長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思，歡迎大家分享。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思1
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的.了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思2
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是本冊(cè)第一篇課文�！耙粋�(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半”，上好開(kāi)學(xué)以來(lái)第一課非常重要。因此，我很認(rèn)真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前，我精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我從題目入手，讓學(xué)生先交流自己搜集的`關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短，在教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本，具體形象地感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的綿長(zhǎng)及其雄偉壯觀(guān)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與智慧。
在感受了長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯觀(guān)之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩(shī)對(duì)照起來(lái)，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫(xiě)法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象�！�
總體感覺(jué)本課的教學(xué)比較滿(mǎn)意：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會(huì)多加注意。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思3
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀(guān)察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對(duì)于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的'想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá)，包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達(dá)。其次，學(xué)生不喜歡表達(dá)，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識(shí)也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思4
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者把對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩(shī)文中。
在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，反復(fù)誦讀，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，從而陶冶他們的'情操。
在教學(xué)伊始，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時(shí)，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個(gè)學(xué)生談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動(dòng)作就更好了。”在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書(shū)聲朗朗，學(xué)味很濃�！白x了這幾句，你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？”（雄偉壯麗）“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢？”接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。
“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡呢？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說(shuō)：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)造出這世界奇跡，你們對(duì)此有什么感想？”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō)：“那就請(qǐng)你帶上深深的敬佩之情來(lái)朗讀最后兩行詩(shī)吧！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩(shī)，要求根據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。
我覺(jué)得這樣根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識(shí)，加深理解。特別是朗讀時(shí)注意想象畫(huà)面，配上動(dòng)作，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生披情入文，促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思5
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據(jù)本班孩子的家庭情況，幾乎沒(méi)有孩子去過(guò)北京，看過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運(yùn)河，就流經(jīng)徐州，而一詢(xún)問(wèn)班里沒(méi)有一個(gè)孩子知道，可見(jiàn)孩子只是間接地缺乏，如果讓他們?cè)偃ジ形蛩麄兪侵袊?guó)的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件下載了長(zhǎng)城和運(yùn)河的`圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據(jù)班級(jí)的具體情況，我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子，讓孩子在直觀(guān)的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯(cuò)，孩子朗讀起來(lái)比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問(wèn)題時(shí)，孩子總是說(shuō)成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問(wèn)“長(zhǎng)城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過(guò)去。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，讓我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨，運(yùn)用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間，多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思6
今天是開(kāi)學(xué)的第二天，因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“運(yùn)河”的資料�？赡苁俏翌A(yù)先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開(kāi)始，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。也許平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了我的介紹，今天聽(tīng)小朋友的介紹，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了，連平時(shí)幾個(gè)特愛(ài)講話(huà)的學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。我看在眼里，喜在心上。
有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開(kāi)頭，我覺(jué)得下面的課順利極了，因?yàn)檫@是一首以詩(shī)歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因，一開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的'材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。但在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有好好把握住，現(xiàn)在想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話(huà)時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話(huà)較多，沒(méi)有通過(guò)觀(guān)察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。
可是我現(xiàn)在意識(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候�？磥�(lái)今后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)時(shí)，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思7
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫(xiě)錯(cuò)的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí)，未出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)，并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的'形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對(duì)于第二段詩(shī)的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史，運(yùn)河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費(fèi)時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思8
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻�(lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整到有序的、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來(lái)？
對(duì)！今天，我要教的是《1、長(zhǎng)城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開(kāi)始講起，一直講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的.身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿(mǎn)意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思9
我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀(guān)感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲��！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾！我們的教材中有許多類(lèi)似的.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思10
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書(shū)貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。
這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的.氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。
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這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的.感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
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通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的'感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀(guān)的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
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這是一首詩(shī)歌，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉ā＿@里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(zhǎng)城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無(wú)法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。
“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的'祖先”這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒(méi)有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！
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第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。
主要有：朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習(xí)。
第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：
默讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？
讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
3.用曲線(xiàn)畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子。
第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”�？墒�，從字面上理解的話(huà)，“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”，其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)他們深入思考：“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……
有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神、愛(ài)國(guó)精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的'詞語(yǔ)，它也需要我們認(rèn)真思考，才能真正理解意思呢。
這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，不能停留于字詞的表面，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧。
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當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的.兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿(mǎn)意。
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