)課重難點(diǎn)確定合理，對于向心力來源這一難點(diǎn)通過實(shí)例分析的方法突破到位，三維目標(biāo)完成情況較好；
2.引入直觀，情境創(chuàng)設(shè)合理有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的“問”展開教學(xué)，既提高了學(xué)生語言表述能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互助的能力；
3.教學(xué)過程中體現(xiàn)了審美化的物理課堂。對于一些比較抽象的知識，可以采取創(chuàng)設(shè)情景等方法，把抽象問題具體化，通過建立理想模型，具體問題，具體分析，把復(fù)雜問題簡單化，通過圖像和視頻引入向心力概念，展示了自然的和諧對稱統(tǒng)一美；在向心力大小的實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證中，也展示了高中物理的簡潔美、方法美、實(shí)驗(yàn)美和辯證美；在討論變速圓周運(yùn)動和一般的曲線運(yùn)動過程中，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維美；
4.細(xì)化每個(gè)問題，保證了設(shè)問的有效性。設(shè)問的目的在于為學(xué)生理解新知識鋪路搭橋，所以設(shè)置的問題要盡可能做到以下幾點(diǎn)：1）承上啟下，鋪墊性強(qiáng)；2）設(shè)問指向性強(qiáng)；3）設(shè)問逐層遞進(jìn)等。
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整個(gè)教學(xué)過程中我堅(jiān)持使用實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是又因?yàn)檎枚际且詫W(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己關(guān)心、想要知道的問題，解決問題的時(shí)候又主要是以學(xué)生自評和互評以及合作學(xué)習(xí)而得出結(jié)論的，所以在結(jié)論的得出或是結(jié)論的表述可能會不嚴(yán)密，難免缺少知識的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學(xué)習(xí)中知識的系統(tǒng)性是探究性學(xué)習(xí)中的值得我去研究的問題。探究型學(xué)習(xí)課給教師提出了很高要求。在以后的教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和應(yīng)變能力，提高課堂管理能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，因?yàn)檎n堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，同時(shí)也要創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、民主的課堂氛圍。
公開課教學(xué)反思2
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開課教學(xué)反思3
《食物在體內(nèi)的旅行》是教育科學(xué)出版社四年級上冊第四單元生命科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)我們的身體的探索，旨在認(rèn)識我們的身體，倡導(dǎo)健康的生活。本課主要是讓學(xué)生在對消化的原有理解之上，通過比對消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多種器官共同參與完成的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上建立他們的健康意識，合理飲食。
首先我在課程開始就以學(xué)生感興趣的神農(nóng)氏的神話故事導(dǎo)入，由于神農(nóng)氏生來就有一個(gè)水晶肚子，所以，食物在他體內(nèi)的旅行時(shí)一目了然的。據(jù)我所知，很多四年級學(xué)生都不知道神農(nóng)氏的故事，所以導(dǎo)入部分已經(jīng)吸引了他們的很多注意力，也覺得很好奇，當(dāng)我問如果我們有神農(nóng)氏那樣的水晶肚子，你想做什么呢，或者你想知道什么呢？很多學(xué)生很自然的想到要了解事物在體內(nèi)的運(yùn)動行程，這樣就引到了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很好的激發(fā)了學(xué)生對本科學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和求知欲。
雖然吃東西是每個(gè)人每天要做好幾遍的工作，但是一般人在吃的時(shí)候只是享受食物，誰都不會去想消化方面的知識，所以我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生邊吃邊想是有必要的，首先口腔和食管是學(xué)生能感受到的食物旅行中的兩站，吃一吃豌豆可以加深印象，達(dá)到記憶的目的。其次可以讓學(xué)生知道口腔是旅行第一站，讓學(xué)生體驗(yàn)食物在食管中的蠕動也是為后面的消化運(yùn)動做鋪墊。另外，在課堂上吃點(diǎn)東西既充饑又有樂趣。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我在學(xué)生科學(xué)探究的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動中，自己動手繪制消化系統(tǒng)圖。
把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。看完靜態(tài)的'旅行圖外，為了加深理解和印象，還多媒體出示了動態(tài)的食物形成路線，會讓學(xué)生覺得生動有趣。
由于本課的重點(diǎn)是了解食物在人體內(nèi)的消化過程，所以在繪制食物在體內(nèi)的旅行路線這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上花了較大的功夫。通過小組合作根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)繪制旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異，再看動態(tài)食物行程，各小組進(jìn)行自我修正，再繪制正確旅行圖，最后找出先后畫的旅行圖之間的差異，教師根據(jù)學(xué)生的交流板書消化過程。這看似繁瑣的過程實(shí)際上學(xué)生對本課知識重點(diǎn)的消化和內(nèi)化。
由于認(rèn)識各器官的功能和特點(diǎn)是比較難的內(nèi)容，且不是本課的重難點(diǎn)，所以這部分主要是結(jié)合視頻錄像和教師配合文字內(nèi)容講述介紹為主，學(xué)生只需適當(dāng)了解。
肝膽胰是否屬于消化器官范疇，這在醫(yī)學(xué)界也沒有定論，在這部分作為拓展知識讓學(xué)生有適當(dāng)了解。
通過讓學(xué)生知道人倒立也能吃東西，使他們明白食物運(yùn)動的主要方式是蠕動，和重力無關(guān)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以形象地說明在胃和食管中食物通過蠕動來消化和吸收。學(xué)生結(jié)合前部分播放的錄像，很容易就理解了。把比較難講解的東西用直觀的錄像反映出來，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之后，讓知識指導(dǎo)生活，通過對飲食行為習(xí)慣的辨析，了解飲食習(xí)慣諺語，建立他們的健康意識，合理飲食
公開課教學(xué)反思4
一、學(xué)生的自主合作，探究意識在教學(xué)中得到了展示。
本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的`魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
二、注重對話教學(xué)
《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。
三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)
在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。
四、不足點(diǎn)
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。
公開課教學(xué)反思5
二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個(gè)過程當(dāng)中，收獲頗多！
其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當(dāng)然之前的公開課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機(jī)會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺
接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開課。
上完公開課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動性，通過自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開課上，教學(xué)過程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對知識重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長跟我深刻的討論了公開課的.有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應(yīng)該是通過這樣一個(gè)過程當(dāng)，無限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。
人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月�；蛟S我們無法改變?nèi)松覀冎辽倏梢愿淖內(nèi)松^；或許我們可能無法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
公開課教學(xué)反思6
一、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
夏天的太陽讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話語一出，孩子們便急切地為太陽想各種涼快的事物做光芒。雖然畫不同圖形的太陽光芒可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動的需求，自然地調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺階，綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽光芒。
二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育
在繪畫太陽的光芒時(shí)，圍著太陽一圈畫光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽畫 出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設(shè)問質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫時(shí)，教師沒有直接給出 解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒討論，思考出新方法——轉(zhuǎn)動畫紙繪畫。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題
主題活動中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫過。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)驗(yàn)遷移策略，發(fā)揮語言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.主動性，適應(yīng)了幼兒的發(fā)展要求。
四、情趣性策略，使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣
創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出，示范繪畫太陽光芒，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽當(dāng)光芒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師賦予情境動態(tài)的特征，青蛙送水滴光芒后，又來了喜羊羊送冰激凌光芒，接著，又請幼兒來送光芒，使情境在動態(tài)的變化中充滿了趣味性，幼兒的注意和興趣才會更持久。
在繪畫時(shí)，教師以情境性的語言來示范繪畫，如教師在示范畫水滴光芒時(shí)說“尖尖頭，圓肚皮，碰起來，滴，水滴光芒出來了”。還有在畫完了光芒后，帶幼兒一起問太陽喜不喜歡這樣的光芒，然后邊畫笑臉邊說“彎彎眼，嘻嘻笑，小小嘴兒往上翹”，使繪畫過程賦有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)他們繪畫的興趣。
公開課教學(xué)反思7
活動目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒初步的探索興趣。
2、使幼兒對自己的各個(gè)器官有初步的了解。
問題板塊幼兒提問：
眼睛為什么能看見東西?屁是哪來的?
主題壁報(bào)教師引導(dǎo)：
利用各種材料，充分的讓幼兒的手、眼、鼻、嘴等各種器官來感知來認(rèn)識。
用各種不同的材料如豆子、沙子、果殼、布片、砂紙、來做成作品布置主題墻《我們是一家》
區(qū)域游戲相關(guān)內(nèi)容圖書區(qū)：
介紹人體各主要器官的.圖書�！堆例X的故事》、《鼻孔的故事》、《腳丫的故事》、《大家來大便》、《放屁》。
巧手區(qū)：投放各種不同質(zhì)感的物品，不同味道的水，讓幼兒嘗試。
投放小鏡子讓幼兒觀察自己的各器官。
家園合作請家長每人帶一面小鏡子投放在巧手區(qū)，請幼兒觀察。
向幼兒初步的介紹五官的保護(hù)方法 。
請家長為幼兒帶來各種果殼、各種豆類、各種廢舊物品。
資源利用
1、上網(wǎng)查資料。計(jì)算機(jī)游戲：《認(rèn)識我自己》
2、家長資源。
教學(xué)反思
本次活動我采用欣賞班級照片和歌曲《大中國》，讓幼兒逐步了解家的概念，大家庭是由一個(gè)一個(gè)小家庭組成的，感受到大家庭的溫暖。在學(xué)習(xí)兒歌中采用填空式加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解，第一個(gè)環(huán)節(jié)我分三個(gè)等次讓幼兒發(fā)揮自己的長處，這個(gè)環(huán)節(jié)我是從幼兒的年齡特點(diǎn)來安排的，這就體現(xiàn)了《綱要》中提到的個(gè)體差異中的水平發(fā)展的差異，能力傾向差異學(xué)習(xí)方式的差異，原有經(jīng)驗(yàn)差異。幼兒有了想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的心理特征，這樣幼兒自然而然地積極參與到活動中。
公開課教學(xué)反思8
《愛蓮說》這篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容優(yōu)美，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味，是千年來的名篇。因此，我選擇這一課作為我的公開展示課。但是，上完之后，卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
講完《愛蓮說》，聽課老師認(rèn)為我的講課流程比較順暢，板塊清晰，重點(diǎn)突出，過渡比較自然。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生小組內(nèi)討論合作，展示成果，并對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這些都是課堂上比較不錯(cuò)的地方。下面我先說下我的教學(xué)思路。
我的教學(xué)思路如下：
1、讓學(xué)生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生對蓮花有感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識，然后疏通文意，讓學(xué)生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學(xué)生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì)。
3、最后讓學(xué)生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。
經(jīng)過多次細(xì)讀文本，每一次都有新的'收獲，都有意外的驚喜，但由于時(shí)間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了，這也是教授本篇課文的遺憾之處。
從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來看，跟預(yù)想還是有很大的差距，出現(xiàn)了一些問題，據(jù)此，我將對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行粗淺的反思。
1、課堂話語權(quán)的爭奪和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏；
上完這一節(jié)公開課，雖然整體上問題不大，但給學(xué)生展示自我的機(jī)會不多，沒有更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。在很多情況下，我完全可以讓學(xué)生來展示成果，但是我卻選擇了自己去總結(jié)，去出示結(jié)論，這就造成了跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象。而這一問題是當(dāng)下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象，這提醒我不得不多學(xué)習(xí)當(dāng)下新課堂的相關(guān)模式，給自己充電，讓學(xué)生動起來，逐漸喜歡我的語文課堂。此外，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在過渡銜接時(shí)，需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。
2、教師的自身?xiàng)l件限制，教態(tài)不夠大方，感情投入不夠；
我平時(shí)上課聲音相對來說比較小，缺少抑揚(yáng)頓挫。上《愛蓮說》這一課，需要教師的情感投入，用教師本人的情感和語言把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的文章當(dāng)中去。而我在這一方面做的很不到位，沒有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方，給人的感覺不夠大氣，氣場不足，站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言，是必須改正克服的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn)，爭取課堂上灑脫自如。
針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足，我將會從以下方面來提高完善自己。
1、熟能生巧——平時(shí)多看名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻；
為了爭取每一堂課，都能給學(xué)生留下深刻的印象，就需要教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，把課文文本吃透。因此，平時(shí)需要多專研課本，吃透課本，多揣摩名師的課堂實(shí)錄，思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸，信手拈來，才能帶著情感投入課堂，才能使每一堂課讓學(xué)生有所收獲，才能讓學(xué)生喜歡上語文課。
2、勤能補(bǔ)拙——平時(shí)多充實(shí)自己和鍛煉個(gè)人講課技能；
對當(dāng)下“新課堂”教學(xué)模式認(rèn)識的不足，導(dǎo)致我在教學(xué)過程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象，這些都是我對“新課堂”學(xué)習(xí)不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫，平時(shí)多看相關(guān)的書籍，多學(xué)習(xí)“新課堂”的相關(guān)知識。同時(shí)我也應(yīng)該多提高自己個(gè)人的相關(guān)技能，注意課堂上情感的投入，注意課堂語音的抑揚(yáng)頓挫，注意儀態(tài)方面的學(xué)習(xí)。
通過對這節(jié)課教學(xué)過程的反思，我認(rèn)識到了自己的問題，自己“漏洞”所在，并針對這些問題找出解決方法，可謂對癥下藥。我希望通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我能夠逐步改正這些問題，提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂能夠更加完善。
公開課教學(xué)反思9
本周年級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來說，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語文教學(xué)，我都會思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動活動能有效指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問題是：作者會怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問題我開始了對教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開始的兩個(gè)問題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語文課要上的有語文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語文課的`魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動：通過用不用標(biāo)記畫出每次試驗(yàn)的條件、過程、結(jié)果來體會文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過程的對比體會上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善�？紤]到四年級孩子詞語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語意思并會簡單運(yùn)用，所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動探究重難點(diǎn)問題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過程趣味性還不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動畫演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會更高，教學(xué)效果也會更好一些。
作為青年教師，對于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機(jī)會，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來和孩子們在語文課堂上會越來越默契，收獲也會越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長。
公開課教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。
2 、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識手，知道手能做許多事情。教幼兒初步的保護(hù)手的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體手的圖片
動物大指偶5個(gè)小指偶若干
教學(xué)過程
(一)、猜猜誰來了?
(室內(nèi)燈熄，只剩投影)，你們看看是誰來了?(老師做手影：兔子、鳥、狗等等)
(二)、認(rèn)識小手
1.你們知道這些小動物是用什么做的嗎?
2.老師：(在手心里畫一個(gè)媽媽的臉)，這是手媽媽，她有幾個(gè)手指寶寶?
老師小結(jié)：他們都很能干，你最喜歡哪個(gè)手指寶寶?你用他做什么事?
老師：這是大拇指，他可以表揚(yáng)人。
幼兒：我喜歡這個(gè)手指(食指)，可以指東西。
老師：這是食指，你們會用食指來指東西嗎?試試看，門在哪里?(孩子指)
再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在折紙的時(shí)候幫助我們。
老師(小結(jié))：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個(gè)手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。
(三)、小手的本領(lǐng)
1.你的小手會做什么事?幼兒：我的小手會拍球、穿衣服……。
2.除了這些事還會做什么?看看周圍有什么東西，你去玩玩。(在各個(gè)角落里放有小鈴、圖書、手帕、充氣玩具等物品)。
3.一會兒后，老師引導(dǎo))你的小手在干什么?引導(dǎo)說清手的動作：如：我的小手在敲小鈴、我的小手在疊手帕、我的小手捏捏它就響了等等。
4.老師還知道小手還有一種特殊的本領(lǐng)是它會說話。(招招手)這是什么意思?
幼兒：再見或不要。
老師：(做“過來”的動作)這是什么意思?幼兒：來來來。
5.我們再讓小手做一件新的事情：為大樹變樹葉(手印畫)，在草地上種小花(指印畫)。
結(jié)束部分：
小手這么能干，一定要好好保護(hù)它，勤洗手、剪指甲，那我們?nèi)ハ词职?
教學(xué)反思
由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的`經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)法中我運(yùn)用談話法和經(jīng)驗(yàn)感知法，圍繞活動內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答，由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小手時(shí)，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問題，師幼進(jìn)行談話、討論，幼兒的思路就會打開，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達(dá)出來，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
整個(gè)活動，孩子們不是端坐靜聽，而是積極動腦思考;老師不是單純講述，而是以游戲吸引孩子，和孩子們一起參與。發(fā)現(xiàn)孩子的收獲很大，同時(shí)老師也感受到了成功的快樂!
公開課教學(xué)反思11
這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動有趣，孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們發(fā)言非常積極，連平時(shí)走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點(diǎn)我印象深刻：
1.在認(rèn)讀生字之后，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關(guān)的`句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請孩子們想象還有誰送來了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時(shí)，請學(xué)生自讀課文，畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn)，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時(shí)，會有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。
3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是因?yàn)楹⒆觽儧]有親身經(jīng)歷還是沒有投入，無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。
4.學(xué)完課文后，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語的基本特點(diǎn)，并試著自己寫廣告語，雖然模仿的痕跡較重，但基本上能寫清楚。
學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課，孩子們也聽得非常認(rèn)真，自己也覺得課堂效果還是不錯(cuò)的。
公開課教學(xué)反思12
外部原因，因?yàn)樽约簺]有充分對場地器材的熟悉，只是簡單的了解了一下比如：學(xué)生數(shù)、對本教學(xué)單元的熟悉程度、器材有沒有、場地在那里這些。忽略了實(shí)地考察所有教學(xué)中需要對各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查。導(dǎo)致今天上課時(shí)，音樂無法播放，學(xué)生實(shí)際人數(shù)比了解的突然增多。因此提醒我們在教學(xué)異地借班上課一定要充分了解和考察上課時(shí)的沒有個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，這樣才不會倒是出現(xiàn)被動局面。
內(nèi)部因素在于，第一，自己的教學(xué)場地設(shè)計(jì)存在漏洞，一開始設(shè)想場地在運(yùn)動場上，后來改成一個(gè)籃球場，試想五十多人在一個(gè)籃球場內(nèi)活動是個(gè)什么概念。明顯上課是感到教師無法照顧，學(xué)生的.組織明顯有點(diǎn)混亂。如果能將場地?cái)U(kuò)大一些，這樣每個(gè)小組的練習(xí)區(qū)域清晰，就不會出現(xiàn)練習(xí)局面的混亂了。第二，教學(xué)中自己的組織教法有漏洞，學(xué)生分組練習(xí)，五個(gè)小組，事先沒有規(guī)劃好各小組長（體育骨干）的職責(zé)，導(dǎo)致各個(gè)小組成員各自為政，雖然每一個(gè)同學(xué)都是珍珠，可是缺少鏈接，就不能成之為項(xiàng)鏈了。
公開課教學(xué)反思13
五號的上午第二節(jié)課接到南昌市中心組的邀請，對全市的信息技術(shù)教師開一節(jié)討論課，講課的題目是“信息技術(shù)的價(jià)值”，因?yàn)檫@一節(jié)課對于我來說實(shí)再實(shí)在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的.一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下：
1， 對學(xué)生不了解。因?yàn)檫@一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因?yàn)槿绱怂晕疫^于自信，認(rèn)為沒有我調(diào)動不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹(jǐn)，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來越緊張，最終導(dǎo)致了沒有生機(jī)的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓(xùn)，現(xiàn)在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的狀況。教訓(xùn)：備課不能只備課而不備學(xué)生。
2， 試驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分。這一次上課五個(gè)試驗(yàn)由三個(gè)就失敗了，按道理來說，這些試驗(yàn)我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進(jìn)去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當(dāng)時(shí)就在想，天哪！天滅我也。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗(yàn)，由于針太小棉線穿不進(jìn)去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí)，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃，說這個(gè)核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個(gè)，我大喜，誰能想到，這個(gè)核桃比石頭還硬，上課時(shí)，我和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個(gè)試驗(yàn)是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗(yàn)時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時(shí)我已徹底絕望了。教訓(xùn)：上課前一定要準(zhǔn)備充分，不能想當(dāng)然，覺得太熟悉了就忽視了一些細(xì)節(jié)問題，往往細(xì)節(jié)決定成敗。
3， 我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個(gè)小學(xué)生。
公開課教學(xué)反思14
活動目標(biāo)：
1、知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的主要功能。
2、掌握初淺的保護(hù)骨骼的辦法。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖人體骨骼圖。
活動過程：
1、了解人體的骨骼：
幼兒討論感知人體的骨骼：
“動物有骨頭嗎?人有沒有骨頭?”
“人沒有骨頭會怎么樣?”
幼兒用手摸一下自己身體各部位(手臂、肩膀、腿)，感知自己的骨骼。
出示骨骼圖片，引起幼兒觀察人體各部分的一些骨骼名稱及其功能：
“人的骨骼是由大大小小的各種骨頭組成的，它們能保護(hù)器官，如頭骨保護(hù)腦，肋骨保護(hù)肺和心臟，脊椎骨能支撐身體等�！�
2、討論怎樣保護(hù)骨骼：
幼兒自由討論，模擬骨骼受傷的樣子。
——“如果人的骨骼受傷了會怎么樣?”
“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的骨骼?”
我們要堅(jiān)持多鍛煉身體，多曬太陽，注意營養(yǎng)。同伴之間不要互相推擠打鬧，從高處往下跳時(shí)要注意安全，防止骨折。
活動反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用的是播放一些常見的小動物骨骼的圖片引起幼兒的關(guān)注。過程中，孩子們積極性還是很高的，當(dāng)我問到：沒有骨骼，我們會怎樣時(shí)，孩子們會給出“沒有骨骼我們會死掉”這樣的答案。這跟我預(yù)設(shè)中的答案不太一樣，以至于自己慌了手腳，沒有很好的`將骨骼是人體的支架，沒有骨骼我們就沒法站立這個(gè)主旨很好的點(diǎn)出來。課后我反思，孩子們的說法其實(shí)并沒有錯(cuò)，沒有了骨骼，人體只剩一副皮囊，各個(gè)器官無法運(yùn)作，人會死去，這不也很好的說明了人體是骨骼的支架這一作用嗎?如果當(dāng)時(shí)我給予孩子們一些肯定，我想，孩子們的參與熱情會更高，我得到的答案也會更富有想象力。
公開課教學(xué)反思15
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,對于第一次參加在洪橋中心小學(xué)舉辦的金秋十月美術(shù)教研活動，我感到十分榮幸。此次教研活動，有四位教師分別上了一至四年級的美術(shù)課，其中兩位還是名師，機(jī)會難得。
四節(jié)課聽下來，作為新教師的我，受益匪淺，全是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，思想的收獲。
王有福老師給四年級上的《會動的線條》,從情景導(dǎo)入到觀察、感受新知及探究方法、學(xué)生創(chuàng)作等每個(gè)層面都處理得非常好，學(xué)生積極性也很高。在欣賞和觀察圖片中，王老師選擇了很多典型的、精彩的圖片，讓學(xué)生收獲不小。
特別是學(xué)生作業(yè)這一塊,處理的非常好,注重全體.他對不同層次的學(xué)生分別提出了不同的作業(yè)要求：一是讓層次較高的學(xué)生自由表現(xiàn)：有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……二是讓層次較低的學(xué)生選擇一幅畫進(jìn)行修改，讓畫面的景物動起來。
鄭香老師給一年級上的《我心中的太陽》和茆小宇老師給二年級上的《下雨天》，主要是從音樂感受導(dǎo)入到談話到學(xué)生作業(yè)這一程序來上課的，也非常的精彩。我覺得《我心中的太陽》在圖片欣賞時(shí)圖片處理有點(diǎn)不足就是圖片有點(diǎn)類似，應(yīng)該選取有典型的和不同層次的圖片，這樣學(xué)生看到的層面不一樣，就會感受多一點(diǎn)，興趣也足一點(diǎn)，懂的也多點(diǎn)。
茆老師授課獨(dú)特，在公開課時(shí)沒有用多媒體，主要針對在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的'硬件非常缺，美術(shù)課在不能使用多媒體的情況下，給我們上了《下雨天》這一課，非常佩服，對于我來說也非常及時(shí)。
最后是施偉琴老師給三年級上的《果蔬娃娃》，準(zhǔn)備的非常充分，帶了很多的蔬菜和水果，如芋艿，四季豆，葡萄，辣椒，北瓜，茭白等等，還給學(xué)生帶了不易割破手的小刀，想的非常周到。施老師從觀察蔬菜、水果的圖片導(dǎo)入到情景欣賞（用蔬菜水果做的各種各樣的果蔬娃娃）到創(chuàng)作表現(xiàn)到作品賞析這一思路上下來的，條理非常清晰。最特別的地方就是在作品賞析時(shí)，施老師評價(jià)恰當(dāng)，先個(gè)別展示，再讓學(xué)生全部舉起來展示，注重了全體。施老師在最后處理時(shí)，我覺得（個(gè)人覺得）最好還要加進(jìn)去一個(gè)拓展延伸部分，這樣整節(jié)課就比較完整了。
四位老師上的課，與以往的美術(shù)課肯定不同，都重視了欣賞、和學(xué)生談話、挖掘?qū)W生的個(gè)性東西等。教師在上課時(shí)還要注重全體，不要忽視了不會畫的學(xué)生；在評價(jià)時(shí)要挖掘?qū)W生優(yōu)秀的東西，這樣學(xué)生積極性也會提高，不要去打擊他們，因?yàn)槊恳环髌范寄壑⒆觽兊男难�。作為我們新教師，更�?yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，評價(jià)一節(jié)美術(shù)課是否成功，用新課標(biāo)去衡量。在教材的處理上，應(yīng)該去看教師挖掘的程度，怎樣靈活處理教材，層層深入，主次分明，關(guān)鍵還是靠我們教師的主觀能力。
最后還請有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我解決一些問題：
1、我們說在課上給學(xué)生看一些范畫（也可以是同齡的優(yōu)秀作品）是開拓了學(xué)生的思路還是使學(xué)生的思路受到限制？看范畫應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)之前還是作業(yè)之后？（鄭香老師也提到過）
2、我們上美術(shù)課是不是一直沿著這個(gè)套路上下去？有沒有別的新的上課思路呢？
3、沒有多媒體的情況下，怎樣使美術(shù)課上的更好，更精彩？
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