《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思1
《長城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀蘇教版的教材，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：
一、多種形式誦讀，體會(huì)感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請(qǐng)幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕�，讀長城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的.資料，激發(fā)他們對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，遷移寫作
《長城和運(yùn)河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時(shí)，寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對(duì)詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思2
《長城和運(yùn)河》是本冊(cè)第一篇課文�！耙粋�(gè)好的開頭是成功的一半”，上好開學(xué)以來第一課非常重要。因此，我很認(rèn)真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前，我精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我從題目入手，讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長城和運(yùn)河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短，在教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進(jìn)文本，具體形象地感受長城和運(yùn)河的綿長及其雄偉壯觀，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與智慧。
在感受了長城和運(yùn)河的雄偉壯觀之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩對(duì)照起來，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生交流“我們的'祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象�！�
總體感覺本課的教學(xué)比較滿意：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會(huì)多加注意。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思3
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長城和運(yùn)河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對(duì)于我的'提問，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級(jí)學(xué)生很多都不愛表達(dá)，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達(dá)出來，下階段要蹲下來看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜匯，喜歡表達(dá)。其次，學(xué)生不喜歡表達(dá)，大概問題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問題，讓學(xué)生無所適從；二是學(xué)生對(duì)于我的問題沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運(yùn)河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生，自己的知識(shí)也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說明有了運(yùn)河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思4
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：
在《長城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測(cè)，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開局”的.不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運(yùn)河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會(huì)更加異彩紛呈，對(duì)祖國會(huì)有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些，學(xué)生的收益也會(huì)更大吧。
2、 對(duì)一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個(gè)別指導(dǎo)的話，浪費(fèi)我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間，由此也帶來了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評(píng)的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思5
這是一個(gè)關(guān)于長城和運(yùn)河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
聽錄音，完成填空。
萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運(yùn)河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的`景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
看了課文中長城和運(yùn)河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思6
《長城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
《長城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的.鍛煉和提高？
今天上《長城和運(yùn)河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思7
師：我們的中國有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程，它們的大和長，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠(yuǎn)大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎？
學(xué)生回答：長城和運(yùn)河，師板書課題。
師：那么你對(duì)它們了解嗎？
我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。
我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒有大吊車，沒有運(yùn)輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不起啊。
我聽說過一個(gè)傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。
師：是啊，古代因?yàn)橹L城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長城的`腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來的呢。
我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城��！
我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相照應(yīng)。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢？
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說過的。
我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。
師：你們做得好，是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來獲取知識(shí)。那你覺得長城怎么樣呢？
長城有著雄偉的氣魄！
長城雄偉壯麗，氣勢(shì)非凡。
長城就像男子漢！
師：為什么？
因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉，很偉大！
師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢？
�。ㄒ荒猩说囊幌屡e其了小手，看他的臉色很堅(jiān)定，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢(shì)）
師：“張輝，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí)！”
大家鼓掌的同時(shí)，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了
。”神情間多了一份自信和得意。
于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。
他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。
他讀得時(shí)候，我感覺到他很自豪，很驕傲。
師問張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”
“是的。因?yàn)殚L城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪�！�
師：“說得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)��！”
反思：
其實(shí)教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無法運(yùn)用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來。
在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的一種體驗(yàn)、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題，這一過程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思8
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的`象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思9
這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的`指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思10
《長城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的`了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思11
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師-----中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的`心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是，我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來
誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思12
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí)，未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
孩子們的提問主要涉及兩大方面：
一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？
二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？
京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對(duì)長城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對(duì)于第二段詩的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長城和運(yùn)河譜寫的詩篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的'一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運(yùn)河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過程，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費(fèi)時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思13
《長城和運(yùn)河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長城和運(yùn)河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料的能力。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思13
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無效的，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的`注意力盡快地集中起來？
對(duì)！今天，我要教的是《1、長城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班鹼上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時(shí)期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí)，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思14
這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的`材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點(diǎn)愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對(duì)長城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思15
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的.閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來
誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。
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