陽光教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的陽光教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
陽光教學(xué)反思1
《棉鞋里的陽光》，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著媽媽的樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。語文課零聲響了，看著窗外的陽光，我突然想到了，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽，不過想一想，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動了。溫暖的陽光下，飛奔的孩子們，燦爛的`笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。
看著時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧。
“我覺得陽光帶給我們的是快樂！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著�？磥磉@孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂。
“陽光帶給我們的是溫暖！”沒有等我表揚(yáng)那男孩，這一邊又一個(gè)響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意。
“湯老師，我知道，我知道。”扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手。
我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你來說�！边@孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康！”太聰明了，我鼓勵(lì)大家表揚(yáng)了香香。
我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬�！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆恿恕�
“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會讀、會理解了。
“媽媽人很好的�！�
“媽媽想讓奶奶睡得暖和一點(diǎn)。”
“媽媽很尊敬奶奶的�！�
“還可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康�！�
在陽光下，孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了。
陽光教學(xué)反思2
這節(jié)課的知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會通過測量竹竿影子長度的變化，認(rèn)識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。 整堂課由于時(shí)間的緊湊，只給學(xué)生安排了兩次測量的機(jī)會，然后通過比較不同時(shí)間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律。在五（2）班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由于處理這個(gè)問題較為成功，使得學(xué)生更直接的找到了太陽位置與影子長度的規(guī)律。
在測量影長的過程中，第一實(shí)驗(yàn)小組測得竹竿的'實(shí)際長度是118厘米，第一次測量得到的影長是142厘米。第三實(shí)驗(yàn)小組測得竹竿的實(shí)際長度是117厘米，而第一次測量得到的影子長度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有許多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭先恐后地舉手，爭著發(fā)表自己的意見。的確，這是一個(gè)十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時(shí)測量，怎么可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個(gè)現(xiàn)象之后，大家都進(jìn)入了思考，小組討論分析后，大家猜測的原因有以下幾種情況：
1、可能是讀數(shù)時(shí)出錯(cuò)了。
2、可能是竹竿放斜了。
3、可能并沒有同時(shí)測量。
經(jīng)證實(shí)，第三實(shí)驗(yàn)小組排除了第一種和第二種的可能性，于是大家討論后決定派代表去重測。 三分鐘后，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回實(shí)驗(yàn)室，喊到：“影子居然有167厘米�！甭犕赀@句話，眾多學(xué)生都感到奇怪，反問說怎么可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯(cuò)，我們測量了兩次呢！” 是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長了，而且變化居然這么明顯。
于是，我趁機(jī)引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在上午還是下午？”這時(shí)就有許多學(xué)生說是在上午，依據(jù)是“從剛才的測量結(jié)果可知，下午的竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應(yīng)該在上午�！甭牶蟠蠹叶紩牡男α�。這時(shí)有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長度與太陽的位置有關(guān)系�！睕]錯(cuò)，太陽的位置決定了影子的長短，正午的時(shí)候，太陽在頭頂上時(shí)，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。
通過對這個(gè)問題的討論和處理，學(xué)生顯然已經(jīng)找到了太陽位置與影長的規(guī)律，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對教學(xué)而言，定能收到更好的成效。
陽光教學(xué)反思3
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過他的`話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……
在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。結(jié)果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導(dǎo)，只是組織者而已。
陽光教學(xué)反思4
三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計(jì)劃》教案及教學(xué)反思
1、談話引入課題
今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”
2、“棒 棒 棒，我真棒！”
大家齊說一遍
3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個(gè)信念，就能收獲成功！
學(xué)生齊聲誦讀
“行 行 行，我能行！”
“棒 棒 棒，我真棒！”
讓學(xué)生樹立自信
1、聽故事
好，同學(xué)們，說的都很好，為了獎勵(lì)大家，老師請同學(xué)們聽一個(gè)故事。
媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。
好，故事聽完了，好聽嗎？
2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個(gè)問題:
①從這個(gè)故事里，你懂得了什么？
�、谡f一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺上說你受到的啟發(fā)。
4、做游戲
同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個(gè)有趣的游戲，好不好？
把你對自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。
5師：誰都有不如別人的.地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。
6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽光計(jì)劃）
7、給自己訂一個(gè)合理的計(jì)劃
我的目標(biāo)：
體育達(dá)標(biāo)測試平均達(dá)到60分。
8、討論：怎樣才能使我們的計(jì)劃順利進(jìn)行呢？
教師提示：
可以請媽媽來監(jiān)督自己。
我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅(jiān)持下去。
??
9、記錄
我的小小進(jìn)步——你的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。
10、 評一評 夸一夸
老師評價(jià)
�。ㄔu價(jià)采用星級制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）
對于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，樹立榜樣。
師：我們給自己制訂的陽光計(jì)劃，應(yīng)該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！
陽光教學(xué)反思5
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的'處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>
我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
陽光教學(xué)反思6
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。
2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的'憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1、出示謎語：勞動英雄面孔紅，
天一亮來就出工。
從東到西忙不停，
傍晚一到就收工。
2、揭題：《太陽的話》
3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料
二、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的生字詞互相問問。
2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。
3、齊讀生字詞
4、解決詩歌中不理解的詞語
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、生自由地朗讀詩歌。
�。�1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
�。�2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評。
�。�1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？（急切）
師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？
�。ㄒ龑�(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥�，太陽還會和我們說些什么？
小黑板出示：我是小詩人
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
�。ㄉ杂煞聦懙谝恍」�(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）
師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？
�。ㄉ涣�，師生評議。）
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。
�。�2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：太陽給我們帶來了那些禮物？
師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）
師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？（著急）
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
生齊讀第三小節(jié)
師：為什么用了三個(gè)快？
學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景
師：帶著此時(shí)的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。
�。ㄒ龑�(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、師范讀
2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房
3、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
全班有感情朗讀詩歌
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：
首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí)，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。
陽光教學(xué)反思7
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了低年級學(xué)生的實(shí)際情況：
一、激趣導(dǎo)入：今天老師又給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，大家猜猜看“一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。”誰知道是什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實(shí)際，想想看，陽光給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生感知：陽光給人類帶來了光明；陽光可以把衣服曬干；陽光灑在身上暖洋洋的；沒有陽光，植物就不能生長……猜謎激趣，引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情；結(jié)合生活實(shí)際，想想陽光給我們帶來了什么，初步感受了陽光的`美好。這樣引入，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、多種形式識字：課文中有12個(gè)生字，識字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個(gè)生字？教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識字形式：找生字，“小老師”介紹識字方法，找朋友，猜字謎等；并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家，勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。
三、重視朗讀指導(dǎo)：本課的朗讀是一個(gè)動態(tài)變化過程，即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，邊讀邊悟。課文比較長，有5個(gè)自然段，這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長的課文。而孩子水平參差不齊，有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通，有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩，所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多，也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
陽光教學(xué)反思8
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗—禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。
怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的.真正美好與寶貴。
教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。
又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。
另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
陽光教學(xué)反思9
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的變化情況。何時(shí)最長，何時(shí)最短？
2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學(xué)生學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對知識的'形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們在上午或下午進(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
陽光教學(xué)反思10
在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家�！�，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。
之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
教學(xué)反思：
在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識到在將來的.教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
陽光教學(xué)反思11
第三套廣播體操《七彩陽光》，是一年級體育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一年級新生來說，特別是一些柔韌性和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，要讓他們掌握，確實(shí)有很大難度。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)廣播操的體會：
1、鏡面示范和背面示范有機(jī)結(jié)合
這套新操動作變化較多，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動作示范，鏡面示范適合低年級同學(xué)，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗(yàn)影響面對教師鏡面示范不適應(yīng)，喜歡看教師和學(xué)生同向示范，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)，實(shí)踐效果好。
2、分解動作示范和完整動作示范相結(jié)合
一節(jié)新操動作的學(xué)習(xí)，要先示范一次完整動作，讓學(xué)生建立正確的`動作表象，再第一遍時(shí)候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運(yùn)動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué)，第三遍再完整示范，用正常節(jié)奏練習(xí)。最后強(qiáng)調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學(xué)生心到、口到、動作到位。
3、學(xué)習(xí)動作的同時(shí)要求學(xué)生也要學(xué)會口令實(shí)踐證明喊口令能幫助記憶動作，還能培養(yǎng)節(jié)奏感。
陽光教學(xué)反思12
本學(xué)期的群眾備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)（3分鐘）、自學(xué)互動（20分），適時(shí)點(diǎn)撥（8分）、測評訓(xùn)練（10分）。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺職責(zé)重大。本人也沒機(jī)會去縣城聽課，對于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的.模式（九大工程三），加之又再次有機(jī)會到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。
我上高效課堂的模式的時(shí)間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。
開始上課時(shí)，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會的學(xué)生能夠教不會的學(xué)生。之后，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺讀給全班同學(xué)聽。有一個(gè)學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎樣找到生字和它的音節(jié)呢？課后反思，這樣處理方法是不對的，我當(dāng)時(shí)就應(yīng)表揚(yáng)這位同學(xué)，說他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的能夠讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性。還有另一組也出這種狀況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺，那位學(xué)困生只好到講臺，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也就應(yīng)表揚(yáng)這位學(xué)生，然后叫會的學(xué)生教他讀。
這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上，因?yàn)樵谡n前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。
這節(jié)課的重點(diǎn)是識字寫字，我都基本做好。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書，但下課的時(shí)間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來按排學(xué)生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢？課后反思，我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè)，寫好這幾個(gè)生字就能夠了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。
陽光教學(xué)反思13
本課的教學(xué)從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子們，陽光有什么作用，孩子們說的非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服曬干，還可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。整體感知了課文。 然后圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說 “ 田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？ ” 通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴
其次總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞 …… 都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的.美好與寶貴。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考： 要讓學(xué)生理解 “ 陽光像金子，陽光比金子更寶貴 ” ，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，我覺得通過多種形式的讀來理解課文是很有必要地。
陽光教學(xué)反思14
《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。
我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。
通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽寫？時(shí)間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個(gè)詞語，兩個(gè)孩子差不多都錯(cuò)了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節(jié)的`目的，并不是要求孩子全對，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯(cuò)的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了�！耙钥紤�(yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時(shí)間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時(shí)間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時(shí)間，請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時(shí)間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽寫，這樣評講的速度挺快的。
其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，“破折號”，一來說明他認(rèn)真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會說不來，通過朗讀表達(dá)出來�？墒蔷驮谶@里我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個(gè)當(dāng)老師的責(zé)任。
在以后的教學(xué)中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能情況會有所好轉(zhuǎn)。
陽光教學(xué)反思15
本周進(jìn)入了五年級上冊第二單元《光》的學(xué)習(xí)，對于光其實(shí)學(xué)生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中，第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學(xué)生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng)，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí)，無意間走過了投影下方，發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。
在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)中，用手電筒充當(dāng)光源，木塊充當(dāng)物體，讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，按照影子的位置，大小，形態(tài)，三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié)，沒有對他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡圖表示出來，因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻，學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得，很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。
第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中，上課之前還比較糾結(jié)，考慮到最近的天氣是不會有很好的.太陽讓學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，書上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長度變化，為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象，又不想因?yàn)闆]有太陽就不做實(shí)驗(yàn)，直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)，于是決定用手電筒模擬太陽，照射小塑料棍，同時(shí)用科學(xué)書立在棍子后面，手電筒圍繞科學(xué)書四個(gè)邊進(jìn)行移動來模擬太陽東升西落的過程，整個(gè)過程手電筒的光都要照射小棍上，然后記錄科學(xué)書四個(gè)角，三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長度，發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學(xué)生們也可以直接通過圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果，
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