教育教學反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教育教學反思，希望能夠幫助到大家。
教育教學反思1
洋洋是我們班中一個比較特殊的孩子，活潑好動，似乎沒有閑的時候。但他對于活動的熱情卻很高，對新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事，上課的時侯總是搶著回答問題，游戲的時候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。
在區(qū)域游戲活動中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因為最近老師正在講生日大蛋糕的.內(nèi)容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。于是，我便向往常一樣對他進行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成這個繪畫任務。之后，我便去指導其他區(qū)角中的孩子了。
過了一會兒，當我又回到洋洋身邊的時候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太浪費了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫了一個三角形加一個橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫好了蛋糕模型，但可能因為涂色不滿意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他：“你為什么要浪費這么多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應該浪費啊�！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會我在說什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準備做有頭無尾的事情了。
于是，我決定，和他一起繪畫。我對洋洋說：“來，老師和你一起畫蛋糕吧，剛才幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀�！庇谑�，在我的引導和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫終于畫好了，顏色搭配得也很漂亮。看著自己的畫面，洋洋也終于體驗到了成功后的愉悅，后來整個一天他都是非常開心。我想今天的區(qū)域活動對于洋洋來說收獲是很大的。
其實，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅持。在老師的引導之后，他能很快獲得成功，對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細心，這樣才會讓他也能收獲體成功的快樂。在此我也在今后的教育中我們應該正確地看待每一個孩子，均衡地把自己的關注以及教育引導灑給每一個孩子。
教育教學反思2
健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎知識為主，是小學生健康成長的一門重要課程。但它又具有深奧、枯燥的特點，因此小學生不太感興趣，這是健康教育課的難點。究竟怎樣上好二年級健康教育課呢?我認為當今日益興起的現(xiàn)代化教學手段，就可以起到很好的輔助作用，運用多媒體教學可以激發(fā)學生的主體作用，優(yōu)化健康教育課。
一、動用錄像，讓學生了解生活，激發(fā)學習的興趣。
健康教育的主要目的是給學生傳授基本的衛(wèi)生知識，就教材而言，雖然與學生密切相關，貼近學生，但小學生受知識水平的限制和生活經(jīng)驗的制約，學生對為什么上健康教育課概念非常模糊，如果用單調(diào)的講授法，學生學習的效果也只能是“左耳進，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動性。如果我們動用錄像教材，就會給學生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得著，同時觸動小學生的心靈，從而達到激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《保護視力》一課時，根據(jù)平時學生不認為近視眼有什么不方便，甚至一些學生還認為，戴上眼鏡是有知識，有文化的表現(xiàn)，因此，雖然學校強調(diào)堅持做眼保操，進行防近工作的宣傳，但對小學生說，效果不大，針對這一點，我們設計運用攝像機追蹤近視眼的學生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓學生們在輕松愉快中觀察，對這些平時生活中很不顯眼的地方通過屏幕放大，使學生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批評使孩子們明白了：原來不注意保護視力，變成近視眼會帶來這么多不方便。同時，老師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不方便的事更多了，所以要保護視力。通過這樣，激發(fā)學生的興趣，就容易在教學中發(fā)揮學生的主體地位，使老師教得輕松，學生學得也愉快。
二、利用攝像，讓學生了解自我，從而使學習變被動為主動。
例如：在《保護視力》一課中，難點是重點問題──做好眼保健操，學生的情況是：眼保健操天天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平時，這些都注意不到，但在課堂中，教師用攝像機教學可取得意想不到的結果。首先用攝像機當場攝出學生做眼保健操的情況，當場又放給學生自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺。同時，學生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學生意識到自己的不足，同時，產(chǎn)生了及時糾正的強烈愿望，這時，老師抓住這個契機，馬上傳授正確的方法，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增強了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學容量，同時讓學生在豐富的聲像結合信息中擴大了視野，又使學生在新自體驗的自悟、自練、自查中發(fā)現(xiàn)問題。而教師又在反饋信息中及時檢查了教學效果，通過師生的雙邊交流，培養(yǎng)了學生自我保健的意識與能力。使學生在“樂學”中迅速完成教學任務。
三、運用錄音，讓學生掌握知識，使學習由難變易。
健康教育的課文，著重強調(diào)知識性、邏輯性，課文篇幅短，任務量大，要求高，一篇課文進行一個面的知識教育。過去，教師照本宣科，一帶而過，讓學生掌握知識，很不容易。在教學中，我們通過一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學生輕松的記憶，即不嗇學生負擔，雙可掌握了必要的`健康知識。在《保護視力》這一課中，錄音機中優(yōu)美的《保護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學習生活少不了，為了預防近視眼，做到二要二不要……”，把應該怎樣保護視力，為什么要保護視力，唱得生支優(yōu)美，本應花時間記的條例輕輕松松的記憶下來，學生在輕松中掌握了知識，又接受了美的陶冶。
因此，錄音可幫助學生記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動、有趣，易于接受，被學生所喜愛。
四、動用幻燈，集中學生注意力，提高效率
幻燈，作為傳統(tǒng)的電教媒體，有其方便的地方操作簡單，教具制作也方便，有省時的功能。在《保護牙齒》一課中，牙齒的結構本身很復雜，名稱又難記。用幻燈進行教學，如果教師引導學生去理解，分清各種物質，學生在注意力高度集中的情況下，能減少記憶時間，提高效率。
綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對小學生來說，越來越重要，已經(jīng)成為提高學生的身體素質的重要途徑，而實踐表明：多媒體組合教學，現(xiàn)代化教學手段，更能充分調(diào)動學生學習興趣，使學生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的，這不但是學生的幸福，同時也是教師的幸福。
教育教學反思3
古人云：獨學而無友，孤陋而寡聞。這話說明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。
加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。這里要求做到：一是學校要積極主動地建構學習型組織。建構學習型組織是落實主動學習和促進學校發(fā)展的重要策略。學習型組織不僅重視個人學習，還強調(diào)團體學習。對學校來說，開展團體學習意義更為重大，因為教師的勞動更多的時候是個體性勞動，這種個體性很容易導致教師游離于學校組織，造成教師互相之間專業(yè)封閉，教學保守。開展團隊學習，有利增進教師之間的交流和溝通，有利于相互學習、優(yōu)勢互補，形成雙贏的共同體，有利于教師的專業(yè)成長。二是要加強現(xiàn)有教研組的職能。教研組是學校教學和教研的基層組織，在教師專業(yè)成長中起到不可替代的關鍵作用。目前，我們的教研組，還是停留在按教研計劃聽幾節(jié)課，完成教導處交給的任務的層面，存在著工作被動、內(nèi)容單一、形式單調(diào)、作用不大等問題，在校本教研實踐中，問題來自于教師的實際操作中，解決問題來自于教師群體的自發(fā)研討，因此，教研組的'重要職責是營造學校濃厚的教研氛圍，增加教師與教師之間、教師與學生之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動優(yōu)勢的同時，改進傳統(tǒng)教研組的局限性，才能更有利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。三是要開展好集體備課，集體備課是提高教師教學水平、提高課堂教學效果的有效途徑，在集體備課中，教師的不同教學思想、教學模式、教學方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學能力。要做好集體備課，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學生，根據(jù)學生學習的實際情況，科學地設計教學策略；三是教師的教學設計應體現(xiàn)有效教學，每個教學環(huán)節(jié)應體現(xiàn)教學效果，做到“以學定教”。
在今后的教學中，我們教師之間應加強互助合作，以便實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高我們的教育教學此文轉自水平。
教育教學反思4
第一、課后小結與教學反思相比同樣要寫“實”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負擔，相反，應該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學有促進作用。
第二、課后小結與教學反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學中的問題、心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。
第三、課后小結要與教學反思相比關注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結的撰寫不需要像教學反思那樣“深”。主要是對教學中存在的`問題做好記錄外，結合學生實際情況，以及教育教學理論適當?shù)�、簡單地進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質量，有感則長，無感則短，切中要點，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字數(shù)，少則幾十個字，多則一兩百個字。
體育教學反思與課后小結案例
教學目標：
1、使學生了解籃球行進間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；
2、使80%以上的學生能掌握行進間上籃的基本技術，動作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；
3、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，引導學生在教學活動中表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。
教學內(nèi)容：籃球——行進間上籃
小結：
從教學來看，有60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫。有10%左右的學生還有走步現(xiàn)象。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個別學生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步。
教學反思：
本課教學目標明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學合理，教學環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，教學手段清晰而有實效，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果良好。尤其是課的開始采用運球和球性練習作為準備活動，激發(fā)了學生學習興趣，活躍課堂氣氛，達到熱身運動效果，也為進一步學習行進間上籃作了知識和技能儲備。不過從實際教學情況來看，僅60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學生還有走步現(xiàn)象，沒有很好地達成預設的教學目標。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生作動不太協(xié)調(diào)，其原因，是學生運球節(jié)奏掌握不好，運球接二大步上籃的過程中存在上下肢動作不協(xié)調(diào)，拿球不穩(wěn)，跨步點不合理起跳投籃時機不合適。三是有個別學生走步，其原因是，1名學生還沒有形成跨步拿球的概念，習慣先跨步再拿球，2名學生沒有很好的理解行進間三步上籃其實是兩步就要投籃。
今后的教學還需要進一步關注學生的發(fā)展，了解學生實際，分析學生的學力基礎。同時，還可以采用分層教學或小組學習的方式，解決學生學習差異性的問題，可以讓學習的好的學生幫助學習不足的學生，讓學生一幫一。也可以，引導學生在練習過程中由徒手到持球、由慢到快進行多次反復練習，從而解決問題，提高課堂教學效率和教學目標的達成度。
教育教學反思5
《論語》中強調(diào)：“吾日三省吾身”，作為教師這一點顯得更加重要，通過教學反思的過程，教師可以不斷地改進自己的教學策略，以便達到更為理想的教學效果。
筆者分析了學前教育專業(yè)的理論課程教學中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教育理念、教學方式和師生關系的方面提出建議，從而促進理論課程的教學更具高效性和可行性。
美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把經(jīng)驗與理論的、前沿科學的探究結合起來，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。經(jīng)常進行教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。
筆者在從事學前教育理論課程的教學過程中始終堅持和學生共同學習，不斷改進教學的方法和組織形式，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活、貼近學生的實際，讓學生更容易理解和掌握，從而將書本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學有所用。
那么，如何實現(xiàn)這一過程的轉化，筆者結合自己的教學實踐，對學前教育理論課程的教學進行以下的思索。
一、教育理念—整體性與過程性相結合的教學理念
教學理論指導教學實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學理念，在不同的教學理念的指導下就會產(chǎn)生不同的教學效果。就教育的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統(tǒng)論，認為教育是知識經(jīng)驗傳遞的系統(tǒng)和培養(yǎng)造就人才的系統(tǒng);另一種是過程論，認為教育是一切增進知識、技能和改變?nèi)藗兯枷胍庾R活動的過程，而狹義的教育是在學校情景中的教育，即“學校教育”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調(diào)的是對教學的具體實施過程，而系統(tǒng)論則是對教育的整體性理念。
教師在教學過程中應將這兩種觀點進行有機的結合，既要以整體的系統(tǒng)觀點看待教學，又要在具體的教學實施過程中強調(diào)過程評價。教育目標的制定會受到社會客觀要求、學生身心特點和民族文化歷史的制約，教師在進行教學過程中必須考慮學�？陀^條件，在有限的教學條件下，發(fā)揮教師最大的能力去培養(yǎng)學生成才。以學前教育教育專業(yè)為例，目前我國學前教育專業(yè)均是以幼師教育培養(yǎng)目標為指導，設置課程和教學內(nèi)容，各門課程和教學內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：
課程設置及教學內(nèi)容是以培養(yǎng)幼兒園各項工作所必備的職業(yè)能力為主線，打破了原有的學科體系建構模式，開發(fā)以工作任務為核心，輻射知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。作為專業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學科間及課程模塊間的關系，確認所授課程在本學科及本專業(yè)中的地位、作用及性質等，以便于高效地實施教學，也有益于學生在學習過程中不至于顧此失彼。
二、教學過程—靈活多樣的教學方式，即“教無定法，貴在得法”
所謂教學過程是指：由若干能夠實現(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。筆者認為，多樣化的教學過程才有利于學生更好地掌握知識的學習，也更有利于調(diào)動學生的學習積極性。筆者所主張的'教學過程的多樣化主要從以下兩個方面展現(xiàn)：
1.教學的組織形式。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采取的社會結合方式。目前出現(xiàn)的教學組織形式主要有班級授課、分組教學和個別教學等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學實踐過程中，體會到教學中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。
在教學過程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學和個別教學相結合的方法，即互動式、合作式教學方法。根據(jù)教學目標、學生的特征、教學實際及理論內(nèi)容難度不同靈活運用教學方法。對于實踐性較強的內(nèi)容，采取小組教學，學生間的互動式教學：圍繞某一具體的教學內(nèi)容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學生之間互評。對一些技能性較強內(nèi)容和課程可采取個別教學方式。通過多種方式教學使學生在自學能力、合作能力和表達能力等方面得到全面發(fā)展，以達到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.教學的方法。“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學方法的利用�！苯虒W方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù)：教學規(guī)律和原則、具體的教學目的和任務、學生的知識基礎和心理特征、學科特點和具體的教學內(nèi)容、學校條件和教師特點。使用教學方法的最高境界是“教學有法，但無定法，貴在得法”。
在進行教學的實踐中，有時我們會忽視教學選擇的依據(jù)，而只考慮單一的教學任務的完成。筆者主張在進行教學活動之前要重點考慮學生的已有基礎知識和心理特征，從而選擇合適的教學方法。以學前教育專業(yè)學生為例，讓學生自己就如何根據(jù)幼兒特點、教學目標的要求，選擇有效的教學方案，進行多角度多層面的剖析，從而提高學生的教學改革的創(chuàng)新能力。
我們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法�！睙o論什么樣的教學過程，必須著眼于學生的學習和身心進步，但合適的教學形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學活動實踐中，歸納總結了以下幾個方面的原則，僅供參考：(1)教學環(huán)節(jié)要服務于、服從于學習過程的規(guī)律，努力追求有效的教與學。(2)教學過程應能滿足認知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。(3)教學過程應能滿足教為主導、學為主體的雙向良性互動的發(fā)展要求。在這樣的原則指導下，教學過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。
三、師生關系—“穩(wěn)步提高教師素質前提下，教學相長的師生關系”
古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”除了這些，教師作為一名社會成員，具有一定的社會性，必然與學生有著各種各樣的聯(lián)系和關系。師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產(chǎn)生的關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。
我國師生關系的特點：人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學相長。《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自強也，故曰：教學相長也�！痹馐侵附處熥陨淼膶W習促進其成長，現(xiàn)在是指教師的教與學生的學是相互促進的。對于今天的教師，筆者認為我們不僅要做到與學生相互促進，更要加強教師自身的學習。
教師和學生的互動教學，能夠達到良好的教學效果。關于教師和學生在教學過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭論仍很大，但是筆者認為誰是中心、誰為“師”要根據(jù)學生和教師的特點而定，即使有多年理論教學經(jīng)驗的教師，有時也需虛心向學生學習，《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝�。”教師教學應重視學生提出的問題、意見和建議，虛心從實際問題出發(fā)，堅持在理論與實踐相結合、用理論解決實際問題的過程中教學，目標性更明確，教學效果更佳，更易達到教學相長的目的。
與此同時，無論從事理論或實踐教學的教師，都應當多參加實習實踐的學習，通過同行交流、教師培訓、帶班實習等等方式，提高自身業(yè)務和理論素養(yǎng)，加深對理論和實踐知識的認識和理解，與時俱進，為進行成功教學奠定良好的、較高的基礎，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。
教學是一項創(chuàng)造性的工作，正如前面所說的：教學只有更好，沒有最好。教學反思為開展和實施創(chuàng)造性活動提供有利條件。作為教師，為更好地實施教學，取得更好的教學效果，應積極反思，在反思中學習，在反思中進取，在反思中創(chuàng)新。這不僅促進了自身的發(fā)展，也促進了的教育事業(yè)的進步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領域內(nèi)理論問題關注的起點，希望能為我們學前教育的發(fā)展貢獻綿薄之力。
教育教學反思6
勞技課雖說不是主科，但作為一門學科，也涉及到對學生的評價，如評價不當，勢必會挫傷學生學習的積極性，如評價得法，就能促進學生健康發(fā)展。剛開始的勞動技術評價我只注重對學生作品的評價，慢慢我發(fā)現(xiàn)，其實學生在一次活動中，每個人的體驗和學習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學材料準備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學作為組長對組內(nèi)進行分工合作，安排得井然有序；有的同學善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動，它的本身就包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學生的活動情況，我認為勞技課的學習活動一般可以從以下幾個方面進行評價。
(1)學習態(tài)度
主要指學生在勞動與技術活動中的`主動性和積極性，可以通過學生參與實踐活動的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價。
(2)合作精神
主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。
(3)創(chuàng)新能力
學生在學習勞動技術過程中，在技術思維和制作作品時對所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。對學生的活動進行全面評價，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使學生獲得成就感，從而增強學生學習的自信心。
教育教學反思7
這堂課上過多次以后，我不斷地反思，對學生進行青春期教育的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我采用了團體活動課的形式，利用學生喜愛的游戲、小品（心理�。┑男问�，貼近學生生活和學習情境，滲透異性交往的主題，每個環(huán)節(jié)活動的主題要點層層遞進。
活動之前我做了一些準備：
1、了解班中異性交往的情況，以及對待異性交往的態(tài)度。
2、調(diào)查在學生中能夠坦誠與異性交往的同學是誰？
3、活動前讓學生任意選擇座位組成若干小組。
責任時大家可以變得嚴肅起來，冷靜地思考。這才是性教育應該達到的.效果。”馬航說，“中國性教育遠遠沒有達到一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以改變�！�
學生在進入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了許多變化，隨著這些變化的產(chǎn)生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至會因此焦慮不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題，與學生一起討論，解疑答惑。課題針對性較強，切合學生需要，教學目標完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋，需要做好后續(xù)工作。
教育教學反思8
素質教育在現(xiàn)實中遭遇的種種難題常常讓人欲罷不能卻又欲說還休。當你要認真思索原因時，往往如同進入了“無敵之陣”，不知道誰是“敵人”。高考嗎？高考喊冤，目前中國除了高考還有什么更有信度和效度的選拔方法；政府嗎？政府說我積極倡導素質教育20年；學校嗎？學校說離開了升學率，我就先死在高考上了，活不下去還談什么推廣；家長嗎？家長說只要你能保證我孩子進名牌大學怎么搞都支持，否則甭提；教師嗎？教師說生活在應試“煉獄”中，我比誰都知道素質教育的好，但你們可知道我的學生考試成績差時的“不好”？
實施素質教育就這樣由“人人有責”變成了“人人無責”，進而變成“人人有理”和“人人喊冤”，并容易演化為“先有雞還是先有蛋”的循環(huán)推導。體制、高考、社會、學校、家長、老師，似乎誰都在呼喚素質教育，但都不從自己改起，更不從自己做起。政府可曾想過要為教育均衡發(fā)展做實事，為社會人才合理的上下流動鋪設路徑？教育主管部門是否在實實在在地為教育“松綁”，在改變教育教學評估標準上下功夫，并準備勇敢地與學校站在一起，抵御誤解和壓力，承擔“失誤”的罪責？學�？稍嬲⒆愀哌h，不顧社會大氣候，努力在自己的小圈子里營造一種適宜于素質教育“萌芽”和“生長”的生態(tài)，可曾著力在理念更新、課程設置、舉措落實方面真抓實干，對中、高考成績的滑落有一種承擔和承受的勇氣？
人人都在抱怨、觀望、等待，都不從改變自己做起，在沉默中不爆發(fā)的結果，便是在沉默中滅亡。當我們看著如花朵般的兒童在升學壓力下死氣沉沉，當我們感到民族的創(chuàng)造力被日益斫傷，人的蓬勃生機一天天被湮沒時，就不會奇怪作為奧賽金牌大戶的中國為什么每年受諾貝爾獎羞辱了……“天下興亡，匹夫有責�！比欢l是“匹夫”？當我們都把“天下興亡”的責任交托給“匹夫”時，就導致了責任的泛化和虛化。只有我們都勇敢地喊出“天下興亡，我的責任”時，才能切實擔當起自己的職責。面對素質教育實施過程中這種全局性的主體迷失時，是不是我們已失去了喊出“素質教育，我的責任”的`道德勇氣和良心擔當？
社會競爭日益激烈，人民群眾迫切要求解決的僅是子女上大學、有前途的問題，至于民族素質、孩子的可持續(xù)發(fā)展，都不在他們目前的視線范圍之內(nèi)，社會缺少引導是一方面，另一方面則是，只要社會不建立有利于高素質者生存的顯性標桿，家長們只能繼續(xù)“文憑崇拜”，趕著孩子因而也就帶動教育直奔應試目標而去。高考成績下滑縣政府要公開道歉，中考成績下降學校校長要，考試成績不好教師要賠罪并發(fā)誓“我再也不搞素質教育了”。盡管素質教育是一種深刻而全面的教育，它并不懼怕升學考試，但人的素質的養(yǎng)成是一個長期而緩慢的過程，所以很多學校面對“兩難”時只好“騎墻”，一邊搞素質，一邊抓應試。戴著鐐銬跳舞，說起來高明，可實際操作起來又回到了“借素質教育之名，行應試教育之實”的老路，因為應試成績的評估是剛性的，成績不好的懲罰是及時而嚴厲的，而素質教育的標準是柔性的。素質教育推行之難，關鍵在于個人利益與民族利益、眼前利益與長遠利益的博弈，我們因為“人性之私”而選擇錯誤，只管個人有飯碗，只圖學校目前的發(fā)展，只管我的孩子考上大學……經(jīng)濟學家認為正是“人性之私”推動了社會的真正進步，而以素質教育的實施來印證，恰恰是“人性之私”使得我們?nèi)缤槐P散沙，個人利益、家庭利益、學校利益、地區(qū)利益都已聚積并凌駕到民族大利益、長遠利益之上了。
在感嘆素質教育之路其修遠兮時，它其實早就鋪在我們的腳下，只不過我們還缺少行走的勇氣，缺少保證實施者不成為“犧牲者”的體制，缺少敢于直面、勇于擔當?shù)呢熑巍?/p>
教育教學反思9
《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布之后，“反思”這個詞在幼教界被提及的頻率越來越高，越來越多的教師開始意識到，教育事業(yè)的改革和發(fā)展，開放多元化的幼兒教育，教師的專業(yè)成長都需要每一名教師具備反思教學的能力，反思已經(jīng)作為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。
在我們當中許多教師兢兢業(yè)業(yè)，但教學業(yè)績平平，汗水與成果不成正比，究其原因是她們主要靠自身原有的知識經(jīng)驗進行教學，知識不更新，方法不改進，又不善于總結，因此年復一年、日復一日、在自我的圈子里往復和循環(huán)。實際上，我們每一天都在實踐著具體豐富的、生動的教育活動，有很多的感受和經(jīng)驗，如果做工作的有心人，抓住并找準問題的切入點進行深究，由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉變，不斷的在實踐——反饋——調(diào)整——再實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式的上升，勢必會形成一種良性的循環(huán)。這樣才能將很多理念性的內(nèi)容轉化為自身的教育行為，才能更好的獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此學會反思，就成為教師當前急需要解決的問題，也成為每一個教師聯(lián)系日常教育教學實踐進行研究的首要任務。我們試著記錄下我們在實踐中所遇到的問題，并針對我們的教育實例進行反思及分析，期待將理論轉化為自身的實踐，從而掌握教師如何依據(jù)自身的實踐進行反思，從哪些方面著手反思，如何進行分析和概括，又怎樣制定下一步的改進策略到最后應怎樣進行歸納和總結，以獲得專業(yè)的成長。我們提出的經(jīng)驗，希望對提高每一位教師的反思能力有所幫助。
一、 正確理解反思性教學。
反思性教學指的是教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。在這里揭示了反思性教學是為了教育教學研究并在教育教學中研究。教師研究的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。教師研究的過程就是教育教學的過程，在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，因此教師的反思也好、研究也好都應緊密聯(lián)系教育教學實踐工作，其重點在“思”字上，教師應該反思教育教學的全過程，要對自身的教育行為及其效果進行分析和思考，深究“為什么” 這個“為什么”是反思實踐的關鍵所在，因此教師要想提高反思能力，要學會探究式、批判性思考。正如馮曉霞在“新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長”報告中提出的教師“專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案�！�
二、 在教育實踐中進行反思性教學
在進行反思性教學的過程中，教師作為研究的主體直接參與研究，較多的利用獨立性反省的方法，同時注意通過與兒童或同行的對話進行合作性反思，研究的問題來自于自己教育過程中的真實問題情境，運用行動研究法通過回顧—分析—假設—驗證—總結這一實踐的過程，以不同的視角進行反思。
1、 借助教師自身的教育行為進行反思
教師進行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在困惑，先試著自我反思首先找到困惑點然后收集資料，在這個過程中要注意收集既有資料、觀察和記錄情境、在教學及學生的接觸的過程中尋找必要的信息、進行內(nèi)省，三是分析資料，這個過程要注意抓癥結所在，找到核心問題；四是形成行動策略，在這個過程中不要只滿足一個構想；不要過多受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾；并且要充分利用教學情境中的多種資源與力量。五是實施與檢驗行動策略，最好在心中預先演練；并有機會在學校嘗試行動策略；真正地將行動策略貫徹到實際工作中。教師在這個過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。
具體的說教師要借助幼兒在活動中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學會通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進的策略�？梢钥闯鲈诜此冀虒W的過程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空�，可以有效的促進我們向自己學習更好的將理論與實踐相結合，結合日常教育教學實踐中的問題出發(fā)，更加理性的研究自己的教育實踐，解釋自己的實踐，達到思辨上的同步，才能向專業(yè)化發(fā)展。
教學實例：在一次音樂欣賞活動中，教師請幼兒欣賞的是一首歡快的樂曲，并請幼兒說一說聽完這首樂曲有什么感覺，想做哪些事情，在活動設計過程中教師希望幼兒將自己的生活經(jīng)驗與所欣賞的曲子相聯(lián)系，從而有快樂、高興等感受，教師請幼兒一個一個的說出自己的想法，其中一個孩子說：“我聽了想睡覺。”這個答案出乎孩子和教師的預料，教師說：“是嗎？你聽著想睡覺？”說完這句話教師記錄下幼兒的感受，心中也有這樣的疑問，“歡快的曲子怎么會有睡覺的'感覺”，但又不想直接點明，接下來許多孩子都模仿這個孩子的回答也說：“聽起來想睡覺�！辈⑶矣變洪_始興奮的說著“想睡覺”這時教師覺得應該將幼兒的注意力拉回來，于是打開錄音機讓幼兒再聽一遍并隨著音樂做動作。
教學反思：結合當時的情景教師覺得應該尊重幼兒的回答，因此在第一個孩子說聽了想睡覺時猶豫是不是應該否定他，但當時認為如果否定他仿佛是對幼兒回答的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，，正是由于教師行為的這種暗示肯定起到了反作用，才會引起后邊幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當時不知如何是好，只想淡化問題于是采用再放音樂讓幼兒做動作的策略轉到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺到這并不是一個最優(yōu)的教學策略。在反思中教師一方面意識到在教師引導幼兒學習，形成高質互動的技能有所欠缺;另一方面在先前的教育活動中未充分給與幼兒此方面的經(jīng)驗；當時如果教師能夠耐心詢問幼兒的想法，有針對性的引導，真正讓幼兒懂得音樂與感受的關系，可能就不會產(chǎn)生后面幼兒爭相模仿的情境。
2、借助幼兒活動中的表現(xiàn)和反應進行反思
《綱要》強調(diào)教師“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)”，因此在反思教學過程中，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應就成為“最基本的元標準”。
教育實例：“小精靈辯論賽”——空氣更重要還是水更重要教師抓住幼兒對水、空氣等資源的興趣，采納幼兒提議的模仿“超級大贏家”電視欄目中小朋友辯論賽游戲的形式，組織了主題為“空氣更重要還是水更重要”的辯論賽活動，教師根據(jù)每位幼兒的不同觀點將其分為“大力水手”和“空氣精靈”兩隊，活動前向家長發(fā)出預約海報，請家長與幼兒共同查找準備支持本隊觀點的辯論素材并請孩子背下來，活動中全班1/3幼兒參加，兩隊幼兒一對一闡述自己的觀點在此基礎上又進行了自由辯論，辯論總體要求是：聲音洪亮，能表達清楚自己的想法，活動中發(fā)現(xiàn)無論哪一位辯手都是開始時聲音洪亮，隨后聲音越來越小，一位辯手因忘記未能完整闡述準備的內(nèi)容，在自由辯論時，許多辯手采用了無意義爭吵或互相“攻擊”的方式辯論。
教學反思：教師認真分析幼兒活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個幼兒聲音越來越小的原因有二：一是辯論素材超出幼兒生活經(jīng)驗，過于高深，如：認為空氣更重要的幼兒說“空氣中有氧氣、氮氣、氫氣、氦氣......，氖氣能發(fā)出紅色的光，氬氣能發(fā)出......，對空氣破壞會形成溫室效應，造成南極北極冰山融化，海平面上升......“；認為水更重要的幼兒則說到“我們?nèi)梭w內(nèi)的水份主要以體液的形式存在......，地球表面70%被水覆蓋，其中98%是含有鹽分的海洋，只有2%是新鮮的淡水......”。這些高深的辯材超出了幼兒的生活經(jīng)驗和原有水平，他們怎能記得完整無缺。二是活動主旨在于了解空氣和水的重要性，建立初步的環(huán)保意識，并不在于培養(yǎng)幼兒的記憶力，記憶內(nèi)容的高深與一對一對弈中背誦的壓力勢必造成幼兒聲音越來越小甚至忘記內(nèi)容。同時，教師根據(jù)幼兒自由辯論中的表現(xiàn)分析出，大班年齡的幼兒易位思考能力還很差，這種能力的培養(yǎng)更應該捕捉幼兒周圍生活中發(fā)生的事物，通過他們的親身體驗與感受來培養(yǎng)，而不能僅依靠辯論賽這種形式。活動形式雖然新穎，但不利于目標的完成，不太適應大班幼兒的年齡特點。同時教師通過家長與幼兒參與活動的積極性嘗到了有效利用家庭教育資源的益處，也引導幼兒認識到信息的來源是多途徑的，提出了改進方案。
下面是教師第二次組織活動的簡要介紹：繼續(xù)將幼兒分為兩隊，此次活動全班幼兒參與，鼓勵幼兒用各種方式闡述本隊觀點，教師分別記錄在兩塊大黑板上，有的幼兒在教師幫助下做了蠟燭燃燒試驗。告訴大家氧氣可以助燃，有的幼兒畫了一張爺爺在家吸氧的圖片，告訴小朋友氧氣可以維持病人的生命，還有的幼兒讓小朋友用一只手捏住鼻子一只手捂住嘴巴，強調(diào)沒有空氣可不行，而另一組幼兒則拿來水果讓小朋友品嘗，告訴大家果類的水分可多了，沒有水植物就活不了，我們就再也吃不到這么好吃的水果了，有的幼兒還拿來科學取得水車告訴大家，水有很大力量，能讓水車的輪子轉起來，水多時力量會更大能用來發(fā)電，幼兒的參與熱情異常高漲，都想為自己隊贏得一分，最后在教師的引導下，共同總結出水和空氣都重要，每個小朋友都要從我做起，保護資源，保護環(huán)境。
3 借助于同行的合作—互動式研究進行-反思
在實踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實踐，出現(xiàn)這樣的問題原因分析有以下幾種，一方面教師的自省意識不夠強，沒有掌握反思的方法，另一方面教師在進行活動時注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上，隨機性和靈活性不強的教師注意力無暇關注過程中的許多問題，因此處于一種無意識狀態(tài)反思時也不夠客觀。最后，教師常常有先入為主的觀念，深思熟慮的活動已經(jīng)認為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個人應達到的水平，突破瓶頸再有一個更高層次的提高有一定的困難，因此我們不妨借助與同伴的合作—互動式研究來進行反思，讓每個人的經(jīng)驗觀點成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構建、擴展自己的經(jīng)驗和理論。
教學實例一：“鏡子變干凈了”在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時候都喜歡照鏡子，甩手時也不太注意，鏡子上常常有很多水漬，有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報紙遮住鏡子。 教學反思：這件事不僅引起了教師的關注同時也引起了孩子的關注，保育教師應用的方法是否適宜，如何利用這個機會培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點，教養(yǎng)員通過反思意識到自己在洗手環(huán)節(jié)沒有提出明確的要求，當發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子都是水漬時，也沒有及時提醒，保育員教師也意識到，這樣遮住鏡子治標不治本，孩子沒有愛護的意識只能讓鏡子干凈一時，孩子們照不到鏡子感覺很失落，問題一經(jīng)提出大家共同對于這件事進行反思，確定下一步的行動策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”“怎樣洗手鏡子不會臟”保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi)，幼兒對于自己制定和通過的規(guī)則，更容易接受和遵守，一個日常保教工作的問題在教師的反思中應刃而解。通過分析和交流反思，教師在生活活動中促進幼兒主動學習的意識進一步增強，能夠更好的抓住幼兒身邊的真實情境，引導幼兒學會生活。
教學實例二：一位小班教師組織幼兒進行“小熊請客”故事表演活動，活動中孩子們不僅角色對話嫻熟，表演道具的運用也很熟練，動作表情語調(diào)也很到位，活動后教師認為目標達到，孩子感興趣，很樂于表演，當幼兒出現(xiàn)爭搶“大石頭”砸狐貍不要“小石頭”，教師也及時做了引導，但一些教師提出一些問題：如“今天活動的目標中重要的一條是讓幼兒大膽表演，從幼兒的表現(xiàn)來看已經(jīng)很好的達到目標的要求，為什么還要組織今天的活動？”“活動中教師大量時間充當故事中的串詞角色，對如何進行大膽表演進行了哪些指導？”“在今天的活動時間內(nèi)，幼兒在原有水平促進了哪些方面的發(fā)展？”隨著一個個問題的深究，有關教育立足點，教師如何成功的高質量的成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、教育的時間效益等問題得到澄清。這種合作—互動式研究不僅幫助這位教師逐漸學會反思，也啟發(fā)提示每位教師從更多角度考慮問題，并以同行的實踐作為一面鏡子，反射并調(diào)整自己的教育行為。在教師進行自我反思的基礎上，由教師集體梳理實踐中碰到的問題，分析這些問題的核心是什么，然后集體攻關，在每個層次上組織經(jīng)驗交流、研討，不斷將研究推向深入。在整個集體反思的過程中，教師并不局限于“誰對誰錯”，大家更多的關注在每一個教學實例中能夠獲得哪些經(jīng)驗與教訓，也會提出各種各樣的分析、建議，每個人都以尋求真知，和一種開放性的態(tài)度對待所有的褒貶，以探究者和合作學習者的身份審視自己的實踐和教育經(jīng)驗，教師從中教師可以不斷審視自己的教育行為、教育觀念，從而得到發(fā)展。教師反思性成長必須要有一個團結、合作、充分交流的集體，而這種工作方式恰恰能造就一個好的集體，必然會促進教師的專業(yè)化成長。
教師對自己教育教學活動的反思,讓教師在教育實踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷的調(diào)整教育教學實踐過程，更加自覺的規(guī)范自己的教育行為與師生互動，這樣不僅是自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果，而且使教師專業(yè)素質在不斷的時間和反思中得以不斷的、更為有效的提高，以真正促進兒童的健康成長。
教育教學反思10
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的照顧與同情，一下子孩子就感覺自我長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又歡樂又滿足。
比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對教師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對教師的試探，看教師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自我玩，可能他也就體會不出和教師一齊分享這個主角的歡樂了。但我們對他的反應是用心的，教師故意做出很驚奇的樣貌說：真的嗎你是孫悟空，那太好了!他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的'，講起來就像自我身臨其境一樣。戶外活動的時候，教師做出很害怕的樣貌，對他說：你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎他一下子就覺得自我很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個教師要具備的最基本素質。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個群眾當中的第一步。作為教師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們教師的職責，也是家長關注的焦點。如果教師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到歡樂，我們教師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個歡樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自我的一種方式。他們透過自我的試探，發(fā)現(xiàn)教師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不歡樂嗎。
教育教學反思11
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美夢想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類經(jīng)過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自我的教學，做了以下幾點反思：
一、學會“聽”音樂
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美本事的基礎。學譜的基礎也應當首先放在聽覺本事的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂教師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生經(jīng)過自我的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今日要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的資料等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有必須印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
二、音樂教學的多元化
為了培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不一樣領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生喜愛的`一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而教師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不一樣領域。如自我很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者明白你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生明白音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不一樣表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不一樣等等。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。
三、培養(yǎng)學生的能動性
學生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當?shù)卮蠖嗟膶W生行為都十分被動，連提問都是極少數(shù)學生舉手這樣的情景，越到高年級就越嚴重。教師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學生主動參與�？吹竭@樣的情景我首先從學生喜歡的流行音樂著手，讓學生興趣主動的參與進教學當中來。從這些音樂教學上讓學生明白音樂文化價值的所在。一齊探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學資料當中來。再讓學生用自我所理解的情感來演唱自我最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性。
音樂教學一向在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。
教育教學反思12
主題教育課是一門綜合性較強的學科，也是這次課改的最亮點。它強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。它強調(diào)學生學習的自主性，讓學生在豐富多彩的活動中體驗學習的樂趣，在實踐中鍛煉各方面的能力�！蹲⒁饨煌ò踩愤@一活動讓我感悟頗深。 我精心布置了活動現(xiàn)場，讓學生有親臨公路現(xiàn)場的感覺。這樣就使《注意交通安全》這一活動真正落到了實處，而不是“紙上談兵”，學生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。在設計《注意交通安全》這一活動時，強調(diào)學生的親身實踐。課前，讓學生收集交通標志，想辦法了解這些交通標志。然后，又讓孩子在課堂上展示收集的'交通標志，加深了對這些交通標志的認識，同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。學生在活動中親自嘗試、體驗、感悟，從而自覺地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護的意識。
在組織《注意交通安全》的活動中，我注意了讓孩子在活動中鍛煉自己，促進孩子的全面發(fā)展。比如，在游戲活動中，孩子既能鍛煉自己的勇氣，又能在活動中悟理，使活動真正收到實效。又如，展示活動中，孩子們通過課前的收集整理，在課堂上的展示，一系列的活動中培養(yǎng)孩子收集和利用資料的能力，在展示資料中又鍛煉了學生的口頭表達能力，這些都是孩子終生受益的。
在這次活動中，我看到了孩子們的無窮潛力，孩子們在課堂上表現(xiàn)得那么出色，我們真的看到了孩子在成長，我們也應該在活動中和孩子一起成長。
教育教學反思13
午餐后，我們讓孩子們看圖書，可是問題出現(xiàn)了，陽陽哭著跑來告訴我說，“老師，我的書被別人拿走了……”沒過一會兒，娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會出現(xiàn)。
中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來，眼尖的家家看見了，連忙跑過來問道，“老師，你在看什么啊?”說話間，好幾個孩子都擁了上來，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說道，“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看，我們不開心�！薄拔乙膊桓吲d!”于是我說道，“那你們從家里帶來的'書本如果不借給別的小朋友看，他們會開心嗎?”經(jīng)我那么一問，孩子們議論開了，陽陽說，“書本需要一起分享�！睂殞氁舱f我?guī)淼臅窘o其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書籍，我的心里很高興，同時也對孩子們的這一現(xiàn)象進行了分析：
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來說，分享就是不能獨占，是把自己的東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過實踐體驗，使分享成為自愿的行動。通過一個實踐體驗，讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來的活動中，我們的孩子會把更多的東西和小朋友一起分享!
教育教學反思14
前幾天和孩子一起讀了德國作家達柯瑪爾·蓋斯勒的繪本故事《我不跟你走》。這是系列叢書“自我保護意識培養(yǎng)”中的一本。
故事講述的是小女孩露露放學后在教室前面等哥哥來接。期間，與露露住同一小區(qū)的阿姨、給露露家建自相車棚的叔叔、路路媽媽的朋友、璐璐家的鄰居莫莫阿姨都想送露露回家，可露露都以“我不認識你，我不跟你走”為借口，拒絕了。最后，露露的哥哥來接露露，露露放心地跟著哥哥走了。這本書最令我推崇的不是小姑娘露露的.聽話懂事，也不是露露較強的自我保護意識，而是作者在故事中引導孩子對“我不認識的人”范疇的理解。其實文中出現(xiàn)的叔叔、阿姨，都是露露認識的。露露只所以會說：“我不認識你�！笔且驗槁堵恫恢狸P于這些叔叔、阿姨的更為私密的事情，比如“她究竟是愛沖淋浴，還是愛泡澡呢？”“叔叔家養(yǎng)的是什么寵物？”“莫莫阿姨每天早上是不是鍛煉身體？”“她睡著的時候打不打呼嚕？”……這樣，就非常直觀、清楚地告訴了孩子什么人才是自己真正熟悉的人，了解到什么程度的才算是自己可以放心親近的人。而這些，恰恰是我們平時對孩子教育的空白區(qū)。
我們在給孩子進行安全教育時，經(jīng)常說：“不要和陌生人說話，不要跟陌生人走！”可什么樣的人才算是陌生人呢？是從來沒有見過的人嗎？那些有過一面之緣或幾面之緣，那些天天可以看見卻從來沒有說過話的面孔，那些僅僅是平時碰見打個招呼的人……他們是陌生人嗎？讀了這本書，我才意識到，我們的教育細節(jié)太少了，所以我們對孩子的安全教育效果不那么顯著，孩子們總是會出現(xiàn)這樣那樣的小問題、大問題。
教育教學反思15
從小培養(yǎng)中學生法律意識，進行法律素質培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。中小學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯(lián)系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。
一、搞好自身建設，提高法律素質
學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是中學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內(nèi)容，并深刻認識到不懂法律，不依法執(zhí)教就是不合格的教師。
教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的`工作作風，經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。
二、結合課堂教學對學生進行法制教育
數(shù)學教學之中滲透法制教育，首先應充分遵循數(shù)學教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使數(shù)學教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使數(shù)學教學中的法制教育收到實效課例
三、結合數(shù)學游戲對學生進行遵紀守法教育
法制教育是當前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們在數(shù)學游戲教學時，借助情景教學，結合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的法律常識。
總之，在豐富多彩的數(shù)學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來，才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。
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