當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 頤和園教學(xué)反思

頤和園教學(xué)反思

時間:2024-09-09 17:49:31 教學(xué)反思 我要投稿

頤和園教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的頤和園教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

頤和園教學(xué)反思(集合15篇)

頤和園教學(xué)反思1

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,我讓學(xué)生以游者的身份走進文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

  一、自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,所以在初讀課文時,我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,并且從中明白了作者些了哪些景點,本文的寫作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達本事。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個當(dāng)游人,一個當(dāng)導(dǎo)游,選取自我喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點特點介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的進取性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時,很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解,向游人介紹了頤和園景點的.特點。在分段學(xué)習(xí)展示時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來。

  經(jīng)過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的`作用,他們多種不一樣觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達對課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。

  經(jīng)過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文,并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進文本,讓學(xué)生自我讀懂課文,理解課文,升華情感。

頤和園教學(xué)反思2

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,

  我的教學(xué)目標有三個:

  1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個美麗的大公園,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。

  3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題,并試著解答。

  從教學(xué)目標落實的情況看來,整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫,但還是有許多不足之處:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面,沒有達到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分,在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多,語言不夠精煉。

  2、在文本學(xué)習(xí)板塊,讓學(xué)生讀文后說感受,學(xué)生談到頤和園“美麗”,然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應(yīng)”的'寫作方法。然后學(xué)生說游覽順序,并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠,沒能細細品味語言的美。

  3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,我的提問是:“你對這個句子有什么疑問嗎?”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語,但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,如:“觀察作者的用字!蔽以谏险n時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強,這也是我需要不斷進步的地方。

  4、在教案設(shè)計方面,我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊,然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點,學(xué)習(xí)游記寫法,然后讀寫結(jié)合?烧(jié)課下來,感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,指導(dǎo)習(xí)作方法多,品讀課文少,課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點,但寫作時抓的點有點多了,覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

  課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中,爭取每天都有新的收獲。

頤和園教學(xué)反思3

  在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對問題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴大知識面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。

  在課后還留下了擴展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進行交流,了解中國古代文化的'博大精深,從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

  計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計算機作為認知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累。

  實踐證明,讓學(xué)生主動收集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合,擴充個體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進主體充分參與,真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標。

  總之,信息是我們這個時代的特色,創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來,信息技術(shù)突飛猛進,信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力,就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學(xué)反思4

  這天帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文資料,我搜集了關(guān)于頤和園的超多圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達這個效果,我課前搜集了超多的圖片、視頻資料,精心地制作課件,期望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的.學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和用心性,進行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自我閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描述,我會隨機地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點有進一步的了解,同時感受到語言文字在表達上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,透過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細細地品讀,加強學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機會還是比較的少,個性是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自我還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強。透過這次講課,也讓我看到了自我課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自我,使自我的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

頤和園教學(xué)反思5

  我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的,課備得很詳細,每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的,每次設(shè)計的步驟都無法一一實行,一旦遇到這樣的情況,我內(nèi)心就特別沉重,擔(dān)心教學(xué)目標沒有落實,學(xué)生的.基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。

  在四⑵班上《頤和園》時,我忽然間有點犯傻,在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了,一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來,我意識到自己被教案局限了。其實,課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣,就像一篇散文一樣,只要是“形散神聚”就行了,課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到,靈活的把每個目標滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

  這節(jié)課上得很沉悶,下課以后,林小芬跟我說:“老師,班上的紀律一直不大好,但有時候上課太靜也不是什么好事哦!蔽乙宦,覺得這句話好值得回味。

  教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思,相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

頤和園教學(xué)反思6

  作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)資料,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:

  一、對教學(xué)資料的反思

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的`方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

  二.對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標,導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進;4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

  在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準確,語句優(yōu)美,從重點詞句資料和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣,作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

  不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

  三、對教學(xué)效果的反思

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達自我的獨特感受。

  一節(jié)課下來,留給自我的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫忙下,不斷探索,不斷改善,不斷創(chuàng)新。

頤和園教學(xué)反思7

  一、反思教學(xué)目標

  1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標落實不明顯;

  2.對“初步掌握按游覽順序,突出重點景物并抓住景物特點寫的方法,并嘗試運用”的教學(xué)目標落實比較到位。

  反思教學(xué)目標的設(shè)計,如果在教學(xué)過程中不能做好落實的教學(xué)目標不應(yīng)該制定,一課一得即可。

  二、反思教學(xué)過程

  1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理,占用了較多時間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。

  2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點是語言優(yōu)美,可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景,在實際的.教學(xué)過程中朗讀形式單一,朗讀指導(dǎo)較少,朗讀不到位,感悟便不深刻,影響了教學(xué)目標的達成。

  3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),教學(xué)重點不夠突出,頭緒太多,讓學(xué)生有無所適從之感。

  4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀,沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點展示的部分卻草草收場。

  總體反思:

  教學(xué)目標設(shè)計要盡量精簡,找到本節(jié)課重點要讓學(xué)生達成的一個到兩個目標,不要眉毛胡子一把抓,想面面俱到,反而造成頭緒混亂的局面;每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性,針對教學(xué)目標的某個要點,要學(xué)會取舍,每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多,但要針對學(xué)生的年齡特點,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,不可太過深奧,超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運用表達性質(zhì)有較好體現(xiàn),體現(xiàn)了從重理解向重表達的轉(zhuǎn)變。

頤和園教學(xué)反思8

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機地出示相應(yīng)的.圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點有進一步的了解,同時感受到語言文字在表達上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細細地品讀,加強學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

頤和園教學(xué)反思9

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,我讓學(xué)生以游者的身份走進文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

  一、自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,所以在初讀課文時,我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,并且從中明白了作者些了哪些景點,本文的寫作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達本事。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個當(dāng)游人,一個當(dāng)導(dǎo)游,選取自己喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點特點介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的'進取性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時,很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自己的理解,向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。

  經(jīng)過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不一樣觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達對課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。

  經(jīng)過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅僅自己要讀懂課文理解課文,并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進文本,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文,升華情感。

頤和園教學(xué)反思10

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

  課文按什么順序介紹頤和園的?主要介紹了頤和園的哪幾個景點?

  板書:

  長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

  二、精讀課文,領(lǐng)悟語句,品味語言美

 。、學(xué)生自由朗讀課文:

  想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象,把描寫該處景物的段落多讀幾遍,說說這處景物有什么特點?

 。、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況:

  教師巡視,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 。、全班交流學(xué)習(xí)情況:

  師:頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象?并說說為什么會給你留下深刻印象?

  學(xué)生可能會抓住重點段(課文的2~5自然段)來談體會:

 、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:

  描寫長廊的長,橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的,長廊兩旁花木成蔭。

 、 CAI出示句子:

  綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成 273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。

 、 學(xué)生讀后談理解:

  讀了這幾句話,你感覺長廊這個景點有什么特點?

 。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。)

 、 出示長廊圖片:

  欣賞長廊,感受長廊的長、美。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  長廊真是長呀,橫檻上面幾千幅畫又各不相同,畫家真?zhèn)ゴ笱!請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

 、 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點,如:

  走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮,一側(cè)的水泥柱子非常堅固,不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

 、 自主學(xué)習(xí)第三自然段:

  描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

 、 CAI出示句子:

  抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

  ② 指名讀句子,談體會:

  我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光,排云殿金碧輝煌。

 、 師指導(dǎo)寫法:

  比起“長廊”,“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少,是略寫。

  ④ 出示“佛香閣”插圖:

  齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖,感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

 、 抓重點,體悟第四自然段:

  ① CAI出示句子:

  正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

 、 學(xué)生讀后談感受:

  昆明湖非常平靜,非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

 、 點明比喻句:

  “昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉!

  比喻形象、具體。

  ④ 師:“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象?為什么?

 。w會“滑”字用得準確、形象,與“劃”字比較,體會用詞的準確。)

  ⑤ 啟發(fā)想象:

  作者注意觀察,又發(fā)揮想象,把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子?

 。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文!保

 、 欣賞美景,感情朗讀。

 、 賞讀第五自然段:

  ① CAI出示句子:

  “昆明湖圍著長長的堤岸,堤上有幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島,遠遠望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的!

 、 學(xué)生讀后談體會:

  這段話詳細描寫了昆明湖的美景,有長長的堤岸,有不同式樣的石橋,有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

  ③ 教師總結(jié):

  這段話詳細描寫了昆明湖的美景,是詳寫。

 、 CAI播放昆明湖的美景,并配音朗讀出示的語句。

 、 學(xué)生感情朗讀該段,想象美景。

  三、總結(jié)全文

  頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一,形象而生動。

  四、課后小練筆

  學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法,課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫,抓住特點描寫。

  【教學(xué)反思】

  教學(xué)本課前,我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料,精心設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu),整合了許多文字、音像資料。課堂活動中,學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時,欣賞頤和園的真實景象,既豐富了視野,又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn),讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后,能按一定的.順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程:“一進大門,就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊,順著又寬又干凈的樓梯,扶著光亮的扶手,上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話,清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

  【專家點評】

  “教材無非是個例子!薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰,課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言,在交流的過程中拓展了文本,豐富了學(xué)生語言。比如:學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料,還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片,學(xué)生介紹收集的資料,語言表達流暢,用詞恰到好處,充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象,學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時窗外的靜,學(xué)生從書中跳到書外,展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧,激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點的寫法,并指導(dǎo)學(xué)生靈活運用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”,做到了學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

頤和園教學(xué)反思11

  優(yōu)點:這是一篇游記,總體感覺課文條理清晰,我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容,接著我提出了幾個問題:作者游覽了哪些地方?按照什么順序游覽的?學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段,學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點,有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美,體會到長廊的美。介紹萬壽山時候,讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片,說出看到的哪些景物,又達到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時,讓學(xué)生找出比喻句,體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的'什么?經(jīng)過品味,明白了是寫昆明湖的水的特點:靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料,學(xué)生開拓了視野,增長課外知識。

  不足:課后又細看了教師用書,有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別,個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。

  優(yōu)化措施:在備課時候,多看資料,針對課文中的重點詞語和句子,多分析,細分析,比較分析,提高學(xué)生辨別能力。

頤和園教學(xué)反思12

  《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計與反思

  烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

  【教學(xué)目標】

  1.通讀課文,學(xué)會認讀“頤、聳、閣”等生字,理解“橫檻、堤岸,神清氣爽”等詞語,初步了解“游覽順序”。

  2.學(xué)習(xí)“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點,感受景物不同的特點,體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

  3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

  【教學(xué)重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法,通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

  【教學(xué)難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。

  【教學(xué)流程】

  一、課前談話:

  1.大家出去游玩過嗎?都去過哪?

  2.如果大家出去游玩時,把看到的,聽到的,想到的,記錄下來,像這樣的文章,我們叫做“游記”!景鍟河斡洝

  3.今天,我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記。我相信,學(xué)完這篇游記,對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

  二、揭題導(dǎo)入:

  1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。(課件1出示課題)伸出你的右手,跟老師一起來寫這個“頤”字!景鍟侯U和園】。一起來讀課題。

  2.析題意,簡介頤和園。

 。1)知道這個“頤”字是什么意思嗎?(課件2出示字意選項) 頤:①面頰;②養(yǎng),調(diào)養(yǎng)(身心);頤養(yǎng)天年。

  應(yīng)該選擇哪種字意?(第②種)

 。2)誰在這里調(diào)養(yǎng)身心,頤養(yǎng)天年呢?(慈禧太后,皇帝)

  (3)這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色,相映生輝,令人流連忘返。

  三、初讀感知:

  1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢?趕緊打開課本P87.

  2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎?誰能告訴我課文總共有幾個自然段?

  3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,我讀1、6自然段,四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎?好!我們一起來合作朗讀這一篇游記。

  4.聽出來了,從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯!在這里,老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

 。ㄕn件3出示字詞):橫檻

 。1)指名認讀,請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課件3出示生字):堤

 。1)誰能把這個生字讀準確了?指名讀,齊讀。

  (2)你在哪里看到過堤?堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

 。3)我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

  5.咱們一起讀過課文了,那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象?那是一個怎樣的公園?你能從文中找出明確的語句告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出第1、6自然段)(課件4出示這兩個句子):

 。1)北京的頤和園是個美麗的大公園。

 。2)頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。

  6.咱們一起來讀一讀。看,開頭出現(xiàn)了一句,結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家,這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”!景鍟菏孜舱諔(yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法。

  四、梳理文脈,學(xué)游覽順序:

  1. 同學(xué)們都挺會讀書的!那接下來,拿起你的筆,一邊默讀課文,一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

  2.指名交流,(課件5出示找出的四個句子):

  (1)進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

 。2)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

  (3)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

 。4)從萬壽山下來,就是昆明湖。

  3.依照作者的旅游路線,你能找到作者游了哪些地方嗎?(課件6出示紅色突顯地點:長廊——萬壽山——昆明湖)【隨機板書:長廊——萬壽山——

  昆明湖】

  4.總結(jié)規(guī)律:就這樣帶著你走,帶著你游,觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書:游覽順序】請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。

  5.我們再來把四句話連起來讀一讀,體會一下作者的整個游覽順序。

  6.現(xiàn)在,老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。(課件7出示句子):

 。1)北京的頤和園是個美麗的大公園。

 。2)進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的.長廊。

 。3) 走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

 。4) 登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

 。5)從萬壽山下來,就是昆明湖。

 。6)頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。

  7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句,女生讀中間交代游覽路線的句子。

  8.好,你看,開頭和結(jié)尾都有了,中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄。我們游覽的文章就這樣寫,行不行?

  9.對啊,文章要寫得生動,不僅要寫清楚游覽的順序,還要把景物描寫具體!景鍟壕拔锩鑼憽

  五、品味語言,學(xué)景物描寫:

 。ㄒ唬┳哌M長廊

  1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

  2.自由朗讀第2自然段,看看這個長廊到底是怎么樣的?讓你覺得印象深刻的詞句,可以做上記號。開始吧。

  3.同學(xué)們讀得很認真,誰來說說,長廊給了你怎樣的印象?

  4.學(xué)生討論交流。

 。1)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。

  A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點?(長)

  B.從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長?(一眼望不到頭)還有呢?這長廊到底有多長?(點出數(shù)字)找得真準確!七百多米長,咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長,哪位同學(xué)幫老師算一算,得需要多少個這樣的走廊?對!7個!長不長?讓我們來讀這句話,體會它的長!

  C.教師小結(jié):這句話用了具體的數(shù)字:七百多米,273間,把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后,我們在自己的習(xí)作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來,再來把這兩句話來讀一讀!

  過渡:你還覺得這是一條怎樣的長廊?

 。2)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

  A.這句話能讓人感受到這個長廊很美!

  B.誰知道橫檻是什么意思呀?課件出示“橫檻”。

  C.橫檻上都畫著什么呀?僅僅是這些嗎?你從哪里知道并不只有這些的?對啊,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么?

  D.喜歡這些畫嗎?咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠,這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶啊!你們該不該感到自豪呢?那再來讀一讀!

  過渡:長廊橫檻上的畫給了我們美的享受,你還覺得長廊哪美?

 。3)長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。

  A.我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思?對啊,站在這里,感覺空氣特別清新,頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

  5.師總結(jié):這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀,感受感受。

 。ǘ┨ь^望萬壽山

  1.走完了長廊,我們就來到了萬壽山的腳下。此時,作者抬頭望到了什么?(佛香閣,排云殿)

  2.瞧,這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像?(塔)

  3.課文是怎么來描寫佛香閣的?課件出示句子:

  抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

  咱們一起讀一讀這個句子。

  4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣?(閃閃發(fā)光)這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

  5.排云殿又是怎樣的呢?出示句子:

  下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

  6.這又是一座怎樣的排云殿。浚ń鸨梯x煌)瞧,這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

  7.站在萬壽山的腳下,我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,看到了金碧輝煌的排云殿,感覺氣勢是如此雄偉!我們一起來把這一段讀一讀!

  六、總結(jié):

 。ńY(jié)合板書)跟隨作者的腳步,我們走訪了長廊,感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下,我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢?【板書:?】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞!

  【板書設(shè)計】

  18.頤和園 游記

  首尾照應(yīng)

  游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

  金碧輝煌

  教學(xué)反思:

  《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達了作者贊美之情。

  第一課時的教學(xué),我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體,用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局;通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學(xué)之后,我有以下幾點感受:

頤和園教學(xué)反思13

  本文是一篇游記,課文按照游覽的順序進行描寫,移步換景。課文文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的'寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠,這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點,這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

頤和園教學(xué)反思14

  《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達了作者對頤和園的贊美之情。

  教學(xué)之后,我有以下幾點感受:

  第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

  這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

  第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  在品味語言,感悟景物描寫的教學(xué)中,我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,但教學(xué)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分,從而收效甚微。

  第三,運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的`感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中,播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫,以及頤和園的實景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達到了和諧對話。

  不足之處:因為全文比較長,知識點比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

頤和園教學(xué)反思15

  別忘了,和孩子握握手!

  聽有經(jīng)驗的老師上課,我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生。如一個微笑,一個信任的目光,一句鼓勵的`話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!

  可我認為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

  今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說:“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終于找到知己了.握個手吧!交個朋友!”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

  由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手!

【頤和園教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《頤和園》教學(xué)反思11-19

《頤和園》的教學(xué)反思02-20

頤和園教學(xué)反思02-17

頤和園的教學(xué)反思02-25

[必備]頤和園教學(xué)反思07-11

(優(yōu))《頤和園》教學(xué)反思07-07

《頤和園》教學(xué)反思 15篇06-20

頤和園教學(xué)反思15篇02-21

《頤和園》教學(xué)反思15篇02-22

頤和園教學(xué)反思(15篇)02-23