《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會：
1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的'故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考，需要?jiǎng)邮盅芯浚枰粩嗫朔щy。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對較遠(yuǎn)，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2
說來慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。在這一課的識字寫字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機(jī)滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿�，說話訓(xùn)練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子;合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的'機(jī)會。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用，學(xué)到這兒，我引導(dǎo)學(xué)生說說：你想對阿切爾說些什么?學(xué)生都非常激動(dòng)，有很多話要說，一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習(xí)，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠(yuǎn)流長�！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌�(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代教育的腳步，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長此以往，學(xué)生的寫作語言就會變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來。
五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容，要有意識地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的.欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”
這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會認(rèn)13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的.教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復(fù)想過這個(gè)問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個(gè)別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，我安排了六個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛及學(xué)習(xí)興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的'有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
�。玻浞掷谜n程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。
一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；
二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；
三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力。
這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學(xué)為主，但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)文章做更好的墊，要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí)，也為我實(shí)習(xí)的第一課劃上了一個(gè)句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點(diǎn)值得欣慰。
但是不足的'地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。
第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。
第三，對時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時(shí)，朗讀我會記的生字耗費(fèi)時(shí)間過多，以至于寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)不夠，沒有按筆順來強(qiáng)調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出錯(cuò)比較多。
第六，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。
以上的錯(cuò)誤有的是因?yàn)榍啡苯?jīng)驗(yàn)，有的時(shí)因?yàn)閭湔n不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯(cuò)誤，讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7
本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。
這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個(gè)目的，第一是讓生認(rèn)識本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。
認(rèn)識生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。
理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，“是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產(chǎn)生‘用一臺機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。
課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應(yīng)以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個(gè)字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個(gè)。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實(shí)在愧對她的辛勤培養(yǎng)。
這節(jié)課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個(gè)中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識了，而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會讀詞語后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊。總之，蔡老師一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評!
以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的`創(chuàng)新精神。每課“我會認(rèn)”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。
另外，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過渡語言不自然。
當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開始了反思。
會后，我們校長一再邀請蔡老師以后每個(gè)月都應(yīng)來校進(jìn)行指導(dǎo)。
再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸�？鞓�，青春永駐!
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的.教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
�。�、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的.話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10
本課我感到有些吃力，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，郵票似乎是多余的。加上低年級學(xué)生很少接觸與書信往來的信息，農(nóng)村孩子課外知識面較淺，班上學(xué)生見過郵票的只有5個(gè)孩子。
本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。課文在寫作特色上抓住不同對象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，按事情發(fā)展順序組織材料，情節(jié)簡單語言平實(shí)。我對本課教學(xué)思想是以讀為，讀中明理。
針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手，讓學(xué)生自行組合，以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書，以及課后“我知道”等知識點(diǎn)，讓學(xué)生重新對郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的`有孔郵票有個(gè)最基本的概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標(biāo)志型的圖標(biāo)，并闡釋標(biāo)志的意義。
讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識點(diǎn)的內(nèi)容，自主勾畫生字詞，以及描寫人物動(dòng)作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成，邊讀書邊完成，一節(jié)課還有10分鐘，我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還不錯(cuò)，生字認(rèn)讀全部通過，生字書寫全部過關(guān)，也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文，勾畫的句段也是課文的重點(diǎn)。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫。）通過自己在教學(xué)程序上的調(diào)整，教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機(jī)的。
總之學(xué)完本課，有些不滿意，學(xué)生對郵票很陌生，原因是本人課前準(zhǔn)備不充分，課堂有些隨意性。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的'生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、充分利用課程資源，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中一是安排了說一說“我知道，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力。這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機(jī)會，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，領(lǐng)會深刻，真正學(xué)會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁矗页鱿鄳?yīng)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解。如：在教學(xué)那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”時(shí)，學(xué)生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進(jìn)而引導(dǎo)，“你是從哪些詞語中感受到的.？”學(xué)生通過動(dòng)腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當(dāng)時(shí)裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機(jī)埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻(xiàn)，并由此提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，我以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長了解寄信的知識來了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個(gè)開放性的問題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難�。俊眴栴}一出來，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價(jià)值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動(dòng)腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問，我非常興奮，真為她們的動(dòng)腦思考的認(rèn)真勁兒感動(dòng)著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的`詞語認(rèn)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識裁
c、做撕的動(dòng)作，認(rèn)識撕
d、聽，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。场㈤_火車再讀詞語卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢？
A學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的`事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。生字教學(xué)是這堂課的重點(diǎn)，解析課文的第一、二、三自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，感悟課文。
我在教學(xué)該課第一課時(shí)，把重點(diǎn)放在認(rèn)讀生字生詞上，這一塊花去的時(shí)間較多，導(dǎo)致在第三板塊的課文感悟時(shí)間較少。語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象，因?yàn)樵谏纸虒W(xué)時(shí)沒有控制好時(shí)間，比較拖拉，雖然學(xué)生掌握的比較牢靠，但是相對的忽略了學(xué)生課文朗讀感悟。在第一課時(shí)的.教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以不把課文理解放進(jìn)來，而將重點(diǎn)放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會更符合學(xué)生的實(shí)際。我為了完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，將整體感知課文拋到一邊，只在一開始的時(shí)候用3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，然后就沒有讓學(xué)生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學(xué)生很難回答老師提出的問題。
整堂課我的教學(xué)時(shí)間安排沒有把握好，忽視了學(xué)生對課文的感悟，這是我下次要改進(jìn)的地方。
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