在家里教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的在家里教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在家里教學反思1
《家里來了客人》是一篇自讀課文，本課設置的基本目標是讓學生了解在經(jīng)濟尚不發(fā)達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代家里來了客人身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品格。
本節(jié)課設計的亮點在于通過集體活動總結家里來了客人身上的優(yōu)秀品質，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智去體會家里來了客人身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學生似乎沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡管有人參與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，盡管現(xiàn)在提倡素質教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學藝術不具備足夠的吸引力。
本來本節(jié)課最后部分可以做得更好，只是學生的所學實在太有限，他們的'表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結尾只能狗尾續(xù)貂。
總體說來，本課教學完成了教學目標，只是效果可能沒有預想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學生太過于自卑，他們的水平?jīng)]有得到有效的發(fā)揮確實很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。
在家里教學反思2
《在家里》這篇課文是小學一年級識字教學文章。本課所要達到的教學目標主要是通過趣味性游戲方法識字，認識8個字，一種筆畫“、”和3個偏旁“氵、扌、火、”。利用學生的生活實際和已有知識理解詞語的意思。教育學生喜歡識字，感受識字的樂趣。
在本課的教學中我的以下幾個方面嘗試取得了較好的效果。
一、運用多種形式幫助學生進行識字。注重課堂上識字的效果。
在本課的`教學中我力圖運用多種方式幫助學生進行識字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結合幫助學生識字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學生識字。
3、聯(lián)系生活實際談一談對生活物品的了解以便幫助學生識字。
4、摘蘋果認字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識字。
二、有意識引導學生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學生的年齡比較小，但在這節(jié)課一上課我就讓學生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學生雖然說得并不完美（因為他們還不會），但這種意識在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長此訓練對他們會有很大的好處的。
這節(jié)課的教學中也出現(xiàn)了許多的問題值得注意和思考。
一、備學生不夠。對學生的現(xiàn)有能力估計不足。所以課堂時效性不夠好。
二、關注差異不夠。
三、時間把握不好。
如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的。
在家里教學反思3
《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。
本課的教學重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。
我認為教學本課應注重以下幾個方面：
一、充分調動學生已有的知識儲備，發(fā)揮學生識字的主動性。
例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學生利用已有的拼讀知識認讀。這樣，既發(fā)揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機結合在一起，又調動了學生學習的主動性。再讓學生根據(jù)認讀的音節(jié)找生字，激活了學生原有的知識儲備，也鼓勵了會認字的小朋友，對他們的學習是一個很大的促進。然后出示掛圖，認物帖字。鼓勵大多數(shù)孩子主動認字，初步體會成功的愉悅。同時，也是一種游戲。激發(fā)學生學習的'積極性。
二、發(fā)揮多媒體在教學中的作用，注重在語言環(huán)境中識字。
運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓學生在充分發(fā)揮想象、充分說的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。學生自己讀文，學習生字。在讀通、讀熟的基礎上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓學生自己說說怎樣記住生字，并讓學生借助熟字、熟偏旁記憶、學習生字�？刹扇∮螒�，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學生動手操作、實踐，加強記憶。
在寫字教學中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀作用、還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學生整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結構，給足學生寫好字的時間。
三、 注重每個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實效。
在說一說這一環(huán)節(jié)中，教師可在課前有意識的布置每個學生在家做一件有意義的事，課堂上學生才會有切身的感受，才會充分的展開說。在訓練說話的同時，教師要有機滲透“讓學生學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子的”思想，鼓勵表現(xiàn)好的學生，并提出一定的要求。
在家里教學反思4
《在家里》是識字一的第3課，本課要求識記14個生字，會寫5個字。本課識字量很大，為了讓學生能切實的考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，為了保證學生的識字質量，本課我分為兩課時來學習。第一課時在復習第2課生字的前提下學習本課的'上面詞語，然后計劃再講兩個生字的書寫。第二課時再講剩下的內容。為取得良好的課堂效果，教學我努力做到培養(yǎng)學生的識字興趣。
“興趣是最好的老師�！闭{動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下兩點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
在家里教學反思5
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設、用品的名稱。短文和插圖的內容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節(jié)課的教學重點、難點是識字寫字。本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、準確地把握低年段教學的年段特點
時間分配合理，扎扎實實教會學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養(yǎng)學生的口頭表達、合作學習等能力。例如：教學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學生寫“下、個”兩個字。
二、恰當利用課件
注重讓學生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學手段引導學生認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。例如：學生說到“沙發(fā)”時，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖認字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。
三、設置簡單的說話訓練
在看圖說話中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。例如：通過指導學生看圖，說說圖上有些什么？讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的詞語，學習這些詞語后，訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調動學生已有的知識儲備
發(fā)揮學生識字的主動性。例如：在指導認字前，我先讓學生在即將學的'生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。然后我問學生：“在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢？”學生說問大人、問同學、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學生在生活中識字。
五、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關注，提醒學生。我十分注重學生認真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習慣的培養(yǎng)。例如，我用“認真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學生認真傾聽。教學寫字時，注意培養(yǎng)學生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認真聽、寫規(guī)范字的習慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。分頁標題#e#
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認為自己的課堂調控能力還有待提高。
上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學生上課的情緒，學生沒有應有的反應，當時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學生的能力與養(yǎng)成學生的良好習慣去了。
二、學生寫字后沒有及時評價。
例如：在教學生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學生寫的字，但卻在提醒學生寫字姿勢和個別指導上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學生的最佳時機。
三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。
因為看時間差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)，錯過了活躍課堂氣氛、讓學生快樂學習的時機。
教學相長，我以后會更加努力學習和探索，以取得更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習慣。
在家里教學反思6
教學目標：
1、認識“沙，發(fā)，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。
2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。
3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養(yǎng)口頭表達能力和識字的興趣。
教學重點
認字與寫字，并能將實物與相對應的詞語名稱聯(lián)系起來。
教學難點
一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。
教學準備
生詞卡片，課件，課前板寫課題
教學流程
動態(tài)修改
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）
預設：
爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）
客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）
電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀�。�
2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？
3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！
�。ǘ⿵土曥柟�
導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經(jīng)認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦�。ㄕn件出示）
左右 天地 出入
過橋 騎車 吃魚
草地 牛馬 云朵
1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個詞語都是一對——
2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰(zhàn)第三行詞語寶寶？
3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經(jīng)上車啦！現(xiàn)在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。
過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發(fā)啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。
4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ
在家里
一起讀，3 在家里。
（三）看圖說話
1、看圖說話。
�。ㄕn件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？
2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現(xiàn)相應的詞語，相機把音讀準。
（四）讀詞語—帶拼音讀
過渡：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。
1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。
2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。
現(xiàn)在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。
預設流程：
A.小老師帶讀第一行，相機正音。
a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。
b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）
c.“沙”這個字里有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）
e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）
f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。
D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——
小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學的新蕾報。看，表現(xiàn)好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！
a.那現(xiàn)在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）
過渡：剛剛***真像個小老師，現(xiàn)在第二排詞語誰來當當小老師？
真高興，我們的***老師都讀對了！
A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。
B.***可會觀察了，他發(fā)現(xiàn)……我們再一起來讀一讀。
C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）
D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！
E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。
F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。
小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。
讀詞語——去拼音讀
過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？
1、指名讀。（指名8個）
2、齊讀
�。╈柟躺�
1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。
2、引導語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。
�。�1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。
�。�2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的'蘋果呢？蘋果是你的了。
（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發(fā)）
�。�4）過渡：草莓，我請你。（視）
�。�5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）
�。�6）柚子，誰想吃？（臺）
�。�7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧！（電）
�。�8）現(xiàn)在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！
3、開小火車讀。（生字卡片）現(xiàn)在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。
（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）
過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。
�。┲笇鴮�。
1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什么？
預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。
3、示范寫。
4、觀察“下”�，F(xiàn)在，我們一起來看“下”�！跋隆庇腥P組成，最后一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）
點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。
5、示范寫。
6、練寫三個。
（九）總結
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
“鈴鈴鈴———”
導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。
“喂，小美啊！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”
有個叫小美的小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎
�。ò耍┲笇鴮憽�
過渡語：說得真好，送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了，現(xiàn)在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！
1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這兩個字是一組------
你可真會發(fā)現(xiàn)，上和下是一對反義詞。
2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？
2、現(xiàn)在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。
3、師生一起書空“上”�，F(xiàn)在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。
4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。
5、師生一起書空“下”。
6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。
板書設計：
3 在家里
氵三點水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學反思：
《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節(jié)課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養(yǎng)學生識字的興趣。
《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此本節(jié)課，我主要創(chuàng)設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。
除了識字之外，寫字也是本節(jié)課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。
在家里教學反思7
《 家里來了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫的《家里來了客人》，實為文化苦旅中的“家里來了客人”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來了客人”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來了客人》中寫出了老家里來了客人和年輕家里來了客人同樣的悲�。豪霞依飦砹丝腿撕湍贻p家里來了客人都被迫遠離家里來了客人這一職業(yè)，一個是偶然的、唯一的一次失信，導致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老家里來了客人痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出；而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于：整個不誠信的社會文化環(huán)境對以他們?yōu)榇淼恼\信文化進行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來了客人因誠信被打耳光、進班房）。教師要想引領學生深刻感悟到家里來了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來了客人的`形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養(yǎng)。本課教學的內容我設計了四個問題：（1）作者在寫家里來了客人之前，為什么先寫一個老家里來了客人？（3）作者重點寫了家里來了客人什么事跡？為什么重點寫？（3）家里來了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來了客人特殊的品格和素質？讓學生按家里來了客人———新、 老家里來了客人———家里來了客人這一順序逐一探討，體會作者為家里來了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實生活的意義。
本課教學的不足是在字詞教學時學生展示花的時間過多，導致學生在探究家里來了客人這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流于形式，沒有真正讓學生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力。今后還應在語文教學中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。小兔請客教學反思天外來客教學反思
在家里教學反思8
《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學要求學生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。
教學的過程中因為有局領導和兄弟學校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學過程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點與不足列舉如下：
一，導入有效
為了激發(fā)孩子們的學習興趣，樹立學習的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導入。第一個來自學過的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答復都是不知道，而后順勢導入新課。我認為這個環(huán)節(jié)完成的很好，達到了活動思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。
二，適時創(chuàng)設情境，注意了課文的完整性
在板題讀題之后，我適時地創(chuàng)設了一個情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學習環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學習詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸�！边^渡到短文的學習。最后用“苗苗在學校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當三好生嗎？”來引導學生小結內容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設計，我認為注意了課堂的.完整性，渾然一體。在實際教學中，有些忙亂，最后小結部分沒有做好，是一個很大的遺憾。
三，遵循學生的認知規(guī)律，學習詞語有序
考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實物圖片和帶拼音詞結合的方式，先讓學生對照圖認讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認讀，發(fā)現(xiàn)有學生不會讀或者拿不準時，問他們怎么辦？啟發(fā)學生思考認識到：漢語拼音是學習漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之后再分別單字檢測。這個環(huán)節(jié)，我遵循了孩子的認知規(guī)律，注意采用了直觀有效的教學方式，由淺入深的引導學習。
四，結合生活實際，適時進行人文教育
教學這一課時，我還充分對學生進行了人文教育。在認識火字旁時，我先讓學生觀察它與火字的不同之處，然后說：“火字旁和小朋友們一樣團結友愛，它和朋友們一起的時候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設計中，還有對“書架，報紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及后面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進行的話，人文教育會更充分地得以體現(xiàn)。
五，多媒體讓教學更加立體
我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個亮點，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時間，讓課堂更加緊湊、立體。
然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學沒有最后落到實處。
另外，這節(jié)課除了開頭主、謎語導入之處，其它環(huán)節(jié)基本上沒有游戲，沒有做到讓孩子學中玩，玩中學。
這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學的組織，學生習慣的養(yǎng)成，與學生目光心靈更好的交流等。
在家里教學反思9
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設情景，學生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。
從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。但作為跨越式教學實驗班，教學的要求與課標課的要求比，在教學結構，教學形式等方面的'要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進行反思。
�。�、利用電腦為教學服務，提高教學效率。
�。�、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據(jù)教學內容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學生自由朗讀。在識字教學時，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學生閱讀完后，不一定進行檢查。
�。�、開始讓學生打寫。
作為實驗班的老師，要認真聽取指導老師的意見，不斷改進自己的教學，在今后的教學中，大膽嘗試新的教學方法，充分利用教學平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高教學效果。
在家里教學反思10
本課要求識記14個生字，會寫5個字�？紤]到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學生的識字興趣 “興趣是最好的老師�！闭{動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的'理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
在家里教學反思11
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，在小學語文一年級上冊（識字一）《在家里》這篇文章的教學中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。
下面是《在家里》的教學反思：
《在家里》這節(jié)課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學《在家里》時注重導學生思維，重自主學習。識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”。同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。
《在家里》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想�！皩W以致用”是一切學科的.最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。
通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
在家里教學反思12
《到小熊家里去》這課我設計的主體思路是讓學生多接觸音樂實際，參與音樂的實踐，這樣必能為學生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對于一年級的學生來說，音樂學習的最好的方式就是游戲。只有當他們在音樂游戲過程中獲得快樂，他們才樂于學習。因此，我在設計《到小熊家里去》這課時將節(jié)奏、音準均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動，在這些的游戲活動中，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是培養(yǎng)了同學之間要和睦相處、團結友愛的意識。
在學習這首歌曲的時候，我設計了一些簡單的動作加入到這首歌的教學中來.學生亦學亦樂!沒用多久，學生很快就學會了這首歌曲! 我在教學完歌曲后，我還讓學生進行了歌曲的創(chuàng)編，學生的興致很高，我以一個小問題導入：那如果你是小熊，你還會請誰來做客呢？學生說：“我想請小羊。”我又接著問：那你能為小羊創(chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來到小熊家做客嗎？這一設想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時成了學生們想象、創(chuàng)編的天地。這個說：“我請小青蛙來做客，小青蛙會這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱 呱，呱呱 呱，真呀真開心！（這位同學還和我解釋說：老用快樂這個詞，太單調了，我想把‘‘快樂‘‘換成‘‘開心‘‘。）”又有學生說：我想請小兔，這位同學話還沒說完，就有急性子同學嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請小兔的`同學趕忙說：你別急，聽我唱給你聽，跳、跳、跳、真呀真快樂！今天過節(jié)小熊請客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳 跳，跳跳 跳，真呀真愉快！學生們爭先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂的近義詞。看著眼前的情景，我也從中體驗了許許多多的快樂。
通過這節(jié)課的教學我想，只要我們?yōu)閷W生提供一個能展示自己想法的空間，營造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結尾的時候，讓學生通過體驗和感受小動物和睦相處，團結友愛來培養(yǎng)學生團結友愛合作學習的意識，學生的回答也讓我感受到他們的愛心和細心。
在家里教學反思13
一年級孩子剛開始學習，每一課的識字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識字，是我一直思考的問題。我覺得培養(yǎng)孩子識字的興趣，體現(xiàn)一個“趣”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，那么將會收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進行實驗。課的開始我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。當孩子說到相關的家庭物品時，隨即把相關的詞語卡片：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的`事物形象。
一年級識字還要傳授給給孩子一些簡單的方法，課堂上采用了以下幾種：
1、猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。
《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學時編成字謎：太陽下山，小兔的尾巴不見了。學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學習的積極性大大增強。
2、做一次加減法。學了加減法后，根據(jù)合體字的構成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。《在家里》一課就存在很多這樣的漢字：
火＋�。剑� ）服－（ ）+扌=（）
一年級的語文教學另一個重要環(huán)節(jié)，就只要培養(yǎng)良好的書寫習慣，在本課中指導書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評價要求：一看占格、二看重點筆畫、三看美觀。通過具體的指導要求，逐漸培養(yǎng)學生寫好字。
我也有如下不足的地方：
課堂時間沒有控制掌握好，本來是讓孩子們完成一個字的書寫后，小組交流課后練習：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學習書寫生字花的時間比較多，使得時間上有點不夠。
另外，我發(fā)現(xiàn)我的評價語言還不夠親切，也沒有特別關注引導學生說完整的話，還需多多的鍛煉和學習。
在家里教學反思14
本課要求識記14個生字，會寫4個生字�？紤]到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。
二、尊重學生的`主體地位
由于學生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注、提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識�！庇眉钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生養(yǎng)成良好的習慣。
在家里教學反思15
《字典公公家里的爭吵》是人教版第五冊教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點，而看不到他人的長處、優(yōu)點的行為；教育人們要團結協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學生的閱讀量，為學生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學方式有：
1、根據(jù)學生的實際情況確定全部使用或部分使用，有的`課文配合單元組教學使用。
2、以學生獨立閱讀、自我檢測為主要形式，訓練、檢測學生的獨立閱讀的能力。結合課文的具體內容，擬出自學提綱供學生自讀自測使用。
3、配合期末總復習用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學生熟練地查字典、 獨立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。
4、要提倡學生積累語言，可鼓勵學生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學交流，有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的爭吵》一文的特點，進行了教學設計。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩，激發(fā)興趣；3、學習兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學會正確使用標點符號，并從中明白“團結合作”的道理，運用于生活當中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓練出來的。仿寫是必要的寫作練習。5、推薦兒童詩，學生課后閱讀兒童詩。
設計的主要意圖是充分挖掘選文價值，在學會運用標點符號、明白道理的基礎為學生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎�！边x讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象。
整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因為兒童詩里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學目標基本完成，重難點也有較好地突破，領悟標點符號的作用所安排的對比練習，效果較好。
從學生仿寫的情況來看，學生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點，并揭示出較為深刻的道理。
教學是一門遺憾的藝術，在領悟標點符號的作用時，可以嘗試放手讓學生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時間上要把握好。仿寫時可多提供一些材料。
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