《連加、連減》教學反思15篇
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《連加、連減》教學反思，歡迎大家分享。
《連加、連減》教學反思1
這節(jié)課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
1、要注重對學生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。
2、注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發(fā)展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
3、要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的.認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
《連加、連減》教學反思2
《連加連減》是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據(jù)前面的.經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規(guī)范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計算教學是否需要情境。教學中創(chuàng)設情境是為了向學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內容有多大的作用呢？如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。
二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。
在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加、連減》教學反思3
《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的'基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學方法。
數(shù)學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數(shù)學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加、連減》教學反思4
教學目標：
1、 知識與技能目標：
�。�1） 鞏固100以內加、減法，提高計算能力。
（2） 學會用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。
2、過程與方法目標：結合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學生數(shù)理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：
學會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結合情景理解算理。
教學過程：
師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學習，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學生傾聽）
師：這個小伙伴是誰��？
生：小蜜蜂。
師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。
�。ǔ鍪菊n件，學生看主題圖）
師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？
生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。
師：你的眼睛可真亮，根據(jù)這些數(shù)學信息，誰可以提出一個數(shù)學問題？
生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？
生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？
生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師：剛才他們都提出了數(shù)學問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？
生：會。
師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？
生：能。
師：誰來列算式？那么多小朋友都會列？一起大聲說出來。
生：28+34+23=85。
師：到底是不是85呀？
生：是。
師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。
�。▽W生動手獨立完成計算，教師巡堂。）
師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。
2 8 6 2 簡便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫法 6 2
+2 3
8 5
師：你是怎么算的？把你的方法和同學們說一說。
生：我是先用28加24得62。
師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師：那62加23又是什么意思呀？
生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）
師：我們再來看看第2個小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
師：28加34再加23又是什么意思呢？
生：……
師：我們再來看看第三中方法。
生：我是把28、34、23一起相加。
師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點？
生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。
師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？
生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。
生2：第2種方法少寫了一個“62”。
師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？
生：第2種。
師：簡便在哪里？
生：第2種方法少寫了一個“62”；第2種方法只用寫一個豎式。
師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數(shù)，節(jié)省了計算時間，真簡便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？
生：三個數(shù)一起連加。
師：觀察得真仔細，我們在列豎式計算時，應該注意？
生：數(shù)位對齊，個位滿十向十位進一。
師：這就是我們今天學習的——連加。（出示《連加》課題）
師：勤勞的`小蜜蜂看見小朋友們那么認真學習，送給我們三朵花，可是每一朵花里面都有一個小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧�。ǔ鍪揪毩曊n件）
師：我們一起來算一算，19+30+40=？
生：89。
師：7+59+20=？
生：86。
師：是不是86呀？動手在練習本上算一算。（學生動手計算，然后全班齊答）
師：最后這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又快。
�。ń處熝蔡�，學生獨立演算、匯報。）
師：小蜜蜂已經采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）
師：從圖中你知道了什么？
生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？
師：會列式嗎？
生：會。
師：一起說出來。
生：85-40-26=
師：看看這個算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？
生：減法（連減）
師：這就是我們今天學習的另一個知識——連減。（出示《連減》課題）動手在聯(lián)系本上算一算。
（學生獨立演算，并同桌之間相互檢查）
師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？
師：我們在列減法豎式時，應該注意什么？
生：數(shù)位要對齊，個位不夠減向十位退一。
師：我們再來檢查另一種方法，他最對了嗎？
生：沒有，得數(shù)錯了。
師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的方法。
師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。
�。ń處熝蔡�，學生相互討論）
生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。
師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。
師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？
生：能。
師：請同學們在練習本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。
�。▽W生獨立演算、匯報）
師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？
生：37號。
師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。
�。▽W生思考，匯報）
教學反思：
《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內的加法和減法》的內容。根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中因出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。
首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。
其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。
而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學的最后，我還設計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設計，學生即鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。
但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。
《連加、連減》教學反思5
《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的'基礎上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
3、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非�；钴S。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加、連減》教學反思6
這部分內容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
這幾節(jié)課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。
在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：
在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。
在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。
課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的.實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：
1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。
課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。
《連加、連減》教學反思7
本節(jié)課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的`信心。
2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學機智的培養(yǎng)。
在導入時，學生口算幾道10以內的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。
《連加、連減》教學反思8
《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學過程設計,談談我的體會和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點:
1、創(chuàng)設情境導入,激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學生學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質量,而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了小明去爺爺家喂小雞的情境。學生們比較感興趣,能很快地投入到學習的狀態(tài)。
2、動態(tài)感知,靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的`形式呈現(xiàn),吸引學生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手,學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學生靜態(tài)領會連加的意義。
3、體現(xiàn)算法多樣化。
我在教學做一做的兩道題目時,學生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生,提倡算法多樣化,給學生更多展示自己的思維的機會。
在以后的教學中需要改進的地方:
1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學習數(shù)學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。
在例題教學時,學生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學資源,進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。
《連加、連減》教學反思9
剛拿到課本，很是詫異，覺得這個單元100以內的加減法（三），其實內容是增加的，與上學期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。
首先，在例1教學的時候，出現(xiàn)連加算式，學生分步計算，先算前面兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預留的不長，可是，我在孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進位的，計算出現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預計孩子們暑假后開學第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時機動的分成了兩課時，先糾正和復習豎式計算的`知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會認識到這樣的問題，下次上學期的第一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關的上學期知識，在新課之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進行。
這一單元應該是從人教版添加過來的，以往二年級開學第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關的解決實際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學年的加減法，因為部分孩子經過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習課，但是目的明顯。
《連加、連減》教學反思10
本節(jié)課教學連加、連減，這也是本單元教學的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結果。本節(jié)課教學目標是讓學生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學的過程中為了能讓學生更好的掌握本節(jié)課所學的內容，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。在教學開始，我通過讓學生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達出來，學生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關系表達了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。
我本來想先讓學生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學生一下子就把連加的算式說出來了，因為學生對于連加、連減的算式已經有了一定的認識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進行下面的教學了。在接下來教學連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學完以后，讓學生總結一下今天學習了哪些內容，連加和連減的`計算順序是怎樣計算的。學生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關系，再進行列式計算。
本節(jié)課不足：
在練習的時候，理解題意時，我應該再放手一些，讓學生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學習數(shù)學的信心。
《連加、連減》教學反思11
做課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進行了反思。
這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的`購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學，所以嚴謹?shù)臄?shù)學教學語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學教學的青年教師，盡快對業(yè)務真正熟悉起來。
《連加、連減》教學反思12
《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：
一、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的`語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記�。磕闶窃趺从浀�？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
《連加、連減》教學反思13
本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節(jié)課的教學進行了反思。
本節(jié)課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發(fā)散思維，又增大了全體學生練習的.數(shù)量。最后的自主練習環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發(fā)言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數(shù)學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！
《連加、連減》教學反思14
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態(tài)，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程�？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的'這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
《連加、連減》教學反思15
在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，引起學生們關注身邊的數(shù)學。
一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經將數(shù)學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，讓學生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學習數(shù)學有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數(shù)學問題。讓他們感到生活中有數(shù)學，游戲中有數(shù)學，學習數(shù)學有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”，使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的'數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。
課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。
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