生命與水教學(xué)反思

時(shí)間：2024-10-14 09:29:52 教學(xué)反思我要投稿

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生命與水教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的生命與水教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思1

　　3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了"水與生命"任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點(diǎn)內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在地理課上，學(xué)生己接觸過一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點(diǎn)放在物態(tài)變化的部分。

　　由于教學(xué)的對(duì)象是預(yù)備班學(xué)生，平時(shí)接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實(shí)踐體會(huì)到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對(duì)資料的收集和查閱的積極性是很大的'，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。

　　附："水與生命"任務(wù)單

　　水的分類：

　　1，按存在狀態(tài)分類

　　2，按存在的空間分類

　　3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

　　4，不同生物體內(nèi)的含水量

　　5，人：同種生物不同部位含水量

　　6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

　　種子發(fā)芽

　　學(xué)生活動(dòng)

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

　　教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對(duì)B不做任何操作。

　　幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會(huì)有什么不同

　　兩個(gè)培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

　　每組有負(fù)責(zé)人，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　此活動(dòng)需要時(shí)間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀察結(jié)果。

　　活動(dòng)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

　　現(xiàn)象

　　培養(yǎng)皿A（每天加水）

　　培養(yǎng)皿B（不加水）

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　第五天

　　結(jié)論

生命與水教學(xué)反思2

　　在對(duì)《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)暢談對(duì)水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．語文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

　　4．注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的`健康。

　　5．《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學(xué)反思3

　　《生命與水》是“水”這個(gè)主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢？我在備課過程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國(guó)水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。

　　一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們?cè)谛〗M中相互交流。由于時(shí)間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導(dǎo)他們篩選出最有價(jià)值的信息在班級(jí)中暢所欲言。

　　通過交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國(guó)人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認(rèn)識(shí)到水資源的短缺。

　　接著，我通過讓孩子們觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的字，引導(dǎo)他們了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在孩子們潛心默讀的過程中了解為什么稱水為“生命的搖籃、大功臣、潤(rùn)滑劑、盡責(zé)的.防護(hù)兵”，從而感受到水的重要性。最后引導(dǎo)孩子明白水就是我們的生命，倡議大家應(yīng)節(jié)約用水，珍惜水資源。

　　在本節(jié)課上，或許我在讀書方法的指導(dǎo)還不夠明確，因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體，因?yàn)楸菊n的金鑰匙是指導(dǎo)孩子們列出詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)。我想在今后的備課及課堂教學(xué)中應(yīng)在如何指導(dǎo)孩子的讀書方法上多下功夫，從而使他們更有效地學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思4

　　《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說明文的特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說明事物的.方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生命與水教學(xué)反思5

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營(yíng)造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動(dòng)的效果。

　　1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。

　　本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。

　　三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說出來，但是他們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的`都能對(duì)水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

　　3、教師是科學(xué)探究的組織者。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

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