《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思通用15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
教學(xué)反思：本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改進(jìn)：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但是通過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想通過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生一定會(huì)充分開動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡(jiǎn)便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話，那就要請(qǐng)他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的'算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，可以請(qǐng)全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來試著寫寫看，最后再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對(duì)乘法有了初步的接觸后，可以請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
今天，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的`小動(dòng)物來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說算式與學(xué)生寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡(jiǎn)便 ？再讓學(xué)生通過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
不足之處：
1.在給加法算式分類時(shí)，沒有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒有處理，教師的語(yǔ)言不要過于羅嗦。 總之，聽完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示游樂場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo)，自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當(dāng)車廂加長(zhǎng)，變成100節(jié)的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的`方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？
對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)，我還是比較滿意的，導(dǎo)入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單些，但可以利用練習(xí)來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
1、對(duì)于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點(diǎn)放在對(duì)乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中，應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的'上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號(hào)碼，初始感覺一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長(zhǎng)時(shí)間寫。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)�？根�?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來解決這個(gè)問題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分（3類）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式，每個(gè)重寫一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的.讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識(shí)，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習(xí)，鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)。
成功之處：
引入自然，巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個(gè)6相加，引出乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)課題；對(duì)于講解乘號(hào)和積的來歷比較細(xì)致。不足：激勵(lì)性語(yǔ)言有點(diǎn)欠缺，引導(dǎo)語(yǔ)言不夠精煉。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識(shí)含義。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的.算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù)，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。
由于低年級(jí)學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí)，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
今天，在教授乘法初級(jí)理解之后，出現(xiàn)了這樣一個(gè)練習(xí)題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱贊了他，并對(duì)他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即提倡學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
在未來社會(huì)，學(xué)生掌握的知識(shí)量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，即他們學(xué)習(xí)知識(shí)的`能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書本上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新問題時(shí)，他們會(huì)用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新知識(shí)或問題與現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并提出解決新問題的方法。在這個(gè)過程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
講本節(jié)課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)搜集完，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實(shí)是非常重要的�？梢哉f，學(xué)會(huì)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)透了乘法的初步認(rèn)識(shí)，后面的1——9的乘法口訣，應(yīng)該是學(xué)起來一點(diǎn)都不費(fèi)勁，可以說是一通百通。
所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有用教材中的情境圖，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。在圖片的幫助下，學(xué)生不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對(duì)加法算式的列出提供了直觀的參考，當(dāng)然對(duì)說出幾個(gè)幾也提供了幫助。利用四個(gè)有趣的故事人物導(dǎo)出四個(gè)有趣的'加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個(gè)有趣的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡(jiǎn)便寫法。
之后有設(shè)計(jì)了闖三關(guān)和搶水果的游戲個(gè)加深了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。這是我覺得成功的地方。但是數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作。在分桃子是如果讓學(xué)生擺一擺，算一算，效果是不是會(huì)好些，當(dāng)讓對(duì)于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對(duì)于學(xué)困生效果應(yīng)該很明顯。這是我需要反思和改進(jìn)的地方。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的.開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)' 乘法的初步認(rèn)識(shí)' ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論，板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的`加法簡(jiǎn)單嗎？
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如3＋3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6……教師可以再追問一次，如果100個(gè)4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，效果會(huì)更好。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的`含義做好準(zhǔn)備。試一試中，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程，從中體會(huì)在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法計(jì)算的便捷。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，從而教師小結(jié)。
2、教學(xué)過程中，對(duì)課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如在試一試中，可以在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，再交流圖意，效果應(yīng)該會(huì)比先說圖意再練習(xí)要好。
3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。
4、板書設(shè)計(jì)方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對(duì)整個(gè)框架都做好規(guī)劃，不要到時(shí)候再去改動(dòng)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。
二、注重知識(shí)間的遷移。
因?yàn)樵谏蟼�(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)�(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。
三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。
在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的'學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：
我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。
存在問題：
關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的`教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁(yè)的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
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（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹�！薄拔乙矔�(huì)擺�！薄拔乙矔�(huì)�！�??)
師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的'作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個(gè)三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動(dòng))
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?
生1：算式很長(zhǎng)。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體
會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)乘號(hào)“X”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；
通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)用游樂園場(chǎng)景圖導(dǎo)入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次，劉老師也幫我爭(zhēng)取每個(gè)環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時(shí)，如果設(shè)計(jì)按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語(yǔ)言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的.速度過快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢(shì)利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒理解。知識(shí)點(diǎn)沒有講透講深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時(shí)候出現(xiàn)失誤，沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置太短，沒有讓學(xué)生真真體會(huì)游戲的快樂。由于自己對(duì)課堂時(shí)間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。歸根結(jié)底，還是因?yàn)榈谝蛔约杭庇谇蟪�，趕時(shí)間。第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。第三，心理素質(zhì)不強(qiáng)，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì)注意。
同時(shí)在聽其他老師講課時(shí)，我學(xué)到了很多的東西，普通話標(biāo)準(zhǔn)，講課有條不紊，課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都很精心都是值得學(xué)習(xí)的，我會(huì)時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對(duì)我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對(duì)我的一次次耐心的輔導(dǎo)！
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