《水》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《水》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水》教學反思1
顧佳靜，科學活動一直是孩子們比較喜歡的一項活動，在科學活動中孩子們的積極性很高，參與性也很強，本節(jié)課也是一樣，孩子們積極主動的參與，大膽的探索，發(fā)表自己的見解，孩子們都能在我的引導下逐步的探索研究，記錄討論，總結結論。通過這次教學活動，讓我了解、發(fā)現我在上課的過程中有很多的不足：
1.整個教學活動，對于大班來說有點簡單，沒有需要他們突破的難點，基本上都可以直觀的觀察到，沒有達到大膽探索這個目標。
2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒觀察醋和水可以融合這一現象，可以讓孩子直接自己操作，不需要老師操作示范。
3.整租操作材料——油，準備的不夠多。在幼兒操作的時候，我發(fā)現每個幼兒可以用到的油，不足以讓孩子們明確的觀察到水和油分離的現象，后來我馬上拿來備用的油，給每位孩子添加進去，讓他們更直觀的觀察到了這一現象，彌補了這個問題。
4.最后延伸活動——聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)，讓幼兒尋找生活中能與水溶和/不溶和的東西，其實大班孩子都已經有了一定的生活經驗，對他們來說缺少一定的挑戰(zhàn)。
以后我可以怎么來解決和改正在這次活動中類似的問題：
1.在聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)中，孩子們可能會怎么解決“如何讓水和油溶和在一起？”這個問題，我可以先事先預想，準備一定的.材料，在孩子說出解決方案的時候，請他來操作驗證，這樣是不是能讓孩子更直接的觀察、驗證自己的想法是否正確？也為本節(jié)課做一個生活經驗提升。
2.在準備操作材料的時候，考慮孩子萬一多倒了，材料不夠該怎么辦？給孩子準備充足的材料，也是我下次上課前準備時需要注意的。
總的來說，這次的科學活動是存在著許許多多的缺點和不足的。但是，通過這次的實驗，讓我學會了以后開展活動時更應該關注哪些地方，讓整個教學活動變得更精彩！
《水》教學反思2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學重點：
1、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備：
相關資料。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文內容。
教學重點：
1、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備：
相關資料。
教學過程：
一、圖片入境，走近文本
1、同學們，今天老師要和大家一起欣賞一組圖片（出示圖片）知道圖上的風光都是哪里的嗎？
2、對，這就是我們美麗的建湖水鄉(xiāng)，身處水鄉(xiāng)的我們看慣了“清江一曲抱春流”，聽慣了“殘荷雨聲”，大自然的慷慨與豁達，讓我們安享水的滋養(yǎng)。但是，（出示干旱圖片）在干旱的北方，水是那樣難得，是最珍貴的東西。今天我們就要學習現代著名作家馬朝虎寫的一篇關于水和人的文章。（板書課題）
二、自讀課文，初探文本
1、請同學們自由讀課文，劃出生字新詞，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況：
a.生字會認了嗎？誰來讀這幾個詞。水窖、儲水、一勺水、膝蓋
b.重點理解
水窖
(1)“水窖”這個詞什么意思？有什么辦法理解？
(2)其實有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告訴我們它與洞穴有關。
(3)“水窖”這個詞的意思也藏在這個句子中，找到了嗎？
(4) (示圖)，看，這就是水窖。勺 (示圖)母親一手從水窖打起一勺水，(點“勺”)，這“勺”字寫：先寫丿，再寫勺，多像母親手中的勺子。這勺子里的水多不多，不多，只有一點，(范寫)
膝蓋 人的膝蓋在哪兒知道嗎？這“膝”的寫法：左邊是“月”，右上面是“木”，中間是“人”，書法上講究“雁不雙飛”，所以“木”字最后一筆捺變成了點，人字下面像水不是水，寫的時候要注意。
c.生字會認了，讓我們拿起筆，將書后的生字描紅一遍。
3、同學們，更好地展示自己的機會來了，誰來讀一讀你喜歡的自然段。（重點句的指導：1、當“扇”表示人的動作的時候會作shān，跟老師念“扇風”；誰再來讀這句話。2、這里的“血”當單字成詞，或用在口語的時候，念xiě跟老師念xiě的流動；誰再來讀；指導讀“血管里/血的流動/”(示)——齊讀）
4、同學們，在古代大圣人孔子眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，她是有情義，有德行的，在南唐后主李煜的眼中，水又正如他心中的愁怨“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，讀了課文，誰知道我們以為平常的水在馬朝虎的眼里又是怎樣的東西呢？課文中的哪一句話表達了作者的感受？（板：最珍貴）
5、再請快速瀏覽課文，看看課文圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話，回憶了幾幅生活的場景呢？又分別是課文的哪些自然段？（板：挑水 雨浴 勺�。�
6、通過剛才的讀書，我們理清了文章的寫作順序，誰能根據黑板上的板書，用一段簡潔的話說一說課文主要寫了什么呢？
三、精讀課文，品味文本
1、剛才我們已經初步感知了全文，現在就讓我們把目光聚焦第一自然段，看文中哪些詞、句讓你有話想說，圈出詞句，注出感受。
2、交流你圈劃了哪些詞句，從中體會到什么？
�。�1）、“一個村子”說明人多；“一處很小的泉眼”說明水少�！笆镏狻闭f明路遠，（相當于操場跑道40多圈）；“一個小時”說明時間長�！耙粨闭f明水少；“請我喝酒不如請我喝水”說明水珍貴。
（2）、“請我喝酒不如請我喝水”說明水珍貴。
據有關資料表明，釀造一公斤酒需要花費幾十公斤的水，酒比水貴，但對于一個口渴難熬的人來說，他們更需要的是“水”，由此更可以證明“水，成了……”（引讀）
3、想象感悟水的珍貴
(1)、如果你就是挑水隊伍中的一員，你會看到什么，十公里以外往返的路途中，又可能會發(fā)生什么？
是啊，在我國西部地區(qū)流傳著這樣一首民謠：“半夜出門去翻山，翻過一山又一山；雞叫天亮找到水，回家太陽快落山�！鄙嚼锶巳∷媸遣灰籽�。所以，那兒的人要說“水，成了村子里最珍貴的東西�！鼻寥f苦挑回的一擔水回家會怎么用？這一擔水是一家人一天或幾天的生活用水，這擔水是一家人的生命之水。
在想象的基礎上引讀：水成了村子里最珍貴的東西是因為 ，
水成了村子里最珍貴的東西是因為 ，所以村子里人說得最多的話竟是 。
4、展現場景，升華情感
長長的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫長的'等待……他們挑回來的僅僅就是一擔水嗎？（苦澀、痛苦、艱辛）同學們，過著這種日子的人們因此情不自禁地要說“水，成了村子里最珍貴的東西。”作者為什么在“水”后加上逗號，從中體會到了什么？（挑水的艱辛、水的珍貴、對水的渴望）讀出
5、同學們文章沒有重復水的珍貴，可字里行間沒有不表現水的珍貴，一連串的數字讓我們震驚，同學們，讓我們再一次加入到挑水的隊伍中去吧！引讀“我出生在一個缺水的地方�！�
四、課外延伸 走出文本
同學們，缺水的生活是痛苦的，可是作者卻在下文中極力描寫下雨浴的痛快和勺浴的舒服，這又是為什么呢？下節(jié)課，我們再交流。
五、板書：
27水
儲水 一勺 膝蓋 地窖 渴望 光溜溜 濕潤
教學反思：
1、緊扣文本中心，引導學生感悟。本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心敘述了三個場景；（1）村子里人到十公里公之外的泉眼排隊取水；（2）下雨時，用雨水 洗澡；（3）炎熱時，母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑。所以教學時，應該以感受水的 珍貴作為整堂課的主線。
2、創(chuàng)設多種情景，引導學生體會。如何讓學生真切地感受水的珍貴是本科教學的一個難點。為此，可以創(chuàng)設幾個情景來讓學生體會。在學生讀文的感受水的珍貴，可以這樣引導：假如這段文字是電影中的一幅畫面，你看到的是什么？學生通過想象，將文字化成了一幅幅形象生動的畫面，在想象中感受人們取水的痛苦，體會水的珍貴。
3、滲透學習方法、寫作方法的教學。在教學第三部分時，可以安排學生自文本在寫作上的一個特點是：反襯的寫法運用得好。在教學時，應不失時機
的穿針引線。
第二課時
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文
2學習抓住重點語句，理解文章內容的方法。
3、體會缺水時村子里人們盼水 、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學重點：
體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資 教學難點：
1、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
2、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學準備：
PPT課件。
教學過程：
一、導入
上節(jié)課，我們學習了課文的第一小節(jié)，知道了由于缺水，“水，成了村子里最珍學、自悟，寫感受 ，引導學生懂得：要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書書”的好習慣。
貴的東西�！�
二、快速瀏覽課文2－6小節(jié)，看看課文寫了哪幾件事讓我們感受到水的珍貴。
(1)期盼下雨，可以雨中洗澡。
�。�2）鎖水窖。
(3)用水消暑。
三、精讀第二節(jié)
首先讓我們來看一看下雨天的情形
1、指名朗讀第2小節(jié)，其他同學在文中勾劃哪些詞語或句子讓你感受到了水的珍貴？
2、交流
每個人都期盼 很長一段時間 只有 痛痛快快 喝天空的水
先是像我們這樣的孩子……去吃來自天空的水。（出示這段話）
(1)從這段話中你能讀出人們怎樣的心情？指名讀。
(2)人們痛快、高興的心情與水的珍貴有什么聯(lián)系？（連下雨天，人們都這么高興，可見這里很少下雨，水是多么珍貴）
過渡：下雨天人們痛痛快快地洗澡讓我們體會到水的珍貴，這樣美好的日子畢竟太少了，無雨時，母親用一勺水為我們沖涼也能讓我們體會到水的珍貴。
四、精讀3－6小節(jié)
1、自由朗讀課文3－6小節(jié)，看看哪些詞語或句子讓你感受到水的珍貴，用“——”劃出，邊讀邊劃。
2、交流
一把大鎖鎖住了水窖 風干 曬干 都盼望睡覺的打開 讓我們舒服地“啊啊”大叫起來
�。�1）理解“而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”
�。�2）出示第5小節(jié)，指名三人連讀，其他同學閉眼想象，你能仿佛也感受到？
�。�3）這樣痛快、奇妙的感覺與水的珍貴有什么聯(lián)系呢？
（4）齊讀，讀出你們的感受。
3、看著孩子們沖涼這么舒服，難怪母親笑著說：“……”（出示）
為什么用“餓”而不用“渴”呢？
五、小結寫法
無論是下雨時痛痛快快地洗澡，還是無雨時，母親用一勺水為我們沖涼，都讓我們真切地感受到人們有水時的那份快樂（板書：有水 樂）。但這樣的快樂時短暫的，更多的是無雨無水時的苦澀。明明是苦，為什么作者處處都寫樂呢？（板書：反襯）
六、延伸
《水》教學反思3
《比較水的多少》一課進行反思，對以下幾方面體會較深：
一、學習以探究為核心
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本課始終以"探究"為主線，讓同學經歷"猜測——驗證——丈量——結論——延伸"等一系列探究活動，讓同學親身經歷活動過程，感受體驗并內化，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究的能力，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。在探究過程中，將重點放在設計研究方案這個環(huán)節(jié)上，如"我們可以有什么方法來證實自身的猜測是正確的呢？"教師給同學提供充沛的時間和空間，啟發(fā)他們已有的知識和經驗，并鼓勵大膽地提出設計方案，并進行反復交流、討論和互相質疑，使同學的聰明才智、發(fā)明性思維得到充沛地發(fā)展。
二、同學有充沛的自主性
同學是科學學習的主體，這是新課程所倡議的基本理念之一，學習科學是一個主動參與和能動的過程�？茖W是同學自身學與做而不只僅是教師教的。在探究過程中，探究問題的選擇、研究方案的制定，研究途徑和手段的選擇，實踐研究并取得研究結果，也都由小組同學依照自身的意愿去完成。在整個學習過程中，同學始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程的自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予同學以研究方法和學習條件等方面的支持而已。
三、"用教材教"而不是"教教材"
教材只是教師教學的"參照物"，是教師教學的"啟示物"，是同學進行學習的"載體"，教師必需根據同學認識事物的規(guī)律和個體的認知能力，對教材進行再制造，對教材內容適當進行調整或增減一些內容，進行重新組合，活化教材，給同學創(chuàng)設一定的認知條件。在《比較水的多少》一課中，教材選擇三個大小、形狀各不相同的瓶子作為探究資料，然后分別在三個瓶子中裝入不同量的水進行比較。我認為布置三個瓶子，同學研究起來比較繁，時間緊，改為兩個瓶子，同學探究的效果并沒有改變，同樣能達到預期的目的。
四、教師角色的`轉變
科學教師應從保守的科學知識的傳達者轉變?yōu)橥瑢W發(fā)展的促進者、組織者和指導者，應從"知識的權威"轉變?yōu)?平等參與同學研究"，是同學科學探索的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往一起發(fā)展的互動過程。我想方設法建立一個接納性的、支持性的、寬容的、民主、和藹的課堂氣氛，促進同學形成良好的探究意識。如：當同學沒有提出"2號瓶比1號瓶的水到底多多少"這個問題來研究時，教師就對同學說"老師也來提個問題，你們歡迎不歡迎？"一種想參與到同學的研究團體中的商量的口吻，使同學對研究更有信心。
《水》教學反思4
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調整為兩課時。
（一）認識各種溫度計
在認識各種溫度計的基礎上，讓學生學會根據合理選擇溫度計。
（二）學習正確測量水溫的方法
此部分教學十分重要，能為學生在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學生閱讀教材，自學測量水溫的方法。學生自學后，讓他們邊講解要點，教師邊通過示范幫助學生強化正確的操作方法。同時還引導學生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數時不能讓溫度計離開
（三） 測量冷水、溫水、熱水的水溫
教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學生通過后續(xù)的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的`溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數據時，我發(fā)現：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的數據都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數據，對比前面的猜測，孩子們會發(fā)現事實與猜測的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
《水》教學反思5
遭遇了一個遲到的春天，不能種花也不能養(yǎng)蠶，只好匆忙中將第三單元《溫度與水的變化》提前，于是讓我遇到了教的最最不順手的一個單元。因為教的不順手，所以倒引起了我對教材更多的關注，想來想去還是覺得教材安排上有一些問題。
其一，第一課《溫度與溫度計》安排了兩個部分的內容，第一部分通過學生用手指感知水的冷熱，引出“要準確知道物體的冷熱程度，要使用溫度計”。第二部分從認識溫度計到了解攝氏溫度的讀和寫，最后以溫度計讀數時的正確姿勢來結束。這一課因為學生動手實踐的活動不多，時間上顯得比較充裕�？墒堑诙n《測量水的溫度》的情況就不一樣了。第二課的內容安排包括認識各種不同用途和樣式的`溫度計、學習測量水溫的辦一個法、實際操作學習測量自來水、溫水、燙手的熱水和熱水瓶里的熱水的溫度、連續(xù)測量上述四種水在10分鐘內水溫的變化。其實這里還隱含了上節(jié)課的一項教學關于溫度計的度數如何讀取的內容。這樣看來，第二課的教學內容就顯得有些多。另外，從內容銜接上來說，我也覺得應該是從認識溫度計的種類和學習定實際使用溫度計測量水溫放在一課，而要將連續(xù)測量四杯水的溫度和關于溫度和熱量的知識放在第二課才比較合理，時間上也避免了前松后緊的情況。
其二，第五課《水珠從哪里來》，教材中安排了這樣一段話“我們生活中見過類似的現象嗎？根據我們生活中的經驗分析，這些假設合理嗎？”，教材的本意一定是想讓學生認識到裝有冰塊的玻璃杯壁上產生的小水珠與里面的冰塊有關系，這樣才好引出下面的對比試驗“拿兩只相同的玻璃杯，其中一只杯里裝上自來水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀察兩個玻璃杯的外壁上是否也會出現小水珠”。很顯然，這兩只玻璃杯的外壁上都不可能形成小水珠。加滿水的玻璃杯外壁沒有出現小水珠，說明玻璃杯不滲水；“空”玻璃杯的外壁上也沒有出現小水珠，而裝滿冰的玻璃杯外壁上卻有小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有關系。
這本來沒問題，問題就出在了前面的那兩個問句，學生們可以想起很多產生小水珠的情況，比方說浴室的墻上、燒飯的鍋蓋上，都和冰沒多大關系！一味的引導學生認為，小水珠的形成與冰有關系，總覺得有些牽強，也容易誤導了學生。還有“水蒸氣”在上個學期《水》這課中和學生簡單交代了一下，讓學生知道水的氣體狀態(tài)是水蒸氣而已，學生對水蒸氣根本沒什么概念，所以在這一課想讓學生做出關于小水珠的形成與水蒸氣有關系，確實有些困難啦！更何況還要回答出“水蒸氣從哪里來？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？”這樣的有一定深度的問題真的有些難為學生了。第六課《水和水蒸氣》一課又從水的蒸發(fā)說起，總顯得有些倒了，倒不如把第六課《水和水蒸氣》放到第五課的前面更合理一些。
所以個人以為，本單元比較合理一些的安排應該是第一課《溫度和溫度計》，第二課《連續(xù)測量水的溫度》，第六課《水和水蒸氣》，第五課《水珠從哪里來》，第三課《水結冰了》，第四課《冰融化了》，第七課《水的三態(tài)變化》。
其三，作為本單元的總結課第七課《水的三態(tài)變化》，總有說不清楚的感覺。關于云、霧、露、霜、雪由什么變化而來的，恐怕不是課本中一句“根據觀察的現象和已有的生活經驗，說說云、霧、露、霜、雪是由什么變化而來的”可以解決的，在前幾課一點鋪墊的情況下，要學生總結水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件真是有些困難。
《水》教學反思6
活動目標：
1、 嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現象。
2、 能將自己在活動中的發(fā)現大膽地表述出來。
活動準備：
1、 一杯白糖水，標記指示圖，磁鐵板一塊。
2、 裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個，蓋布四塊。
活動過程：
一、 觀察活動，引入課題。
1、教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水?
2、請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的。
3、猜測活動：水怎么會是甜的?
二、實驗活動：水娃娃的魔術
觀察桌上的材料，說說都有些什么?提出操作要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。
2、水壺倒水時，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。
3、使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。
幼兒操作，教師觀察。比較、探討“飲料粉”，到哪兒去了。
三、品嘗活動。
說說調配好的水是什么味道的`。
四、表述結果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。教師利用標記指示圖進行記錄。
五、再次沖調飲料。
提出要求：
1、選擇另一種材料進行沖調。
2、鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。
幼兒操作。
六、延伸活動。
你還喝過哪些味道的水。水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化?
活動反思：
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現的樂趣。變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。
《水》教學反思7
這篇物理教學反思文章初中物理教材水的浮力教學反思供廣大物理教師撰寫教學反思時參考。具體反思內容如下：
一、設計活動，玩中激趣，在做中學
設計學生動手活動貫穿整節(jié)課。在導入時我設置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動抓住學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。接著設計了兩個體驗浮力的活動，學生在活動中找到學習的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學生進一步理解了阿基米德定律。
此外，還設計了發(fā)散思維的拓展活動，學生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學生在活動中找到學習的樂趣，并培養(yǎng)對科學的興趣和探索欲望，在做中學。
二、合作與交流的“小組學習”，學生在合作中快樂學習
團體成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部分。在教學中努力創(chuàng)設合作式學習的情境，為學生營造一種自由寬松的學習氛圍。讓學生在合作中成長。
1.以小組為單位，學生參與課前準備
教學設計采用“過程式”教學，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學生運用Internet查找有關水的浮力的資料，并準備實驗用具，所有準備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學的有效性。
2.以小組為單位，開展活動并進行交流
在活動過程中，學生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學方式，引導學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。
實踐表明，選用小組教學方法，有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學生的認知規(guī)律
整節(jié)課的設計思路是讓學生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最后才引出浮力和重力的關系。讓學生在探究中學習，在實踐中體驗，在合作中成長。
四、親切交流，創(chuàng)設愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個良好的課堂氛圍，是進行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學氣氛輕松自然，力圖使教學活動活潑，激起學生興趣，尊重學生，允許學生出錯，經常運用表揚鼓勵性評價，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應景產生一些小花絮。如：
生：老師浮起來了！
師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學，使我嘗到了成功的喜悅。在教學中多鼓勵，善于發(fā)現學生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權還給學生。這樣，無形中教師與學生便建立了一種合作友好的關系，對學生起到激發(fā)學習動機的作用，從而增強了教學效果。
五、運用多媒體技術，發(fā)揮學生的主動性、積極性
發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息課，把學生帶到網絡教室上網查找與主題相關的資料，并把自己認為是有價值的'東西摘抄下來或者復制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快。自由舒暢的探究學習環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，充分展示探究活動的主體性。
六、教學中運用信息技術所要注意的問題
1．計算機的運用是教學的輔助手段，教學設計才是關鍵所在
從教學需求的角度出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，發(fā)揮計算機的長處，
而不是拋開一切只要用計算機就行。教學中，課件等計算機的運用只是教學的輔助手段，關鍵還是教學設計。
2．信息污染與網絡安全。
注意指導學生正確使用網絡資源，信息技術與初中科學課堂教學整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求實現課堂教學最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學典型案例活動的開展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個很大的挑戰(zhàn)。科學課是今年第一次設立的實驗科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內容，對于學生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內容上錄像課？我曾經猶豫過：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進行嘗試。
八、教學是一門遺憾的藝術，在遺憾中成長
作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學實踐中要克服的問題，希望在實踐的學習中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學生、教師三者的位置關系。課前沒有把教學過程的設計思路向攝影師溝通,有些明顯的實驗現象和過程被學生擋住鏡頭，導致一些精彩的瞬間沒能出現在鏡頭上。如，導入時設置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….
還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學生，但觀看錄像后，自己發(fā)現有時語言還不夠精確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導時間，讓教學更優(yōu)化。
我認為教學是一門藝術，一門遺憾的藝術。再著名的導演，每拍完一部電影都會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。
《水》教學反思8
講一節(jié)課，除了課堂本身、教師素質以外，還有許多更美的風景，更大的收獲。這次我就有這種感覺。
三大發(fā)現：
王屋的學生真自信：
借班講課，最怕的就是學生的不配合，此時，許多老師（包括我）首先想到的就是祈禱自己用的班級是個活躍的班級�？墒牵谕跷萋犃艘还�(jié)上了一節(jié)后，我覺得應該這樣說，在王屋講課，任意班學生都可以，他們都會在課堂上自信的展示自己，配合老師學習。
那天我們風馳電掣到王屋時是早上7點40，早讀還沒有下。因為心不靜，我便想先見見學生。到了教室，看到學生正認真拿著課文朗讀，于是，沒有過多煽情，簡單說了兩句就走了，不過，他們真誠的笑臉，靈動的目光，自信的表態(tài)給我留下很深的印象。
上課后果不其然，學生舉手積極，發(fā)言大膽，一點兒也沒有怯場的意思。從這點來說，很贊同雅閣老師的評價：你真該好好謝謝王屋的學生！
在濟水也曾搞過課堂宣誓的環(huán)節(jié)，可是說著說著就流于口頭了，因為學生不張嘴，張嘴了聲音也如蚊子叫�？墒窃谕跷菡n堂前的宣誓上，我聽到的是雷霆般的聲音，看到的是“我最棒”的表情，記得當時我的評價是“老師對課堂上大家的精彩表現充滿著期待呢！”真實的表達了我的心聲。
所以，王屋的自信心教育真的是效果卓著啊！
我們的教師真好學：
在課后交流環(huán)節(jié)，我真正感受到了山區(qū)教師的博學、睿智與上進。
在對張艷老師的課進行點評時，各位老師紛紛提出自己的疑惑，有人問面對生學生時怎樣進行這樣的流程，有人針對學生的表現、小組的任務分配進行詳盡的咨詢和探討，有人提出對課堂上教師的表現的看法。
在對我的課的點評時，印象最深的有4位老師，一個是一位男教師對文本第一段里“碎”的看法，讓我意識到自己在研讀課本時對作者心情的忽略；一個是王屋一中一位女老師，她從我的課里找出了“聽、說、讀、寫”的依托對平時課堂進行分析探討，讓我感受到了她的細致與靈動；王屋一中翟國璽校長對我課堂的深度解剖更讓我震撼，當時自己是用“高，老高，老高高”來表達自己的崇敬。在這節(jié)課上，有一個大漏洞，就是教育預設沒有完成，在品讀環(huán)節(jié)的小結部分，因我沒有引導好學生沒有品味到而放棄，這點，唯有翟校長看出并提出。還有一位支教的女教師，她舉例自己聽過的'名師講座，對一類文章提出了自己的見解……這樣寬松的研討氛圍，這樣細心好學的教師，讓我感到身為其中一員的快樂與幸福，更有的是緊張與壓力。
局里的領導真務實：
這點是實實在在的發(fā)現，請勿認為有拍馬屁之嫌。
本身這樣的活動設計就是一大體現。尤其是經歷了兩屆這樣的活動，這次較上次而言，組織更嚴謹，設計更完美，活動質量也更高，不禁讓人贊嘆萬分，更是期待下次活動的到來。不過遺憾的是期末臨近，這常導也是日理萬機俗事繁多！只好期待下學期更精彩的活動策劃了！
其次是李伯勇主任帶給我的意外。因當時講課入神，李主任聽課我是不知道的。在會議環(huán)節(jié)，我正和老同學閑云，突然接到短信說領導正表揚我呢，迷瞪了半天才得到消息說是李主任在說聽課后的感覺。你想，跟著這樣的領導，好了馬上表揚，部下教師焉能不進步？
再次是楊國順主任帶給我的震撼。回去的路上，和楊主任交流了一下“素養(yǎng)提升123”工程和“本土名師”的意見，楊主任娓娓道來，有理有據，思考詳實，看問題全面給我留下深刻印象，一個小時的談天后真有聽君一席話勝讀十年書的感覺，可謂是有厚度有高度有深度。
不過，除了活動一手策劃人雅閣老師外，以前并不認識李主任和楊主任，更別說了解了。所以說是發(fā)現。
四大收獲：
收獲一：課程設計大了好
在我們的公開課上，教師的瑣碎引導和環(huán)節(jié)的零七八碎使聽課者目不暇接，也讓學生疲憊不堪。在傾聽了王家和校長的建議和自己精心設計后，我將課堂分為三大板塊進行，教師只發(fā)出3次指令，然后讓學生來做敢接還可以。此時，學生中會出現什么問題，會發(fā)現什么對我來說是個迷，但是會有自己的問題自己的收獲肯定是真的。
我認為教學不是教師傳授多少，而是學生習得多少，所以，真正讓學生自主的動起來，教師的設計就要大一些，不能挖個小坑讓學生往里跳，猜心思。
不過，我的意思也非是越大越好。如果教師沒有指令性或者指導性要求，學生海闊天空沒邊沒檐的進行學習，這樣的學習效果應該打個大問號。
所以，我的收獲是根據學習內容，設計合理的問題是必須的，過大過小都會南轅北轍。
收獲二：借班上課禮物巧
借班上課前要和學生進行一下簡單的互動，這是許多老師的習慣也是必須的�；蚝鲇茖W生或物質刺激或拉關系套近乎……方法是多種多樣�？尚Ч⒉灰姷镁湍軌蛴惺招�。記得去年冬季在玉泉講電教課前，我采用的忽悠套近乎表揚法幾乎就是失效的。所以，這次怎樣和學生迅速拉近關系提升學生興趣就成了我考慮的大事。
后來是決定將自己的課程作為禮物送出的。但一件太單調，于是設計時設計成了3步。
課前，送第一件禮物，一組鍛煉手指靈活度、據說可以健腦的動作，（感謝教給我的老師效鋒同志），次禮物一出，學生立馬興高采烈的做起來，和我的關系也迅速拉近。
課上，送給山區(qū)學生水鄉(xiāng)美景做禮物。
課后，因學生表現突出，送一個手勢，大拇指朝向自己，四指并攏彎曲，讓他們意識到老師的贊揚——“我最棒”！
設計時第一個第三個禮物是不在課堂上展示的，這點我非常贊同雅閣老師的意見，和教學無關的事情盡量沒有。但是從心理學角度來說，陌生人來上課和對有好感的人來上課，學生的感覺、表現肯定不一般。另外，如果對學生的情緒調動、大腦休息有好作用的話，該出手時還得出手。這次是我不想專門跑到教室進行“送禮”才出現的，不過堅決沒有占用課堂時間。
但是從學生的表現我就收獲一點，送禮物之說可行。試想，誰不愿意要禮物呀！至于這是物質上還是精神上，就看老師的操作了。
收獲三：參加活動進步快
最近幾年，自己的教學用一個詞來形容狀態(tài)的話，那就是“閉關”。很少有在公共面前展示的機會，去年被迫參加的一個電教優(yōu)質課，也是因選課不慎而進步不大。而這次有勇氣將自己放在眾多專家和老師面前，也是奔著進步來的。
我們學校流傳著一句話，那就是講一次課要退幾層皮。雖然這次講課并沒有大動干戈，但是緊張也是肯定有的。由于課文太生，有一段時間自己研讀文本到了睜眼閉眼滿腦子都是周莊水的地步。后來是設計課堂流程，開始到最后最少換了3種方式。我一直在尋找，尋找最契合最適度的方法。直至上課前最后一天。
課上完后，有同行的研討，有專家的指導，問題暴露出來才能夠解決，優(yōu)點展示出來才能夠發(fā)揚。我很幸運，自己遇到了敢說真話愿說真話會說真話的指導者，使自己意識到自己教學中的一些問題、細節(jié)，這樣怎能不進步？可以肯定的是，再上同類的課，在傾聽評價、深度拓展、字詞點撥、學生引導方面，我是一定不會再犯這節(jié)課上一樣的錯誤的。
收獲四：朋友學生兩相樂
在濟源所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校里，除了我的故鄉(xiāng)玉泉和現在的濟水一中外，就數王屋一中同學多朋友多了。所以，這次借著講課，我也過了一把癮，一把舊地重游老友重逢的癮。
上課前只能簡單的寒暄，課后才是我敘舊的天堂。趁著領導講話的功夫，我溜到校園里和老友們搞了個聚會，周到的王法寬，熱情的趙王衛(wèi)，實誠的陳強，優(yōu)秀的譚龍江，帥氣的姚衛(wèi)鋒，嘿嘿，無論官至何位，不管來自何方，隨意率性真誠幸福，談天說地快樂無窮。如果講課是個人素質的提升的話，那這小聚會就是我最大的快樂了。遺憾的是時間太短，被紀律所迫，談性正濃時卻得依依惜別……哎！下次想見不知在何時呢�。�
除了老友的收獲外，還遇到了進修時的同寢大姐周梅花，親熱的擁抱是我們溝通感情的方式。山還是那座山，人還是那個人，只是多了幾道皺紋孩子又長高幾許。歲月總是催人��！
在個人感情里，另外一個印象深刻的細節(jié)就是在校園里，遇到一巧笑嫣然的小女孩對著我一直笑，仔細審閱原來是自己講課那班的學生。我不知道自己能讓他們記住多久給他們多少收獲，但她的笑容告訴我，她是快樂的，那我也就快樂啦�。。�
這次王屋之行，一個亮點二點遺憾三個發(fā)現四大收獲妝扮了這個忙碌的學期，也成為我生命里快樂的一站……
《水》教學反思9
《水的觀察》是小學《科學》第四單元第一課的教學內容。本節(jié)課的教學，是讓學生了解有關水的初步知識，體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察需要有順序，教育學生養(yǎng)成留心觀察的良好習慣，培養(yǎng)學生主動探究，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
對于水學生比較熟悉，對水的氣味、顏色等基本特征已經有了初步的感性認識。為此本節(jié)課我把觀察方法訓練及有條理的對事物進行描述作為教學重點，并打破教材課時安排的局限，把水的形狀及水的`流動性合并到本節(jié)一起講授，讓學生比較完整的了解水的基本特征。為此本節(jié)教學內容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認識水的一些特征；第二部分是通過比較方法對水進一步了解。
教學伊始給學生播放一組以水為主題的精美圖片，引發(fā)學生觀察學習的興趣。然后采用小組合作的方式，通過討論、交流、觀察、匯報等形式，讓學生了解更多的觀察形式與方法，并認識到有順序觀察的重要性。同時要求學生邊觀察邊記錄，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)學生科學觀察的能力。
小學生天性活潑好動、喜歡游戲。本節(jié)課結合孩子好玩的這一心理特點，把單調枯燥的觀察通過游戲活動的形式展現出來，讓學生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法。
教學中我還運用對比的方法將學生課前與課后對水的觀察認識進行了比較，使學生明白科學、有序的觀察的重要性，教育學生運用科學的方法進行觀察，激發(fā)學生觀察事物的興趣。
《水》教學反思10
我主要從科學課中體驗活動的創(chuàng)設與實施方面談談個人的反思。
我們已經意識到在科學課的學習中體驗活動的重要性，因此，在每次的教學設計中都力圖創(chuàng)設最能打動學生的體驗活動。當初在設計“地球上的水”一課時，我曾經設計了這樣一個體驗活動：在課堂中讓學生親自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會日常無意識浪費水的行為，但是在試教時發(fā)現，因為受教室條件的限制，學生當時的用水量很少，基本上沒有浪費水，課后想一想，這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景，不能讓學生完成“親歷式體驗”。這個設計失敗了，那么該怎樣才能讓學生感受到這種無意間的浪費呢?經過反復思考，并且和其他老師進行研究，我又設計了這樣兩個體驗活動：一個是家中的體驗活動：“記錄一周內家庭用水情況。”學生回家之后，認真的觀察、仔細的測量，如實的記錄，然后把結果拿到班級中匯報，學生們在交流中感悟到水與生活的`密切關系。另一個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭，大家并沒有意識到這是一種浪費”�？墒窃谡n堂中的這個體驗活動深深地打動了學生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升!學生震驚了，當老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費這些，一天呢?一家呢?一個樓院?……這樣聯(lián)想式的思考，把學生的思維深化，讓學生的體驗更深入，學生的心確實被打動了，他們強烈地意識到浪費水是可怕的，這種浪費水的現象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是學生自發(fā)地產生了制止浪費的想法，從而達到了教育的效果。
從這一體驗活動的修改過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、親歷式體驗必須在學生現實生活情境中完成，不能由教師虛設。
2、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關注生活。
3、體驗活動中教師引導作用尤為重要，要起到點睛之用。
4、聯(lián)想式體驗要適時適度，要建立在充分的感性體驗基礎之上。
《水》教學反思11
毛細現象是學生生活中常見的一種自然現象，教學時，我根據學生實際，采用學生喜歡的游戲的方式讓學生從生活中認識科學，在活動中學科學，用科學去解決簡單的`實際問題。因此，我的教學設計讓學生從觀察水沿著紙條上升開始，提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、實驗、動手、思考的探究性學習進行活動；并適時利用多媒體優(yōu)化教學，突破知識難點。課堂延伸中設計問題，讓學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后，使學生“培養(yǎng)科學興趣，體驗科學過程，發(fā)展科學精神。”在教學過程中，培養(yǎng)學生多動手、多觀察、多實驗、多思考的能力，讓學生成為課堂學習的主人。
另外，通過學習我發(fā)現了本次課中的一些不足之處。1、要有一個簡短課前交流時間，這樣可以讓學生熟悉新環(huán)境，逐步適應老師的教學方式。2、在導入時要設計好游戲，讓學生能夠直觀的看到明顯的現象，在我進行游戲時最好能把要實驗的材料插入水中后固定好，讓學生看到水慢慢的上升了。這樣也同時也給學生做了一個演示實驗。3、在老師給出實驗操作注意事項時，要在加入一條，就是把物體插入水中后不要亂動，以免觀察不準確。因為在學生做實驗時就有學生因為亂動，結果做的實驗不準確。4、在學生實驗時要給學生充足的實驗時間和思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言。5、把實驗材料放在一個小盤內，避免學生把材料弄濕了。
《水》教學反思12
人們的生活都離不開水，水是幼兒最為熟知的東西。本節(jié)課我便帶著孩子們進一步去探知水的變化。
本次活動主要目標是：1、學習理解故事內容，了解水的三態(tài)。2、引導幼兒觀察、發(fā)現水的三態(tài)變化。 首先，我啟發(fā)幼兒回憶水如何能結成冰，幼兒根據已有經驗都能說出自己的方法，如將水放入冰箱，冬天時候地上的水會結成冰，為了驗證水遇冷會變成冰，我將一小杯水放入冷凍柜，待一段時間取出給幼兒觀察。
接著，我便提出問題二：“那怎樣將冰變成水呢？”幼兒的答案多種多樣，如可以放在嘴里讓它融化變成水，為了驗證冰遇熱變成水，我讓幼兒共同觀察實驗二：在熱水中加入冰塊，這時，冰塊馬上便融化成水了。 緊接著，我便讓幼兒繼續(xù)思考：“小朋友平時在家看媽媽燒開水時，會有什么發(fā)現呢？”平時觀察較仔細的幼兒馬上回答出會有氣向上冒，于是我便告訴幼兒那是水加熱產生的氣體。
同時我讓幼兒觀察實驗三：用電熱水壺燒水，沸騰時便有水蒸氣出現。 通過實驗，幼兒較好地了解了水的三態(tài)變化。為了進一步幫助幼兒鞏固，我讓幼兒邊翻看幼兒用書，邊聽老師講故事“小雨滴去旅行”。 通過此次活動，幼兒對水的.變化充滿了興趣，能積極思考并觀察，在以后的科學活動中，我將繼續(xù)帶領孩子們去發(fā)現生活中的點滴，探索生活中的小奧秘。
《水》教學反思13
這一課是第五單元的水的變化的總結課。一方面引導學生把前幾節(jié)學習的水的形態(tài)變化的知識綜合起來，從構成水的形態(tài)變化的相互關系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認識；另一方面要以此知識為基礎，引導學生結合生活經驗，聯(lián)系自然界的實際情況，將水的三態(tài)變化知識擴展到自然界循環(huán)變化的知識。
在本節(jié)課的教學中我認為有如下優(yōu)點：一、注重知識間的銜接與聯(lián)系，過渡自然。二、在教學本課時我利用“找家”的游戲，使學生認識水的變化屬于哪一種形態(tài)，各種形態(tài)變化需要什么條件，再結合前幾節(jié)知識進行綜合。備課時我精心編寫游戲規(guī)則，準備色彩鮮艷、活潑可愛表演頭飾，激發(fā)學生的表演欲望，使課堂氣氛活躍，游戲表演非常成功，達到了預期的.目的。三、突出科學課的特點，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，使學生探尋科學奧秘更加積極。
總之，本節(jié)課使三維目標得到了很好的落實，既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生的能力。
《水》教學反思14
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學·九年級上冊》中，第三單元課題3的學習內容。
本課題前，學生已初步學習了化學實驗基本操作；并通過學習空氣、氧氣等內容，認識了一些化學基本概念；體驗了從身邊事物中學習化學的經歷。
在此基礎上，本課題以生活中常見的水開始。從引導學生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導學生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學習。在初步學會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點學習內容是過濾和蒸餾。
在教學設計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現在課堂內，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的.基礎上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學生親身的對比體驗來促進認知的發(fā)展，實現突出學習重點和突破抽象思維難點的教學效果。對蒸餾的教學，則采用學生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學生代表，歸納式地再現綜合凈化飲用水的設施與步驟，對常見凈化水方法進行總結�？傊菊n題設計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現化學是一門以實驗為基礎的學科；讓學生在自身體驗中，學會學習的過程與方法；同時注重化學作為一門自然科學的自身學科特征，以及必要的科學規(guī)范要求，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
《水》教學反思15
《觀察一瓶水》是教科版小學科學一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征,教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務,在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學生在收集數據時,要明確任務和目標,老師要給予指導,不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學生當觀察的任務明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好。在教學過程中,讓學生充分運用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結出水的特征,讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
不足:
對于學生的`回答,激勵的手段較少。
對學生的生成問題引導不到位,可以多問:你是怎么知道的?
沒有體現情感目標,可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學生認識到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護。
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