《長城和運河》教學(xué)反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《長城和運河》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長城和運河》教學(xué)反思1
《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運河》時，我主要采取了這樣的形式：
一、多種形式誦讀，體會感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分，我讀運河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的'節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運河的資料，激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點，遷移寫作
《長城和運河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數(shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^，只是讓學(xué)生背誦，那蘊藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長城和運河》教學(xué)反思2
想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語文的知識；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生，因為長城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的`血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達到預(yù)期的效果。
其次，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。
《長城和運河》教學(xué)反思3
今天是開學(xué)的第二天，因為今年的教學(xué)時間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料。可能是我預(yù)先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽?wèi)T了我的介紹，今天聽小朋友的.介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。
有了這幾個學(xué)生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。
可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候�？磥斫窈笤谥笇�(dǎo)學(xué)生進行寫話時，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。
《長城和運河》教學(xué)反思4
課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：
（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。
�。�2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。
�。�3）觀看網(wǎng)上下載的'運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。
�。�4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的基礎(chǔ)上，比較兩個段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了。
《長城和運河》教學(xué)反思5
這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長城和運河教學(xué)反思
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的.材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。
《長城和運河》教學(xué)反思6
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：
在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的'作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧。
2、 對一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時心中所想的是，我已進行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
《長城和運河》教學(xué)反思7
這是一個關(guān)于長城和運河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
聽錄音，完成填空。
萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的`詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
看了課文中長城和運河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
《長城和運河》教學(xué)反思8
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的'學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來？
對！今天，我要教的是《1、長城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。
《長城和運河》教學(xué)反思9
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的`不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
《長城和運河》教學(xué)反思10
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進行了第二課時的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的.用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設(shè)計符合學(xué)生實際情況的問題，讓學(xué)生無所適從；二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長城和運河》教學(xué)反思11
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的`雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué)，從讀通詩句到語言實踐，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗。看來學(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。
今天開始了《長城和運河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的'教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。
帶著這樣的思考開始了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題？
生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！
第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在講解時就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。
《長城和運河》教學(xué)反思12
《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。教學(xué)這首詩歌時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。
在教學(xué)設(shè)計中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。
一是扎扎實實抓好字詞教學(xué)。
我將識字教學(xué)與本冊的'“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時利用課件展示多幅長城圖片，撥動學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。
《長城和運河》教學(xué)反思13
《長城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的'材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
《長城和運河》教學(xué)反思14
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的.感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。
用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
《長城和運河》教學(xué)反思15
師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程，它們的大和長，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？
學(xué)生回答：長城和運河，師板書課題。
師：那么你對它們了解嗎？
我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。
我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時候沒有大吊車，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。
我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。
師：是啊，古代因為筑長城，不知道死了多少勞動人民呢！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。
我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城啊！
我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候，城臺之間可以互相照應(yīng)。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢？
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說過的。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。
師：你們做得好，是個有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個方面來獲取知識。那你覺得長城怎么樣呢？
長城有著雄偉的氣魄！
長城雄偉壯麗，氣勢非凡。
長城就像男子漢！
師：為什么？
因為男子漢就應(yīng)該很雄偉，很偉大！
師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢？
�。ㄒ荒猩说囊幌屡e其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢）
師：“張輝，今天第一個舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí)！”
大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了
�！鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去。讀完又是掌聲四起。
他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。
他讀得時候，我感覺到他很自豪，很驕傲。
師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很驕傲嗎？”
“是的。因為長城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪�！�
師：“說得好，大家再一次的.把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)�。 �
反思：
其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑�，會加深對課文內(nèi)容的理解，促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解，進行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來。
在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動，讓學(xué)生有更多的機會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。
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