教師教育教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的教師教育教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教育教學反思1
一、貫徹課堂教學交際化原則
注重語感教學、加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣、每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料、朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理、同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)、經(jīng)過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高、
二、溫故知新，克服遺忘、
運用“張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學習目標、具體方法是：學習┈復(fù)習┈再復(fù)習、復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性、采用"滾動式"，擴大語言輸入、"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學過的.詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞、以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好、
三、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得、
四、注意培養(yǎng)自學能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力、因此，我重視對學生的課外學習的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力、
（1）指導(dǎo)學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習，發(fā)動家長幫助督促實施、
�。�2）擴大學生課外英語的攝入量、建議學生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著、
�。�3）強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志、幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣、
�。�4）培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解、從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)、用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識、
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同、那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師、
教師教育教學反思2
我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：
一、把握細節(jié)
曾聽過細節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說明細節(jié)的重要性、在一堂課之中這細節(jié)可能是某個問題——如反函數(shù)的提出，也可能是某個問題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學是對學生的態(tài)度等、一堂課之中，細節(jié)處理的好一點，缺憾就少一點、
二、把握重難點
再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時，要強調(diào)特殊到一般的認識過程、呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對應(yīng)，可以以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強調(diào)要在區(qū)間中取值、從中學生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論、如果為了加強理解可舉具體的實例，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個函數(shù)的單調(diào)性給出證明、
三、注重知識的系統(tǒng)化、綜合化
每堂課都有許多知識點、就新課而言，每個知識點都可以進行變式、坡式的訓練、單一的重復(fù)的'訓練是機械而且是沒有多大益處的、重復(fù)有必要，但要適可而止、要在重復(fù)中提高，這就需要在系統(tǒng)、綜合方面加強訓練，以啟迪、發(fā)散思維、如數(shù)學中常講的含參數(shù)的問題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動或是區(qū)間動的問題、一般而言，動態(tài)的問題要比靜態(tài)的問題有難度、所以要在這方面逐步的滲透、
四、注意如何設(shè)置問題
設(shè)置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問題、設(shè)置問題要注意的幾個原則：①必要性；②針對性；③準確性；④層次性；⑤時效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價值性；⑧邏輯性、如：如何把反函數(shù)給學生講的通俗易懂、有一個角度：反解，原來的應(yīng)變量變成了自變量，換言之坐標系發(fā)生了怎樣的變化、可理解成沿某條直線翻轉(zhuǎn)了一百八十度、
五、把握課堂環(huán)節(jié)
在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計流程，注意每個環(huán)節(jié)的銜接，每個環(huán)節(jié)的解釋、出示例題、問題、習題首先要留給學生思考的時間、其次自己要準備的特別的充分，特別的熟練，要有預(yù)見性，自信、從容，那種興奮、沖動的熱情，釋放出愉悅的能量、學生什么情況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學是這里不理解，也許這位同學是那里不理解、要照顧到大多數(shù)的同學，而不是聽到了從個別幾位同學嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個問題、出示例題、問題、習題之后就要想著如何啟發(fā)學生，如何給學生釋疑、如：再講函數(shù)零點的時候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點的、這時學生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根、另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點的問題、當然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù)，若有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點、
課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時需要注意貼切，達到一個題眼一點就破的高度、范老師在解釋“精確度”時就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會獲得收獲的興奮、喜悅）、聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn)、要在流程上，問題的設(shè)置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫、（聽同事說三中推出新人的標準：干練、精準、嚴謹、激情）
六、注重教學方式、方法技巧的積淀
要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學習，取他人之長，最好的可以內(nèi)化、他們有著老道的方式、方法及技巧、曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新、問他的問題，多有此感覺、有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不能拘泥于一處、
七、向同事學習
同事之中有許多經(jīng)驗豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個性、獨特、灑脫、細想一下他們的風格是如何形成的、在所處的學科組中有兩位教學別具一格的教師、一位善于層層設(shè)問，精巧富有層次，豐富又系統(tǒng)，細致又不失大氣、另一位則灑脫自如，點睛之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提升，一覽眾山小、這種層次性的設(shè)問，點睛之語值得學習、
教師教育教學反思3
這次學習中我學到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
可能因為平時我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導(dǎo)時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內(nèi)疚,或擔心。在經(jīng)過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的一些不經(jīng)意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的.思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學習積極性,努力提高教育教學質(zhì)量。 確保學生的人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學生安全的保證。所以,我們應(yīng)該經(jīng)常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
教師教育教學反思4
在日常教學中，我開始見識了越來越多這樣的學生，動輒就伸腿不學了，問其理由，就是學不會。我開始更加深入的尋找自身和學生的原因。從學生來講，學生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的！現(xiàn)在的學生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比擬的優(yōu)勢，純是個人意見，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執(zhí)著和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎？不是！是現(xiàn)在的各種對老師的專業(yè)培訓不夠先進嗎？我想答案也是否定的！
究其原因，現(xiàn)在的學生意志力比較薄弱，如果在講解知識點的過程中，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅定的意志，所以導(dǎo)致不學的學生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生。
直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候，我隱隱感覺到這可能是一次機會。其實真正有意義的教學，應(yīng)該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學生既充滿敬畏，又充滿夢想和期待的課堂。經(jīng)過充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。。我班學生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學質(zhì)量，在此條件不變的.情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動場”，所以“知識課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。
1、在預(yù)習中初步感知知識。
每個單元我們都會出一份單元預(yù)習學案，讓學生在學習新課之前就對本單元的知識有個大致的了解。通過預(yù)習，學生對本單元的重難點，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、在交流中進一步認識知識。
每堂課，都會留給學生時間小組交流。通過交流，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個學生提供了展示的舞臺，使每個學生都能把自己認為學得最好的介紹給同學們，彼此欣賞學習的收獲，小組交流沒有了指名交流的尷尬，大部分學生樂于參與其中，并且把不會的問題提出。教師需要做的：一是加強交流指導(dǎo)：而是對學生提出的問題歸類。
3、在展示中進一步深化知識。
對于上個環(huán)節(jié)學生提出的問題，教師歸納后，可讓會的同學展示給全班。仍然堅持學生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長期有效的評價制度。學生解決不了的再由教師精講點撥，專門訓練。
4、專題精練，鞏固知識。
對本部分的知識點結(jié)合平時考試考查范圍，精選練習，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當然，不同的練習可采用不同的練習方式。總之，鞏固環(huán)節(jié)是達成教學目標的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學生們感受到英語課堂的魅力，讓學生們在享受英語學習的快樂中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風采。
成功的教學需要不斷的試驗，是一個終生的學習過程。實現(xiàn)教學過程的有效性，可以在最短時間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，提高單位時間內(nèi)的教學效率，從而最終提高教學質(zhì)量。
經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進了一些陽光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
教師教育教學反思5
期末考試剛剛結(jié)束，可是我的心情卻十分沉重，不是因為成績不好，不是學生的表現(xiàn)差，是因為我做得不夠好。面對我那群勤奮、好學的學生，我有種深深的歉意。
期末的復(fù)習工作，緊張而辛苦。歷經(jīng)近20天的復(fù)習，對學生進行了各方面的訓練，各種技能都得到了很多程度的提高。自認為復(fù)習的很全面，很細致，沒有任何遺漏的地方�？墒� ，當我拿到期末考試卷仔細看過以后，我的.心一下子就變得沉重了，像是掉進了萬丈深淵，卷子的最后一道題是看圖寫話。我對寫話的理解是，能用書面的語言把圖的主要內(nèi)容表達得清楚即可。特別是剛?cè)雽W幾個月的學生，這樣的要求已經(jīng)不算低的。于是平時也是這樣要求學生的，沒有更細致地去寫。這次考試的看圖寫話的內(nèi)容是一匹馬、兩頭牛、三只羊在山坡上吃草。要求學生看圖寫幾句通順連貫的話。注意寫清每種動物的數(shù)量，它們在什么地方干什么？由于平時沒有特別要求學生用上數(shù)量詞。多數(shù)學生只是寫：“小牛、小馬、小羊在山上吃青草。它們吃得可香了！”等等。所以，全班有30幾個學生被扣去了1分。許多本可以打100分的同學就差在了這道題上。雖然只是1分而已，可是那是老師的失誤，卻讓孩子承擔。看著他們平時那樣努力，考試的時候書寫那樣工整，答題那樣認真，我的心真不是滋味。
孩子，你知道老師的心有多不安嗎？
教師教育教學反思6
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。
首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的.教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
教師教育教學反思7
上世紀末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？�、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學教育專業(yè)的學術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學上就是理論教學備受關(guān)注，而實踐教學卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業(yè)發(fā)展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握知識的過程。所謂實踐教學是指學生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。
由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學的改革成為當今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實踐教學在小學教師教育中的作用
實踐教學在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教師首先要學生能對小學教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學知識，使所學知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學生學會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實踐教學對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學現(xiàn)狀
教育實踐教學活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1．實踐教學活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數(shù)不多的教育見習和參觀，教育實習構(gòu)成了教育實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學科專業(yè)——教育理論與方法——實習。這等于向?qū)W生示意理論學習與實習是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓模式的教育實習的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學生所學的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學能力的`培養(yǎng)和提高。
2．實踐教學活動的安排不夠周密。
隨著大學擴招，絕大部分學校的教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結(jié)合的方式，學生自主聯(lián)系實習學校，在教學活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學生的思想工作，全面掌握教材、研究教學方法、指導(dǎo)學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實習現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數(shù)是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學�！钡哪欠N教育實習基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學院為基地”，而不是以“學�，F(xiàn)場為基地”，與小學關(guān)系疏遠，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教育教學環(huán)境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。
5．缺乏科學的指導(dǎo)。
學生進行教師職業(yè)技能訓練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學生進行系統(tǒng)的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學生技能訓練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學生訓練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學科專業(yè)、實習有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學科教學法教師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導(dǎo)?心理學、教育學教師不了解小學教育教學實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導(dǎo)意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培養(yǎng)合格中學教師的高度出發(fā)，結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。”它對四大部分訓練內(nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓練內(nèi)容的考核有的學�？峙逻B細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了�？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深入。可是我們未能做到嚴格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學的策略
1．加強高等院校與小學的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學實習基地。
實踐教學存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實踐教學的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學教育系(或教育學院)與當?shù)刂行W建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學稱之為專業(yè)發(fā)展學校。這種學校強調(diào)與當?shù)刂行W建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統(tǒng)的教育實踐教學體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學校環(huán)境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習的“教育實習”。
3．豐富實踐教學的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學的作用。
學生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學的內(nèi)容。概括地說，學生的實踐教學應(yīng)該包括：課堂教學實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學的質(zhì)量。
根據(jù)實踐教學的任務(wù)和目標建立嚴格的質(zhì)量考核機制，是提高實踐教學質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應(yīng)該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標準、建立規(guī)范化的實踐教學組織程序標準、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認識實踐教學在小學教師教育中的重要作用，提高對實踐教學的思想認識，積極探索有關(guān)實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學教師教育的質(zhì)量。
教師教育教學反思8
【摘要】對中學術(shù)科教師教學反思能力對促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化進行了綜合研究，旨在重視和提高術(shù)科教師教學反思能力，促進術(shù)科教師的教學行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教師發(fā)展提供理論依據(jù)和可操作的平臺。
【關(guān)鍵詞】中學 教學反思能力 教育行為
引言
20xx年陳寶生在全國教育工作會議報告上指出，推動義務(wù)教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，其意義就是要教育從外延均衡到內(nèi)涵均衡升級�，F(xiàn)階段如何讓術(shù)科教學在現(xiàn)有的師資和辦學條件下有效實現(xiàn)這一目的，主要是教育行為怎樣進行教育行為向高位優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)化？如何有效進行教育行為的轉(zhuǎn)化？
本文對術(shù)科教師教學反思能力對促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化進行了探討，旨在重視提高術(shù)科教師教學反思能力，促進術(shù)科教師的教學行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教學向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
河北唐山開灤一中教師。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法：收集有新課改和有關(guān)教學反思的文獻資料。
1.2.2 專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。
2.結(jié)果與分析
2.1術(shù)科教師的職責及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩
術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑，也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學手段，提高術(shù)科教師的教育水平，術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運用反思，通過反思能力不斷提高，提升術(shù)科教育質(zhì)量，從而促進體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2.2提高術(shù)科教師的.反思能力促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化
中學術(shù)科教師的教育活動是聚焦在術(shù)科教學集體活動范圍內(nèi)的，開放性集體教學活動是術(shù)科教師對學生進行教育的主要形式。鑒于集體教學的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導(dǎo)和教學評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要從這三個環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。
術(shù)科教師的教學反思滲透在體育教學的每個環(huán)節(jié)，促進術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學反思的環(huán)境和條件，實現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控，從而有效促進術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)術(shù)科教學向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。
2.2.1 教學反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學生，設(shè)計高效的教學活動
2.2.1.1 教學反思有助于教師了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”
想要術(shù)科教學更為優(yōu)化就要反思學生當前的認知現(xiàn)狀。了解學生的已有技能知識、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅１匾�，也就是要了解學生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學生的現(xiàn)有能力和知識狀況，設(shè)計出適合學生最近發(fā)展階段的教育行為，實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。
2.2.1.2 教學反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學生相適應(yīng)
教學反思的積極作用，讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內(nèi)化內(nèi)容，幫助術(shù)科教師更好地完成教學的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過懂、透、化來優(yōu)化教材，讓教材的思想性和實踐的科學性融合在一起，積極的進行教學反思使教材、教師、學生三者互相融合，相互發(fā)生作用，促進術(shù)科教育活動實現(xiàn)最大的成功。
2.2.2 教學反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為，促進教育行為的再創(chuàng)造
2.2.2.1教學反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為
術(shù)科教師的支持行為簡單概括為：觀察、傾聽、對話、回應(yīng)、指導(dǎo)術(shù)科教師和學生的互動行為，這五種互動行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學生學習的每個環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實際情況調(diào)整教學手段，反思學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，并分析他們個性特點和個人心理形成原因，最終在體育教學活動中形成有效的支持行為，才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。
2.2.2.2教學反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造
在反思教學過程中，術(shù)科教師作為體育課程的開發(fā)者和設(shè)計者，將術(shù)科材料和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實踐教育活動，主動探索同時靈活執(zhí)行，術(shù)科教師教育行為的再次改進和轉(zhuǎn)變，讓學生再一次積極主動地投入術(shù)科教學活動中來，實現(xiàn)教學反思促進教育行為的轉(zhuǎn)化。
2.2.3 規(guī)范術(shù)科教師課后輔導(dǎo)和教學評價，促進教學行為的轉(zhuǎn)化
師生之間的教育活動無論是課上還是課下從未停止過，只是改變了教學的活動形式，即傳授-接受形式的教育活動到獨立學習行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學評價更有助于調(diào)整和改進教育行為，對提高教育質(zhì)量有積極的促進作用，有助于提高術(shù)科教師的教學水平，通過自我審視、自我診斷，使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)論與建議
術(shù)科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結(jié)，不斷梳理教育行為，對術(shù)科教學實踐提出重新審視，教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件，控制術(shù)科教師的反思行為，提高術(shù)科教師的教學反思水平，就能控制術(shù)科教師教學行為的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999：189-190.
教師教育教學反思9
一、鼓勵學生敢問
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。
二、引導(dǎo)學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的`質(zhì)疑能力。如教三年級科學第三課《蠶變了新模樣》，出示課題后，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
教師教育教學反思10
思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，
教學反思
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生數(shù)學學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1、學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的'大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、數(shù)學課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導(dǎo)，通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習提示和建議。
在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復(fù)習時應(yīng)加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學復(fù)習階段非常重要，復(fù)習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
教師教育教學反思11
教師們!蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議 ，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到教師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時間啊�！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導(dǎo)學習潛力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布
置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的`課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。
對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應(yīng)總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的!
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議 》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
教師教育教學反思12
我園本學期的課題研究是培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣，提高教學有效性。幼兒教學課程改革已啟動，數(shù)學教學作為幼兒園新課程改革重要內(nèi)容之一，近年來在學前班教學中顯得尤其突出。我園認真貫徹幼兒課程改革精神，在學前班執(zhí)行數(shù)學教學過程中，結(jié)合我園幼兒實際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現(xiàn)，在實際數(shù)學教學過程當中也存在著一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數(shù)學教學實效性更充分一些呢？因為/幼兒園數(shù)學新課改教學與傳統(tǒng)教學并沒有具體的|、明顯的分界線，因此在這新形勢下，數(shù)學教學有效性的實踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學前班數(shù)學教學的筆者，以實踐加反思的視角，從幼兒園數(shù)學教學的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，作出了一定的探索與實踐。以數(shù)學教學歸數(shù)學教學為基本原則，經(jīng)過多次的實踐教學，深深的領(lǐng)會到新課改下數(shù)學教學這個新課題的一些教學新方法。
一、實踐與研究
1、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學學習興趣，讓數(shù)學成為幼兒喜愛的學科
教育心理學家研究表明：幼兒對某一學科的興趣直接影響到該幼兒對該學科的學習。為學習，興趣是驅(qū)使幼兒學習的強大動力，教師如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并使之能長久地保持下去呢？
（1）通過賞識，激發(fā)孩子學習熱情
幼兒年齡小，積累經(jīng)驗少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵幼兒，用賞識和表揚的目光關(guān)注幼兒，往往會收到更好的效果。如我班的梁詩宣、石奇達、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數(shù)學，之前用嚴格要求的方法，但無見效果，后來我改變觀念置換新方法，用真愛去感染這些幼兒，多關(guān)注他，多賞識他們，結(jié)果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅持在數(shù)學方面上真誠贊揚他們時，他們就在數(shù)學上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對數(shù)學的學習熱情。
（2）通過角色表演，激發(fā)幼兒學習興趣
在平時教學中，我總喜歡通過多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，備課時就將數(shù)學問題巧妙的設(shè)計到角色表演中。如：在學習10以內(nèi)的組成時，我創(chuàng)設(shè)了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動學習方式|發(fā)展成主動學習的方式，正體現(xiàn)了教學行為與學習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。
�。�3）通過數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)幼兒的親近感
數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ) ，它來原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強，對生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認為可讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，從孩子現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的.數(shù)學活動，通過自主探索、合作交流，不斷獲得一些數(shù)學經(jīng)驗，讓數(shù)學課改更加生活化，如《與時間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準備了許多球，讓幼兒在1分鐘內(nèi)比賽運球，有些小朋友一分鐘能運15個球，有些小朋友一分鐘能運8個球；通過數(shù)字生活化的比較，讓他們意識到時間的珍貴從而培養(yǎng)幼兒珍惜時間，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的親近感。
2、正確把握數(shù)學活動目標
在新課程目標的指引下，教師的教學方式與幼兒的學習方式漸漸地轉(zhuǎn)變，教師為指導(dǎo)幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動，幼兒是越來越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會、自主合作。
在遵守新課程目標的總方向以外，我們?nèi)绾尾拍苡行У卣_把握數(shù)學活動目標呢？首先，反復(fù)研讀教學內(nèi)容，仔細分析該新的教學內(nèi)容涵蓋了哪些知識。我十分重視對教材內(nèi)容、教學對象、教學手段的分析，更不能認為寫參考書的人水平比自己高，不必再花心血去設(shè)計教學目標、教學過程，然而照本宣科。新課程目標里談到教師專業(yè)自主權(quán)有了保障，教師可借助專業(yè)性的教學策略和智慧，根據(jù)現(xiàn)場資源、因地制宜、因人而異，學生經(jīng)驗、自身優(yōu)勢，對教材進行再開發(fā)，設(shè)計適應(yīng)性、創(chuàng)造性教學。例如：關(guān)于大班數(shù)學中“比較長短”，我先仔細思考“比較長短”一詞，在學習比較長短的方法以外，還根據(jù)幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴散到三者比較，引出長短是相對而言的，不是絕對的。其次，準備了解幼兒的、年齡與認知水平，確定符合幼兒的教學目標。例如：1和許多比較符合小班，10以內(nèi)的加減對中班幼兒來說難度太大，相對適合大班幼兒的認知水平。再次，制定教學目標。有效的數(shù)學目標設(shè)定，有兩個要求：一是針對性，二是精確性。如果教師對教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對性、精確性的教學目標，并不是只要活動環(huán)節(jié)豐富、形式多樣、場景熱烈的教學效果就好。目標的設(shè)定要從認知內(nèi)容、認知主體、認知策略三要素整合思考。
3、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，促進幼兒數(shù)學學習有效性
�。�1）從設(shè)計動手操作環(huán)節(jié)，促進數(shù)學學習的有效性
心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的，切斷動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！笨梢妱邮植僮鲗λ季S的重要性，數(shù)學邏輯思維比較強，數(shù)學離不開操作，學習數(shù)學，教師要創(chuàng)造更多的機會，讓幼兒 自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來獲取知識。如：大大班的數(shù)學智力題“數(shù)方塊”有些方塊重疊了看不見，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點數(shù)小正方塊的數(shù)量，我是通過讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會，做到真正地理解其內(nèi)容。又如學習10以內(nèi)的數(shù)量、10以內(nèi)的加減，我收集了幾百多個礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實踐操作，培養(yǎng)了幼兒樂于操作的情感，養(yǎng)成自我探究學習，從而體現(xiàn)了課改所說的，不只是教給幼兒知識，而是叫幼兒獲得知識的方法。
�。�2）用愉快的教學促進數(shù)學學習的有效性。
在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識，寓教于樂，如在學習“＞”和“＜＂時，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）節(jié)奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來是１０。（２）小朋友我問你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強幼兒的記憶力。
�。�3）通過各種游戲環(huán)節(jié)，促進數(shù)學學習的有效性。
游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學到知識，如運用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎勵法、激將法、群體效應(yīng)法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識，從而促進數(shù)學的有效性。
二、實踐與反思
1、轉(zhuǎn)變教師教育行為，確立一個有效的觀念
在課改中加強數(shù)學課堂教學的有效性，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立一個有效的觀念，從注重教給幼兒知識，轉(zhuǎn)為教給幼兒學習知識的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識教給幼兒，而是指導(dǎo)幼兒在活動過程中自主探究獲得知識、積累經(jīng)驗。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以幼兒學為中心”。
2、建筑新型師生關(guān)系
在新課改中加強數(shù)學課堂教學的有效性，重點在于構(gòu)建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是，教師與幼兒的關(guān)系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動平臺。
小結(jié)：經(jīng)探索，只有教師博才多學，不斷提高專業(yè)技能，加強道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學是成功的。
當然，在幼兒園數(shù)學教學的有效性方面，我園只是從幾個角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續(xù)努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣，提高幼兒園數(shù)學教學有效性。
教師教育教學反思13
近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，許多項目的統(tǒng)計結(jié)果引起了我們的反思。
從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發(fā)點和落腳點，能夠?qū)逃顒悠饘?dǎo)向作用。在一定時期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要創(chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時間。那么，什么是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調(diào)查，并進行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計。結(jié)果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價值的行為。
現(xiàn)象
為了進一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際，我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：
1．寫得多，效益少
粗略統(tǒng)計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數(shù)為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學筆記，平均為400字。④每周一篇觀察記錄，平均字數(shù)為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。⑥區(qū)域活動記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作計劃總結(jié)、班級德育工作計劃總結(jié)、班級安全工作計劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字，教師每周的書寫時間要達到305分鐘，即5.1小時。
然而，那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計中，有73％的教師認為“沒有多大效益”。有89％的教師認為效益僅為30％。
2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學習活動的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動墻創(chuàng)設(shè)、家長參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學我的“美麗”，我學你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計，有78％的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的'工作”。
出于對環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環(huán)境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據(jù)問卷統(tǒng)計，有91％的教師認為，真正運用到幼兒日常教育的部分為20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費有限，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因為“土法上馬”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。
4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少
綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量，造成經(jīng)常“疲憊上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現(xiàn)象，教師日常帶班工作基本擔當?shù)氖恰跋绬T”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個別幼兒。據(jù)問卷顯示，“能較好地關(guān)注個別教育的”只占12％。
5．應(yīng)付常規(guī)多，個別指導(dǎo)少
在幼兒教育改革的進程中，曾有一度似乎認為常規(guī)可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中，常規(guī)教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應(yīng)付常規(guī)中，對孩子的個別指導(dǎo)無力顧及。這一現(xiàn)象在被調(diào)查的12所幼兒園中都有體現(xiàn)。
6．要求家長的多，溝通得少
目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關(guān)心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的項目，造成每一次與家長交流時任務(wù)交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調(diào)查中，有65％的家長反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這“六個少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價值的工作。
認識
細細研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大家不難體會到，當前我國需要的是“為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進每個幼兒在不同水平上發(fā)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態(tài)度、探索性學習的”科學的幼兒教育�！毒V要》中反復(fù)強調(diào)的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導(dǎo)、探索、自主、體驗、感受、互動”，這一切都表明在綱要落實過程中，在幼兒教師的工作中關(guān)注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作為在幼兒教育戰(zhàn)線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認識：
1．提高教師有價值的工作份額
(1)關(guān)注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項工作比關(guān)注孩子具有更高的價值度。為此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關(guān)注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到，關(guān)注孩子才是她的第一職責，一個會關(guān)注孩子的教師才是好教師。從行動上來說，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。曾經(jīng)了解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現(xiàn)代建筑，也沒有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個別化的指導(dǎo)、適當?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們?nèi)康墓ぷ鲀?nèi)容。
(2)溝通家長——作為經(jīng)常性工作
有句話說“家長是幼兒園的上帝。”聽上去是有些過，然而也道出了家長對于一所幼兒園、對于幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學聲譽的重要部分，關(guān)系著幼兒園的成長與發(fā)展。從內(nèi)涵一點的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)心孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應(yīng)該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對于孩子的這種情況該如何教育?”這應(yīng)該是一名教師最應(yīng)該經(jīng)常思考的問題，而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，經(jīng)常思考此問題的教師只占19.7％。因此，在日常工作中教師要經(jīng)常性地針對實踐作思考，對教育現(xiàn)象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是有價值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環(huán)境——成為滲透性工作
其實，環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。對于幼兒來說，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環(huán)境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環(huán)境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育
教學活動中，創(chuàng)設(shè)對幼兒成長真正有利的環(huán)境，才是真正有價值的工作。而創(chuàng)造一個給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在這基礎(chǔ)上，關(guān)注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2．從教育行政部門入手，改革評價機制
如前所述，幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關(guān)系的。上級部門的許多考核評估只是以資料為評價依據(jù)，而日常教育教學狀況如何，教師對孩子的關(guān)心與教育狀況等并不列入考核依據(jù)。為此，書寫大量材料，甚至補寫大量材料成為一種客觀現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長、實施有效策略”等日常的、動態(tài)的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價值”的工作量，增加“高價值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門的思考。
馬克思主義一貫強調(diào)科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的價值判斷。
教師教育教學反思14
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調(diào)，以讀代講;
2、指導(dǎo)學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的.故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。
教師教育教學反思15
誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質(zhì)量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當?shù)陌l(fā)泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：
一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧
我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據(jù)需要可開可關(guān)，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是為了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！
二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣
三、勞逸結(jié)合，適當?shù)?休息和休閑，調(diào)節(jié)自己的身心
四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來
我們來到這個世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演�？鞓纷约�，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！
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