在家里教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的在家里教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在家里教學(xué)反思1
《家里來(lái)了客人》是一篇自讀課文，本課設(shè)置的基本目標(biāo)是讓學(xué)生了解在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的年代里人們的通訊方式以及新老兩代家里來(lái)了客人身上所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品格。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于通過(guò)集體活動(dòng)總結(jié)家里來(lái)了客人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去體會(huì)家里來(lái)了客人身上的閃光點(diǎn)，暢所欲言，可是我班學(xué)生似乎沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡管有人參與但沒(méi)有竭盡所能，幾乎 都是老師一個(gè)人在不厭其煩地訴說(shuō)，盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，可老師提供了展示的舞臺(tái)就是沒(méi)人自動(dòng)出來(lái)展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學(xué)藝術(shù)不具備足夠的吸引力。
本來(lái)本節(jié)課最后部分可以做得更好，只是學(xué)生的所學(xué)實(shí)在太有限，他們的'表達(dá)能力也實(shí)在有待更近一步提高，要說(shuō)讓學(xué)生搜集歌唱奉獻(xiàn)者的歌曲本來(lái)不是件難事可對(duì)我們班學(xué)生似乎很難，就更不用說(shuō)當(dāng)著大家的面延長(zhǎng)了，所以結(jié)尾只能狗尾續(xù)貂。
總體說(shuō)來(lái)，本課教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)，只是效果可能沒(méi)有預(yù)想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學(xué)生太過(guò)于自卑，他們的水平?jīng)]有得到有效的發(fā)揮確實(shí)很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來(lái)完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。
在家里教學(xué)反思2
《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)文章。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)趣味性游戲方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，一種筆畫(huà)“、”和3個(gè)偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)理解詞語(yǔ)的意思。教育學(xué)生喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
在本課的教學(xué)中我的以下幾個(gè)方面嘗試取得了較好的效果。
一、運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。注重課堂上識(shí)字的效果。
在本課的`教學(xué)中我力圖運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結(jié)合幫助學(xué)生識(shí)字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識(shí)字。
3、聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)生活物品的了解以便幫助學(xué)生識(shí)字。
4、摘蘋(píng)果認(rèn)字。
5、說(shuō)一說(shuō)自己的記字方法。
6、拼字幫助識(shí)字。
二、有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)。
雖然學(xué)生的年齡比較小，但在這節(jié)課一上課我就讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)小紅家中有哪些物品，學(xué)生雖然說(shuō)得并不完美（因?yàn)樗麄冞�不會(huì)），但這種意識(shí)在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長(zhǎng)此訓(xùn)練對(duì)他們會(huì)有很大的好處的。
這節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題值得注意和思考。
一、備學(xué)生不夠。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力估計(jì)不足。所以課堂時(shí)效性不夠好。
二、關(guān)注差異不夠。
三、時(shí)間把握不好。
如何使一年級(jí)的語(yǔ)文課在不失趣味的基礎(chǔ)上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的。
在家里教學(xué)反思3
《在家里》是一篇識(shí)字課文。由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)為圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說(shuō)晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。我是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是認(rèn)記8個(gè)帶新偏旁的生字。
我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
例如識(shí)字，可先出示詞語(yǔ)的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識(shí)認(rèn)讀。這樣，既發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字，激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，也鼓勵(lì)了會(huì)認(rèn)字的小朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的促進(jìn)。然后出示掛圖，認(rèn)物帖字。鼓勵(lì)大多數(shù)孩子主動(dòng)認(rèn)字，初步體會(huì)成功的愉悅。同時(shí)，也是一種游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，注重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
運(yùn)用多媒體制作直觀、形象的動(dòng)畫(huà)，在讀文之前可先看圖說(shuō)話(huà)，再借助拼音讀文。讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象、充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再去讀文，感受短文的內(nèi)涵。學(xué)生自己讀文，學(xué)習(xí)生字。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上可加上動(dòng)作表演朗讀。在識(shí)字過(guò)程中可讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，并讓學(xué)生借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習(xí)生字�？刹扇∮螒�，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，加強(qiáng)記憶。
在寫(xiě)字教學(xué)中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀作用、還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結(jié)構(gòu)，給足學(xué)生寫(xiě)好字的時(shí)間。
三、 注重每個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實(shí)效。
在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，教師可在課前有意識(shí)的布置每個(gè)學(xué)生在家做一件有意義的事，課堂上學(xué)生才會(huì)有切身的感受，才會(huì)充分的展開(kāi)說(shuō)。在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的同時(shí)，教師要有機(jī)滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子的”思想，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，并提出一定的要求。
在家里教學(xué)反思4
《在家里》是識(shí)字一的第3課，本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課識(shí)字量很大，為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，本課我分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的'上面詞語(yǔ)，然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的課堂效果，教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
在家里教學(xué)反思5
《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)
時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件
注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
在看圖說(shuō)話(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備
發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的'生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開(kāi)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。分頁(yè)標(biāo)題#e#
人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒(méi)有做一些消除學(xué)生上公開(kāi)課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。
例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
三、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋(píng)果游戲鞏固識(shí)字。
因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
在家里教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“沙，發(fā)，報(bào)，紙，臺(tái)，燈，電，視”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁“氵、扌、火”。
2、會(huì)寫(xiě)“上，下”兩個(gè)生字，學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)“點(diǎn)”。
3、看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)，在學(xué)文識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字與寫(xiě)字，并能將實(shí)物與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)三個(gè)帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片，課件，課前板寫(xiě)課題
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有自己的家，能說(shuō)說(shuō)你的家里有什么嗎？（自由說(shuō)，指名）
預(yù)設(shè)：
爸爸，媽媽?zhuān)棠痰龋ㄅ�，你說(shuō)的是家里的成員）
客廳，廚房，書(shū)房(哦，你說(shuō)的是家里有哪些房間，那比如說(shuō)客廳里都放了哪些東西呢？）
電視機(jī)，電冰箱，洗衣機(jī)（哇，你們家的電器可真多呀�。�
2、小朋友的家各不一樣，有機(jī)會(huì)啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？
3、你們真是熱情，有個(gè)叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)語(yǔ)：去小美家要坐汽車(chē)，司機(jī)師傅知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰(shuí)能讀出上面的詞語(yǔ)寶寶，就能上車(chē)?yán)玻。ㄕn件出示）
左右 天地 出入
過(guò)橋 騎車(chē) 吃魚(yú)
草地 牛馬 云朵
1、指名讀：誰(shuí)來(lái)讀第一行的三個(gè)詞語(yǔ)寶寶？請(qǐng)你讀。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個(gè)詞語(yǔ)都是一對(duì)——
2、第二行，我要請(qǐng)最會(huì)傾聽(tīng)的小朋友來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三行詞語(yǔ)寶寶？
3、齊讀：這三位小朋友最早通過(guò)了司機(jī)師傅的考驗(yàn)，已經(jīng)上車(chē)?yán)�！現(xiàn)在我們也趕緊來(lái)讀一讀吧！注意每個(gè)詞語(yǔ)要讀得清楚響亮。
過(guò)渡：小朋友們，讀得真動(dòng)聽(tīng)，司機(jī)師傅也開(kāi)心地笑了呢！他請(qǐng)小朋友們趕緊上車(chē)，要出發(fā)啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。
4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ
在家里
一起讀，3 在家里。
（三）看圖說(shuō)話(huà)
1、看圖說(shuō)話(huà)。
�。ㄕn件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？
2、學(xué)生介紹，隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)，相機(jī)把音讀準(zhǔn)。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)—帶拼音讀
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來(lái)介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？打開(kāi)書(shū)49頁(yè)。
1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語(yǔ)寶寶的名字。
2、指名讀：（指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，兩行詞語(yǔ)請(qǐng)兩位小老師），相機(jī)正音。
現(xiàn)在，老師要請(qǐng)個(gè)認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)寶寶。小老師讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟她讀；如果小老師讀錯(cuò)了，請(qǐng)你舉手幫他糾正。
預(yù)設(shè)流程：
A.小老師帶讀第一行，相機(jī)正音。
a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來(lái)讀一讀。
b.誰(shuí)能給“沙”找個(gè)朋友？（沙子，沙雕，沙畫(huà)，沙漠）
c.“沙”這個(gè)字里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的偏旁。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（指名說(shuō)）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點(diǎn)水。（板貼）
e.過(guò)渡：你們看，左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”旁，右邊一個(gè)多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過(guò)哪些“三點(diǎn)水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書(shū)）
f. 那小朋友來(lái)看一看，這些字都和什么有關(guān)？（水)是的，三點(diǎn)水旁的字一般都和水有關(guān)。
D.報(bào)紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它好嗎？報(bào)紙——
小朋友們，你們都知道哪些報(bào)紙的名稱(chēng)呀？（指名說(shuō)）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學(xué)也有自己的報(bào)紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學(xué)的新蕾報(bào)�？�，表現(xiàn)好的小朋友啊，他們的照片就會(huì)被登在新蕾報(bào)上呢！小朋友們，如果你們努力的話(huà)，有一天，你的照片也會(huì)登在新蕾報(bào)上哦！
a.那現(xiàn)在我們就來(lái)觀察觀察《新蕾報(bào)》的“報(bào)”字，和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字特別像？(出示“服”的卡片，對(duì)比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“服”和“報(bào)”有什么不同的地方？“服”的左邊是個(gè)“月”字，“報(bào)”的左邊這部分是什么？誰(shuí)知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個(gè)偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）
過(guò)渡：剛剛***真像個(gè)小老師，現(xiàn)在第二排詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？
真高興，我們的***老師都讀對(duì)了！
A.請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察觀察，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)寶寶特別容易讀錯(cuò)。
B.***可會(huì)觀察了，他發(fā)現(xiàn)……我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
C.誰(shuí)能再給“燈”找個(gè)朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺(tái)燈，電燈）
D.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)燈字，哪個(gè)聰明的孩子能想個(gè)好方法記住它！
E.可是這個(gè)“火”和我們看到的單個(gè)的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動(dòng)地把右腿收起來(lái)了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個(gè)謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。
F.過(guò)渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來(lái)找一找誰(shuí)是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。
小結(jié)：是呀，我們的生活離不開(kāi)電，電對(duì)我們來(lái)說(shuō)，太重要了。
讀詞語(yǔ)——去拼音讀
過(guò)渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒(méi)有了它們的幫助，還能把這些詞語(yǔ)寶寶讀對(duì)嗎？
1、指名讀。（指名8個(gè)）
2、齊讀
�。╈柟躺�
1、過(guò)渡：小朋友讀得真認(rèn)真，小美的媽媽要表?yè)P(yáng)我們的小朋友，你們看，她為我們準(zhǔn)備了好多的水果，請(qǐng)我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個(gè)生字)。
2、引導(dǎo)語(yǔ)：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來(lái)了呢！可是小美的媽媽在每個(gè)水果下面都藏了一個(gè)生字寶寶，只有叫對(duì)了它們的名字，并且給每個(gè)生字寶寶找一個(gè)朋友，才能吃到這個(gè)水果。
�。�1）誰(shuí)想要吃香蕉？（沙）預(yù)設(shè)：翹舌音讀得真準(zhǔn)，香蕉歸你了。
�。�2）過(guò)渡：誰(shuí)想來(lái)嘗一嘗又大又紅的'蘋(píng)果呢？蘋(píng)果是你的了。
�。�3）過(guò)渡：獼猴桃誰(shuí)想吃？（發(fā)）
�。�4）過(guò)渡：草莓，我請(qǐng)你。（視）
（5）過(guò)渡：橘子誰(shuí)想吃呀？誰(shuí)想嘗一嘗梨。（燈）
�。�6）柚子，誰(shuí)想吃？（臺(tái)）
�。�7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧�。姡�
（8）現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)親切地叫一叫這八個(gè)生字寶寶的名字吧！
3、開(kāi)小火車(chē)讀。（生字卡片）現(xiàn)在我們要來(lái)舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車(chē)是我們今天的識(shí)字大王，獲勝的那一列小火車(chē)，每人一張獎(jiǎng)券。
�。ㄆ撸┩卣咕毩�(xí)（句式：有……有……還有……）
過(guò)渡：今天，我們?cè)谛∶兰�，邊玩邊學(xué)習(xí)，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午，小朋友們開(kāi)心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒(méi)來(lái)，錯(cuò)過(guò)了這次到小美家做客的機(jī)會(huì)。哪個(gè)能干小朋友能夠選擇三樣?xùn)|西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來(lái)向鄭老師介紹。
�。┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)字，和“上，下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫(xiě)“上”這個(gè)字時(shí)，我們應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，短橫要從田字格的中心起筆，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第二橫要長(zhǎng)一些。
3、示范寫(xiě)。
4、觀察“下”。現(xiàn)在，我們一起來(lái)看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點(diǎn)，是我們今天要學(xué)習(xí)的新的筆畫(huà)。怎樣把“點(diǎn)”寫(xiě)漂亮？先看老師畫(huà)一幅畫(huà)。（飛機(jī)著陸）
點(diǎn)的方向就和飛機(jī)著陸的方向是一樣的，先輕后重。
5、示范寫(xiě)。
6、練寫(xiě)三個(gè)。
�。ň牛┛偨Y(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴———”
導(dǎo)語(yǔ)：咦？是誰(shuí)的電話(huà)呀？老師先接個(gè)電話(huà)。
“喂，小美啊！哦，你要邀請(qǐng)我們?nèi)ツ慵彝嫜剑『玫难剑僖?jiàn)！”
有個(gè)叫小美的小朋友，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹�，想去�?/p>
�。ò耍┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)得真好，送我們回來(lái)的司機(jī)師傅也在夸獎(jiǎng)小朋友了，現(xiàn)在我們來(lái)練練寫(xiě)字的本領(lǐng)給司機(jī)師傅看吧！
1、今天我們要來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字，（出示）哪個(gè)聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字是一組------
你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，上和下是一對(duì)反義詞。
2、那除了是一對(duì)反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？
2、現(xiàn)在，讓我們來(lái)觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫(xiě)邊說(shuō)：豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，短橫要從田字格的中心起筆，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，稍微向上斜，第二橫要長(zhǎng)一些。
3、師生一起書(shū)空“上”�，F(xiàn)在我們一起來(lái)書(shū)空，“上”字怎么寫(xiě)？“上”字這樣寫(xiě)，豎橫橫。
4、“下”字怎么寫(xiě)？“下”字這樣寫(xiě)：橫豎點(diǎn)。
5、師生一起書(shū)空“下”。
6、學(xué)生練習(xí)：在書(shū)本上練寫(xiě)上和下各三個(gè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 在家里
氵三點(diǎn)水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字，因此力求讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語(yǔ)，去掉拼音的詞語(yǔ)，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。
除了識(shí)字之外，寫(xiě)字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個(gè)字的不同點(diǎn)，然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
但是課堂的生成總是無(wú)處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫(xiě)字的識(shí)字很緊張，很遺憾沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問(wèn)和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這一點(diǎn)有待思考。
在家里教學(xué)反思7
《 家里來(lái)了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強(qiáng)的散文。余秋雨先生寫(xiě)的《家里來(lái)了客人》，實(shí)為文化苦旅中的“家里來(lái)了客人”，是誠(chéng)信、寬容文化在不誠(chéng)信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來(lái)了客人”肩負(fù)的是誠(chéng)信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來(lái)了客人》中寫(xiě)出了老家里來(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人同樣的悲�。豪霞依飦�(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人都被迫遠(yuǎn)離家里來(lái)了客人這一職業(yè)，一個(gè)是偶然的、唯一的一次失信，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠(chéng)信的徹底否定，老家里來(lái)了客人痛楚無(wú)奈地從浸滿(mǎn)誠(chéng)信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出；而另一個(gè)則是因?yàn)樘\(chéng)信而被捕進(jìn)班房，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于：整個(gè)不誠(chéng)信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇淼恼\(chéng)信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來(lái)了客人因誠(chéng)信被打耳光、進(jìn)班房）。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來(lái)了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來(lái)了客人的`形象為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話(huà)，以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：（1）作者在寫(xiě)家里來(lái)了客人之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老家里來(lái)了客人？（3）作者重點(diǎn)寫(xiě)了家里來(lái)了客人什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？（3）家里來(lái)了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來(lái)了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來(lái)了客人特殊的品格和素質(zhì)？讓學(xué)生按家里來(lái)了客人———新、 老家里來(lái)了客人———家里來(lái)了客人這一順序逐一探討，體會(huì)作者為家里來(lái)了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意義。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來(lái)了客人這個(gè)人物形象時(shí)倉(cāng)促完成，賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式，沒(méi)有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫，把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。小兔請(qǐng)客教學(xué)反思天外來(lái)客教學(xué)反思
在家里教學(xué)反思8
《在家里》是本冊(cè)識(shí)字一的第三課，由一幅插圖、八個(gè)新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧?kù)o溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀表示家中陳設(shè)物品的詞語(yǔ)，識(shí)記四個(gè)新字，前受到尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛芯诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的臨時(shí)參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過(guò)程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點(diǎn)與不足列舉如下：
一，導(dǎo)入有效
為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，我在用語(yǔ)言鋪路，將他們定位為既聰明可愛(ài)又守紀(jì)律的孩子的前提下，用了三個(gè)難易程度不同的謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。第一個(gè)來(lái)自學(xué)過(guò)的內(nèi)容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個(gè)稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來(lái)猜，再加上語(yǔ)言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個(gè)就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來(lái)猜，得到的答復(fù)都是不知道，而后順勢(shì)導(dǎo)入新課。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完成的很好，達(dá)到了活動(dòng)思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。
二，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，注意了課文的完整性
在板題讀題之后，我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過(guò)渡到短文的學(xué)習(xí)。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當(dāng)三好生嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，受到愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的教育。整個(gè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為注意了課堂的.完整性，渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結(jié)部分沒(méi)有做好，是一個(gè)很大的遺憾。
三，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)有序
考慮到一年級(jí)孩子認(rèn)字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機(jī)械，我選擇了用課件顯示實(shí)物圖片和帶拼音詞結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D認(rèn)讀詞語(yǔ)，再出示不帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)讀或者拿不準(zhǔn)時(shí)，問(wèn)他們?cè)趺崔k？啟發(fā)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語(yǔ)，完成再鞏固過(guò)程，之后再分別單字檢測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，注意采用了直觀有效的教學(xué)方式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
四，結(jié)合生活實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行人文教育
教學(xué)這一課時(shí)，我還充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。在認(rèn)識(shí)火字旁時(shí)，我先讓學(xué)生觀察它與火字的不同之處，然后說(shuō)：“火字旁和小朋友們一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，它和朋友們一起的時(shí)候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設(shè)計(jì)中，還有對(duì)“書(shū)架，報(bào)紙”這些詞的談話(huà)引入對(duì)愛(ài)閱讀的教育，及后面愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的教育，如果能夠有條不紊地進(jìn)行的話(huà)，人文教育會(huì)更充分地得以體現(xiàn)。
五，多媒體讓教學(xué)更加立體
我這一堂課運(yùn)用了多媒體是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時(shí)間，讓課堂更加緊湊、立體。
然而，我覺(jué)得自己過(guò)份地依賴(lài)了多媒體，課件展示得多，板書(shū)得過(guò)少，應(yīng)該板書(shū)讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學(xué)沒(méi)有最后落到實(shí)處。
另外，這節(jié)課除了開(kāi)頭主、謎語(yǔ)導(dǎo)入之處，其它環(huán)節(jié)基本上沒(méi)有游戲，沒(méi)有做到讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。
這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生目光心靈更好的交流等。
在家里教學(xué)反思9
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫(huà)。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說(shuō)話(huà)；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。
從實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。但作為跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)的要求與課標(biāo)課的要求比，在教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式等方面的'要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對(duì)我這堂課的指導(dǎo)方面進(jìn)行反思。
�。�、利用電腦為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。
�。�、跨越要了解平臺(tái)的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過(guò)程中，要給學(xué)生提出要求，這樣才能有目的性，針對(duì)性，每次開(kāi)機(jī)，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和時(shí)間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小喇叭不一定用。因?yàn)槠脚_(tái)的資源較多，所以每次進(jìn)入都要有明確的要求，而學(xué)生閱讀完后，不一定進(jìn)行檢查。
�。�、開(kāi)始讓學(xué)生打?qū)憽?/p>
作為實(shí)驗(yàn)班的老師，要認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
在家里教學(xué)反思10
本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字�？紤]到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 “興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的'理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會(huì)聽(tīng)。”“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃�(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
在家里教學(xué)反思11
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）《在家里》這篇文章的教學(xué)中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。
下面是《在家里》的教學(xué)反思：
《在家里》這節(jié)課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”。同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。
《在家里》這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話(huà)，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的.最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。
通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
在家里教學(xué)反思12
《到小熊家里去》這課我設(shè)計(jì)的主體思路是讓學(xué)生多接觸音樂(lè)實(shí)際，參與音樂(lè)的實(shí)踐，這樣必能為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)他們?cè)谝魳?lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，他們才樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)《到小熊家里去》這課時(shí)將節(jié)奏、音準(zhǔn)均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，在這些的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間要和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作加入到這首歌的教學(xué)中來(lái).學(xué)生亦學(xué)亦樂(lè)!沒(méi)用多久，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲! 我在教學(xué)完歌曲后，我還讓學(xué)生進(jìn)行了歌曲的創(chuàng)編，學(xué)生的興致很高，我以一個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入：那如果你是小熊，你還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？學(xué)生說(shuō)：“我想請(qǐng)小羊�！蔽矣纸又鴨�(wèn)：那你能為小羊創(chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來(lái)到小熊家做客嗎？這一設(shè)想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時(shí)成了學(xué)生們想象、創(chuàng)編的天地。這個(gè)說(shuō)：“我請(qǐng)小青蛙來(lái)做客，小青蛙會(huì)這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱 呱，呱呱 呱，真呀真開(kāi)心�。ㄟ@位同學(xué)還和我解釋說(shuō)：老用快樂(lè)這個(gè)詞，太單調(diào)了，我想把‘‘快樂(lè)‘‘換成‘‘開(kāi)心‘‘。）”又有學(xué)生說(shuō)：我想請(qǐng)小兔，這位同學(xué)話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就有急性子同學(xué)嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒(méi)有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請(qǐng)小兔的`同學(xué)趕忙說(shuō)：你別急，聽(tīng)我唱給你聽(tīng)，跳、跳、跳、真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳 跳，跳跳 跳，真呀真愉快！學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂(lè)的近義詞�？粗矍暗那榫埃乙矎闹畜w驗(yàn)了許許多多的快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我想，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)能展示自己想法的空間，營(yíng)造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結(jié)尾的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受小動(dòng)物和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的回答也讓我感受到他們的愛(ài)心和細(xì)心。
在家里教學(xué)反思13
一年級(jí)孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，每一課的識(shí)字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識(shí)字，是我一直思考的問(wèn)題。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課的開(kāi)始我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。當(dāng)孩子說(shuō)到相關(guān)的家庭物品時(shí)，隨即把相關(guān)的詞語(yǔ)卡片：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話(huà)出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的`事物形象。
一年級(jí)識(shí)字還要傳授給給孩子一些簡(jiǎn)單的方法，課堂上采用了以下幾種：
1、猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法。
《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學(xué)時(shí)編成字謎：太陽(yáng)下山，小兔的尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。
2、做一次加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又好奇�！对诩依铩芬徽n就存在很多這樣的漢字：
火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=（）
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就只要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在本課中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”字，除了范寫(xiě)外，給與孩子們正確的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)要求：一看占格、二看重點(diǎn)筆畫(huà)、三看美觀。通過(guò)具體的指導(dǎo)要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字。
我也有如下不足的地方：
課堂時(shí)間沒(méi)有控制掌握好，本來(lái)是讓孩子們完成一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后，小組交流課后練習(xí)：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字花的時(shí)間比較多，使得時(shí)間上有點(diǎn)不夠。
另外，我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠親切，也沒(méi)有特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，還需多多的鍛煉和學(xué)習(xí)。
在家里教學(xué)反思14
本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。考慮到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的`主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”用激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在家里教學(xué)反思15
《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話(huà)詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用，有的`課文配合單元組教學(xué)使用。
2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式，訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用。
3、配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識(shí)字，通過(guò)默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語(yǔ)和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、要提倡學(xué)生積累語(yǔ)言，可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，如果有體會(huì)和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫(xiě)一寫(xiě)。
5、作為速讀訓(xùn)練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩(shī)，激發(fā)興趣；3、學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理，運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫(xiě)兒童詩(shī)。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來(lái)的。仿寫(xiě)是必要的寫(xiě)作練習(xí)。5、推薦兒童詩(shī)，學(xué)生課后閱讀兒童詩(shī)。
設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值，在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開(kāi)一扇兒童詩(shī)的閱讀、寫(xiě)作之窗。
朱作仁先生說(shuō)：“沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。”選讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。
整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因?yàn)閮和?shī)里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標(biāo)基本完成，重難點(diǎn)也有較好地突破，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí)，效果較好。
從學(xué)生仿寫(xiě)的情況來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)兒童詩(shī)，能模仿課文寫(xiě)出文具用品的特點(diǎn)，并揭示出較為深刻的道理。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時(shí)間上要把握好。仿寫(xiě)時(shí)可多提供一些材料。
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