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陽光教學反思

時間:2024-09-27 18:36:54 教學反思 我要投稿

陽光教學反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編整理的陽光教學反思,歡迎閱讀與收藏。

陽光教學反思(15篇)

陽光教學反思1

  《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。相對于二年級學生來說,這篇課文比較長。早自習的時候,我讓學生讀五遍課文!墩n程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!闭n文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了兒童關心長輩的美好心靈。

這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。 在上課前首先復習第一課時學習的生字詞,采用寓教于樂的方法,通過登山識字的方法來復習所學生字詞,提高學習興趣。本篇課文是一片分析文章,但是對于低年級學生要以閱讀為主,閱讀教學主要以讀為主,教學中我安排了多次讀,指名讀、全班齊讀,幫助學生理解課文內容。第一課時時,初讀課文,讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句,給以指導,給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實的基礎。到第二課時時,讀讀找找說說,讓學生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導重點詞句的朗讀,幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句,讓學生采用個別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀,讀一讀,進行情感體驗,升華感情。常言道:“讀書百遍,其義自見!苯涍^這么多次的朗讀,學生對課文的理解,對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中,讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中,提高語文學習能力,增強自信,激發(fā)興趣。在分析課文段意時,通過逐步引導學生來讓學生多說,慢慢分析出每段段意。實驗教材生動活潑,多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認知水平,為二年級學生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材,從課文內容延伸開去,尊重學生不同的情感體驗,必定有助于發(fā)展學生的想象力。每個學生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的`。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性,才有學生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學生的想象能力,發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感,豐富學生的語言,弘揚學生的個性。 上完課,感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機會,決不放過;蛞龑Хe累,或指導方法,或強調習慣。這些平時都存在大腦中的種子,一遇到適合的機會,就情不自禁地冒出來了。對文本的取與舍,對教學的放與收,

  都是不是滿意的。重點、難點、有特點的地方不夠詳細,有些地方有點一掠而過。針對性訓練,提重點字、詞、句,讓學生隨堂解決重難點。放的時候要充沛放開去,讓學生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上,組織教學不太成功,沒有調動全班學生的學習興趣,部分學生上課注意力不集中,沒有抓住低年級學生語文課的最重要因素,主要是多讀,多識字,課堂以學生為主,老師引導,把話語權多留給學生。時間分配不合理導致沒有時間讓學生練習字、詞、句。“以學定教”,說來容易,做起來難。

陽光教學反思2

  《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,以抒情的筆調,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗—禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的`錦緞。

  怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。

  教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂。

  又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識,取得了事半功倍的效果。

  另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

陽光教學反思3

  最近,我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會下雨”之類的問題,而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢究其原因,罪魁禍首就是我們老師。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學生脫離軌道立刻拉了回來,生怕浪費一點教學時間,完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面,自己下不了臺。于是,在課堂上提問便成了老師的專利,回答是學生的義務。長此以往,學生便成了腦中沒有問題的學生了,如此這般,后果將不堪設想。現(xiàn)代心理學的研究成果說明,少年兒童天真好奇,對萬事萬物都愛問個為什么,他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經驗,針對問題尋找一種獨立的解釋,甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問,去探索客觀真理。學生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級的老師,在教學中尤其要注意維護和發(fā)揚學生的這種天性,要讓學生簡單上陣,暢所欲言,讓他們有機會說,敢于說,甚至人人爭著說,培養(yǎng)他們的獨特個性。那么,怎樣才能放飛學生的天性呢

  一、創(chuàng)設民主的學習氛圍

  許多教育學家都論述過教學中應有良好的學習氛圍,英國教育家洛克指出:你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,正如同你不能在一張震動的.紙上寫上平正的文字一樣。這說明學習氛圍直接影響著學習效果。

  我們應對的每個學生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨立人格,獨特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,但卻都是一個真正的人。我們教師要以學生的發(fā)展為本,尊重、關心,理解與信任每一個學生,要學會主角轉換,即站在學生的角度看問題。要相信每個學生都有追求成功的心理傾向,而且只要作出必須努力,就能夠獲得成功。小班教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境,幫忙每一個學生去發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)揮自己的潛能,發(fā)展自己的個性。因此,在課堂教學中,師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者,并起著用心的引導作用。不僅僅教師能夠問學生,學生也能夠問教師。同時,要鼓勵學生之間互相討論,互相問答。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進學生學習提高的過程。當學生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進棉花,棉被為什么會暖和”時,我若孰視無睹,那么學生就無法享受到參與的樂趣,無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,更談不上學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  為了師生平等,生生之間也是平等的,尤其是“學優(yōu)生”與“學困生”之間。在進行各種交往活動中,教師給“學困生”和“學優(yōu)生”的機會應是均等的。尊重是進行一切活動的前提,只有尊重學生,才能理解學生,才能做到平等,學生才會感到安全,才不會出現(xiàn)有的學生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

  二、鼓勵學生大膽質疑

  我在教學實踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生是“疑而不問”,那些不善于質疑的人,一般學習態(tài)度懶散,知識面狹窄,而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,解決問題潛力比較強。古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”現(xiàn)代心理學認為:學生在學習中產生疑問,原有的知識經驗與新理解的信息發(fā)生矛盾,在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進了思維的展開,一旦這種矛盾統(tǒng)一了,便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,瓦特發(fā)明蒸汽機,都是起源于質疑?梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題的才智,提出問題的膽略,是一切優(yōu)秀人才務必具備的素質。質疑就是刺激學生用心思維的誘因,也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質疑,學生就會產生求知欲,變被動理解為主動追求!耙啥軉,已得知識之半!睂W生由疑而問,也是一個主動學習,用心思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,教是為了到達不教,教學的最終目的就是教會學生自己獨立學習。教師教會了學生質疑問難,就是教會了學生最好的讀書方法,將使他們一生受用無窮。因此,每一位老師都應鼓勵學生大膽質疑,質疑應從一年級就開始培養(yǎng),我們應保護學生質疑的用心性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

陽光教學反思4

  《陽光皮膚》全文表現(xiàn)了人們對平等、和平的渴望。我在進行這一課教學時,力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內容到達“陽光真情”的情感飛躍,讓學生在閱讀中體味真情。

  根據(jù)課文內容,我也參與到對話中來,師生共同走進文本,共同解讀文本,提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀,而是通過對話,更加強了讀。在教學中,我強調學生:在讀中有自己獨特的情感體驗,并在書上空白處寫出自己的感受;在談中,品文本中生活的智慧;在讀中,師生共同收獲,提升語文素養(yǎng)。

  文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲,這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的'兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭場面,課堂被一種情感籠罩著,“萊斯小姐”語氣自豪地說:“這些都是南非的過去,請看今天的南非!保▓D片)碩大的鉆石,經典的建筑,安逸的生活,著名的人物“曼德拉”,一下子課堂變得輕松了,同學們的沉重情緒放松了,課堂上響起了南非學生的聲音:“我們雖然是黑皮膚,可它是陽光下的皮膚!睂热葸w移了過來,陽光皮膚在同學的心里扎下了根,真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗,人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心,這就是陽光真情。

  這節(jié)課,我課前落實了語文知識,課上鍛煉了學生的朗讀能力和語言表達能力,情感體驗中完成了教學。

陽光教學反思5

  在上課之前,我先讓學生拿出準備好的“全家!,讓他們互相說一說家里的趣事,學生就顯得相當感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學生說起來也相當熱烈,爭先恐后地向全班學生講述,內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。

  之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導學生,以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

  教學反思:

  在課文開始之前,先復習上節(jié)課所學的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學生特別的.感興趣,這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行,這樣會使學生的積極性大大削弱,反之,則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時,我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導他們讀一讀文中的話,學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段,我讓學生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。

陽光教學反思6

  《棉鞋里的陽光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被,“我”看在眼里,想在心里,媽媽為什么要曬棉被呢?在得知曬了棉被,奶奶蓋起棉被來...

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之時,也有年老之日!睹扌锏年柟狻芬徽n主要寫了媽媽為奶奶曬棉被,“我”看在眼里,想在心里,媽媽為什么要曬棉被呢?在得知曬了棉被,奶奶蓋起棉被來就覺得暖和。同樣道理,“我”為奶奶曬棉鞋,那奶奶穿起棉鞋來不是更暖了嗎?于是“我”也學者媽媽,為奶奶曬起棉鞋來人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思。

  在教學中,為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的`時間。有學生自由讀,學生分小節(jié)讀,學生分主角朗讀,男女生讀等。在讀中,適時拋磚引玉,比如:“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的被子睡著了,他會怎樣想呢?”“小峰為什么(輕輕地)奶奶的棉鞋曬了呢?”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  在這堂課上,我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的。我們班同學的回答感動了我,也感動了其他同學。

陽光教學反思7

  廣播操《七彩陽光》一課,過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生分小組練習,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,在我的激發(fā)和鼓勵下,學生對廣播操充滿了興趣,不僅體育課上做,回家也經常練習,大課間也在認真的做,面對學生的進步,我深感成功的`快樂。

  這套操的動作設計變化比較多、比較快,如果不熟練的話,可以突然讓你應接不暇,錯漏百出體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

  在這套廣播操教學中,我覺得,作為教師應該更注重對學生美感的培養(yǎng),自信心樹立,增進同學們之間的友誼,讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶,讓孩子們做出友誼,舞出精彩的童年!棉鞋里的陽光教學反思陽光教學反思:“我可以捉住陽光!”

陽光教學反思8

  《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

  今天,陳老師聽了我上的《陽光》一課,針對課堂教學,她進行了點評,使我受益匪淺。

  為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設想也挺周全的,成功地上下來應該沒有問題?墒堑搅苏嬲M入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學生學習興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學生難以接受(脫離學生的實際:年齡小、生活經驗不足、接受能力不強等)。具體到教學環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點段的處理。

  教學時,我為了讓學生讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實物展示的教學手段。理解“更”,進行朗讀比較。

  田里的.禾苗,因為有了陽光,綠了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  山上的小樹,因為有了陽光,高了。

  山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,從而理解“更”的意思,結果大部分學生很茫然,體會不了,也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評,我覺得很有道理。

  她說,可以把教學坡度降低點,教學手段直觀形象化一些。比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學生看觀察圖片,有陽光照射的小河是怎么樣的,學生會觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

  陳老師的點評生動形象,連我們都愛聽,更何況小朋友們呢?其實,陳老師的話也非常符合新課標的要求,語文教學要結合學生的生活實際,只有和生活實際相結合的教學,才能使學生喜歡聽,樂意學。由于我對教學目標設定較高,教材處理不適中,過難了,學生消化不了,往往造成“夾生飯”,會使學生喪失信心,興味索然,

  在這節(jié)課中,我為了能使學生對閱讀內容作出有個性的反應,沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果,而是引領學生看畫面,談體會,充分地進行了語言實踐與體驗。同時,對于學生在閱讀過程中的不同體驗,用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞,此時學生情緒愈益高漲,一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后,安排讓學生進行多次朗讀便水到渠成,他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中,使個性得到了更好的展現(xiàn),使課堂成了他們體驗成功的樂園。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”上述案例設計以學生原有的知識經驗為基點,巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設情境,激活了學生的思維,并引領學生自讀自悟,變師生的單向交流為師生、生生的多向交流,使閱讀真正成為了學生的個性化行為,讓學生真正享受到了學習的樂趣。

陽光教學反思9

  本學期的集體備課,是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步:激趣定標(3分鐘)、自學互動(20分),適時點撥(8分)、測評訓練(10 分)。主要是培養(yǎng)學生的自學能力。我被按排在順數(shù)第二位,感覺責任重大。本人也沒機會去縣城聽課,對于高效課堂的模式,還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去,開始上的都聽不到。我經過反復研讀高效課堂的模式(九大工程三),加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課,和課后評課議課,又加之本人也有用高效課堂上課的意識。

  我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的`是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準備的教具是生字卡,和生字組成的詞的詞卡,小黑板。

  開始上課時,我檢查學生紙和筆是否準備好,發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標后,讓學生小組合作,借助拼音讀課文,找出生字,讀幾遍。會的學生可以教不會的學生。接著,我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié),生字和音節(jié)是分開的,讓學生找朋友,找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學,到講臺讀給全班同學聽。有一個學生,找到生字和它的音節(jié),卻不懂讀。我說:你不懂讀,怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思,這樣處理方法是不對的,我當時應該表揚這位同學,說他認真地按老師布置的去做,才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的可以讓全班學生教他,或 哪位當小老師的來教。這樣可以激發(fā)學困生學習的積極性。還有另一組也出這種情況,我當時是這樣處理的:叫學習好些的學生代替那位學困生。那位學習好些的學生不肯上講臺,那位學困生只好到講臺,我讓全班學生教他讀,就讓這位同學回到自己的座位。當時也應該表揚這位學生,然后叫會的學生教他讀。

  這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學生身上,因為在課前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。

  這節(jié)課的重點是識字寫字,我都基本做好。當教完生字時,我讓學生小組合作讀書,但下課的時間到了,學生只讀到一半就下課,本來按排學生讀完課文,再來寫生字詞。這樣是不是定標太多了,或不用讀課文,直接寫生字詞呢?課后反思,我認為應該讓學生做作業(yè),寫好這幾個生字就可以了。免得量多,使學生懼怕學習。

陽光教學反思10

  教師和學生處于不同的年齡層面,身體條件、學習方法截然不同,同年段的學生也存在身心發(fā)育、接受能力和學習態(tài)度的差異,導致我們在教學過程中遇到了很多困難,學生容易出現(xiàn)的錯誤也不盡相同。下面是在實際教學中容易出現(xiàn)的錯誤:

  1.節(jié)拍變化多,動作難

  《七彩陽光》按照ABAB的形式創(chuàng)編,雖然是以基本體操動作為主,單個做并不難。可是,一節(jié)操中節(jié)拍變化多,如擴胸運動第一八拍是一拍一動,第二八拍卻成了兩拍一動。同時,兩個八拍一組的動作幾乎沒有重復,對于小學生來說,動作多,節(jié)奏快,非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴胸運動、踢腿運動,往往一節(jié)課很難掌握一節(jié)操,低年級的學生就難上加難了。

  2.方向變化多,路線難

  《七彩陽光》具有活力和時尚感。但是,不對稱的方向變化難以掌握規(guī)律,多變的動作路線增加了掌握的難度。比如體轉運動:“第一八拍,3-4上體左轉90度,左臂不動,同時左手在頭后,5-6上體右轉180度,同時右手叉腰,左臂側舉(掌心向里,眼看右手),一左一右,簡單。可是,第二八拍就出現(xiàn)了方向的問題,學生容易記憶對稱動作,第一八拍5-6拍向右轉,而第二八拍5-6此時卻變向了左。正確的轉體方向變化依次是左、右、左、右,而學生易犯左、左、左、右的錯誤,像這樣的方向變化在多節(jié)中都有。

  3.動作細節(jié)多,規(guī)范難

  第三套中小學生廣播操加大了大肌肉群的動作,動作幅度大、路線遠,對大關節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是,加大大肌肉群的動作,并沒減少細節(jié)動作。如手心上下、內外的變化,兩臂胸前平屈時掌時拳,弓步、并腳跳變方向等等,提高了本套操的規(guī)范難度,分散了學生對整套操的注意力。

  在很多運動技術動作中,都是上下肢異側,動作的協(xié)調性、穩(wěn)定性和學生的習慣相一致。但是在本套廣播操中,上下肢同側的動作非常多,往往要花時間先熟練上下肢同側的動作,再銜接整節(jié)動作。

  針對以上出現(xiàn)的.問題,我們采用了各種方法幫助學生更好的學習整套廣播操,如:

  1.難點攻克法

  對學生難以理解和掌握的動作,我采用了各種適合低年齡段的語言表達出來,這樣學生就能很快的學會有難度的動作。比如,第一節(jié)伸展運動中第二個八拍中的1-2拍兩手臂應該是上舉而且要加緊耳朵,我就跟學生們說:“天氣冷了保護好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側上舉,我就跟學生說:“太陽放晴了,張開你的雙臂,抬起頭接受陽光的照射”。第四節(jié)體側運動和第八節(jié)跳躍運動我都用比較童趣的小兒歌來教學。比如第四節(jié)第一個八拍,我就用了“摸摸小肩,拍拍手,側側小腰,笑一笑,擺個POSS真漂亮”的兒歌讓學生學習。在第五節(jié)體側運動中,我就讓學生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的,手臂是否伸直?讓學生思考,然后對這節(jié)進行教學。 通過這種方法的學習,學生很快就掌握了各個動作。

  2.差別對待法

  我根據(jù)學生學習的情況和掌握的情況,對那些學習慢和掌握動作不好的學生,采取了集中學習和一對一幫帶學習方法。也就是有掌握動作好的優(yōu)秀學生一對一的幫助掌握差的學生,讓他們主動去找對方進行指導和學習。

  所以教授一套廣播操,學習、糾正、鞏固、提高,是老師在教學過程中不可缺少的,也是每個學生都要認真學習的。作為一名體育教師,有義務有責任推廣廣播操。在教學中,我盡量將廣播操和游戲相結合,培養(yǎng)學生不怕吃苦,克服困難,勤于練習;同時也培養(yǎng)學生之間的自評和互評能力,從而幫助學生更全面的發(fā)展。

陽光教學反思11

  《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊敬老人的'好風尚,教育學生應該怎樣關心長輩,學會體貼。

  一、以讀促悟

  低年級語文閱讀教學目標是:“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,教學中,我引導學生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”讓學生感悟媽媽對奶奶的愛,以及小峰在媽媽的影響下也關心奶奶的美好品格,讓學生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導學生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀,加深了學生的理解。

  二、拓展想象

  在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質后,我適時用“因為……所以……”練習說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”進行說話訓練。

  另外我還注意拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生學習孝順老人的美好品質,如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的?你又會怎樣做呢?”學生暢所欲言,只要學生說出了孝順之義,我都及時給予鼓勵和表揚,更重要的是,我還要求學生要將語言落實到行動上去,回家為爺爺奶奶做一件或幾件關心的事,注意觀察爺爺奶奶的表情,仔細聽聽他們是怎么說的,你的感受是什么,我們進行交流。

  不足之處:

  課堂時間把握不夠嚴謹,學生朗讀的時間還應再充分一些。

陽光教學反思12

  學習廣播操是一年小學生進入小學后的首要任務,對于這些小孩子來講,存在很大的難度。在以前的學前教育中,孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動作!捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖姇r代氣息的廣播操,它具有教育性、科學性、健身性、藝術性,這套操是根據(jù)學生的身心和生理特點來創(chuàng)編的,對教師和學生都是一個新的挑戰(zhàn)。

  由于一年級小學生活潑、好動,學習的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,對老師的依賴性強,自學能力差,容易受外界的影響,注意力不集中等特點,所以在一年級的教學過程中具有一定難度。通過一個月的教學,孩子們收獲了很多,對于新教師的我來說也學習到了很多,反思如下:

  1、教師正確動作示范,一年級小學生好奇心和模仿能力超強的`特點,教師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結合的方法,能夠讓學生一目了然的了解完整動作。

  2、教師發(fā)揮對學生引導激勵作用,對于一年級學生來說激勵,表揚可以提高小孩子的學習積極性,從而正確掌握動作。

  3、教師可以采用多種組織形式,來調動學生學習的積極性,比如,每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領操員”,讓每個學生去嘗試體驗做小老師;創(chuàng)設情境進行小組比賽,優(yōu)秀小組設置各種小獎勵等,都可以起到良好的效果。

陽光教學反思13

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!比巳硕加心暧字畷r,也有年老之日。奶奶老了,媽媽格外特貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,也鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體。這堂課,我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學目標:

  一﹑識字教學

  1.讀中識字

  在學生自由讀課文時,我要求學生先把生字在文章中圈出來,然后再把文章讀通順,這樣,生字在學生找的時候有了一遍印象,在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經常再讀中呈現(xiàn),效果更好。

  2.猜謎語識字

  我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。學生馬上猜到是“午”和“合”。之后,我讓學生自己給生字編謎語給同學猜,評選出編謎語能手。同學們興趣一下子來了,有的編“棉:一條白毛巾,掛在木頭上”;有的編“照:一個日本人,拿了一把刀,殺了一口人,流下四滴血”;有的編“曬:太陽西邊照”等等。通過編謎語,學生不僅對字形加深了印象,而且也提高了識字興趣,從識字中體會到了學習的快樂。

  二﹑閱讀教學

  1.從多種形式的讀中體會情感。

  為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀,學生分小節(jié)讀,學生分角色朗讀,男女生讀等。在讀中,適時拋磚引玉,比如:“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的'被子睡著了,他會怎么想呢?”“小峰為什么(輕輕地)奶奶的棉鞋曬了呢?”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  2.聯(lián)系實際,從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

  都是孩子是最真實的讀者,也是最可愛的人。在今天這堂課上,我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的。我們班同學的回答感動了我,也感動了其他同學。陳嘉輝說:“我天生有一半頭發(fā)白了,我的爸爸媽媽為了給我治病,跑了很多醫(yī)院,也借了很多錢,媽媽經常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,也很愛他們。我要好好孝順他們!闭f完時,已經哽咽了,眼眶里滿是淚水。

陽光教學反思14

  《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品,寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的.故事。相對于二年級學生來說,這篇課文比較長,設計兩個課時在課堂內就沒有太多朗讀課文的時間,所以除了提前布置預習任務之外,利用早讀及課前的時間,我讓學生借助拼音反復朗讀課文:從正音到斷句。

  從字詞到句子首先排除學習障礙,分別采用了范讀、引導讀、分組讀等多種方式反復朗讀課文,這樣同時也達到讓學生整體了解課文的目的。

陽光教學反思15

  《棉鞋里的陽光》這篇短文,用貼近兒童生活的情境,極盡細膩渲染的文筆,栩栩如生地描摹出一幅蘊滿濃濃親情的溫馨畫卷:媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉,潛移默化地影響了小峰的行為,不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力,更是純美榜樣的力量!那么如何讓他們母子的榜樣力量,深深扎根學生心間而促其孝行呢?經過反復探究研討,我在教學中特別關注了以下三點:

  一、注重朗讀

  教學中,我抓住了那些能彰顯人物精神品質的對話、動作、心理描寫,尤其是重點關鍵詞的深入感悟,采用師范讀、領讀,生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式,引領學生反復品悟孝心的內涵,萌生孝心之舉的愿望。

  二、強化成句

  語言組織表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如:讓學生用“因為……所以……”句式回答問題,用“舒服,輕輕地”說話,循序漸進地仿說句子訓練等。

  三、鼓勵想象

  教學中注重拓展學生思維,鼓勵他們大膽想象。如,讓學生想象省略號后面所省略的'內容,和“輕輕地”有關的生活情境,奶奶怎樣夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能讓學生把從文中領悟到的思想感情,得到淋漓盡致地發(fā)揮,并早日將孝心之舉落實。

  但是,就在整堂課結束的剎那間,猛然深感最后一教學環(huán)節(jié),我處理得過于死板單調。那就是《孝心到永遠》這首兒童歌曲,沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放,從而沒能達到讓學生更加耳目雙新的絕美效果!

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