《在家里》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《在家里》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在家里》教學(xué)反思1
日期：20xx年10月15日
地點：本校103班
學(xué)科：語文
內(nèi)容：人教版第一冊《在家里》第一課時
性質(zhì)：區(qū)級公開課
聽課教師：余（區(qū)教進）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長；本校高段教研組組長
《在家里》教學(xué)反思（區(qū)級公開課）
前記：這是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。
有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數(shù)學(xué)，同時又要完成永遠都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現(xiàn)，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風(fēng)雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續(xù)。
這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學(xué)過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來逐一反思吧。
導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時刻關(guān)注學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的'“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語規(guī)范和準確，如一學(xué)生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的必須。
圖畫揭題。關(guān)于由圖畫與學(xué)生所展開的對話教學(xué)，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學(xué)習(xí)，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學(xué)。由于本課是識字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個重點，因此，在這個環(huán)節(jié)所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽課的老師應(yīng)該很無語吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學(xué)的形式過于單一，無論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學(xué)生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時可適當在字頭上注音。
口語教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂樂家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）�！焙缶涫乔熬涞闹R遷移，因此，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生表達完整的話，而不是一些碎片。
個人素質(zhì)。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問題。
PS：也是之前的一堂公開課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅持每節(jié)公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。
《在家里》教學(xué)反思2
一直都堅信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語的卡片、帶有本課生字的廣告標牌和句子。其實，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進行識字教學(xué)時，教師要時刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機械式復(fù)現(xiàn)，都會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，容易開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料，其實，還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強化了記憶。（2）隨課文分散識字。字、詞、句融會貫通的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機等電教多媒體識記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識字，如順口溜識字、字謎識字、表演識字，還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達到識記的`目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識記效果。
《在家里》教學(xué)反思3
《在家里》在我們班上之前先在一班進行了試教。李老師旁聽了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下：
1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識字課，在備課的時候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過。識字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進行，用拼音識字既是對學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗和復(fù)習(xí)，同時也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒有進行拼讀，對易讀錯的拼音也沒有特別指出來，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。
2.注意課堂的語言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語言不夠簡潔明了。對這一問題，我經(jīng)常有“當局者迷”的糊涂，在無意識中就說了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評價學(xué)生回答時的語言不夠簡練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當我提出一個問題時，看到班里有幾個小朋友沒有認真聽，就擔心他們是不是都沒有聽清楚，忍不住會把問題又重復(fù)說一遍。
3.對學(xué)生的回答要及時進行總結(jié)。在進行偏旁三點水的.教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生的回答很活躍，說出了很多三點水的字，給我很大的驚喜。后來發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個時候我如果能及時總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過小朋友的名字來認字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來，無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
另外，在學(xué)寫“上、下”時，我在黑板上示范寫時，寫得還不夠好，沒有寫出筆鋒，也沒有強調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個薄弱環(huán)節(jié)，要加強這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書寫的這種心理。
《在家里》第一課時的第二次上課，我強調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過反復(fù)讀進行落實，這一點也得到了賀老師的認可，識字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進。一個還是老問題，即課堂語言不夠童趣，過渡語過于簡單和單調(diào)，面對一年級的小朋友，富有童趣的語言和自然又生動的過渡語不僅更貼近孩子的語言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時對落實課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語言不夠簡潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題，在這一方面要加強訓(xùn)練。這一問題，除了自身的準備不夠充分，不夠到位，還有一個原因是，對這樣的類似表演的課，自己會覺得有些不好意思，放不開。
不足之處在于：
1.生字的偏旁是分散進行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會更好。語文教學(xué)上應(yīng)該適時采用分類學(xué)習(xí)，強化記憶。
2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對學(xué)生連貫性地說一段話有強化作用。
3.課堂語言不夠童趣，過渡語不夠豐富、趣味。
《在家里》教學(xué)反思4
《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準確認讀表示家中陳設(shè)物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。
教學(xué)的過程中因為有局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點與不足列舉如下：
一，導(dǎo)入有效
為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導(dǎo)入。第一個來自學(xué)過的內(nèi)容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的'孩子來猜，再加上語言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答復(fù)都是不知道，而后順勢導(dǎo)入新課。我認為這個環(huán)節(jié)完成的很好，達到了活動思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。
二，適時創(chuàng)設(shè)情境，注意了課文的完整性
在板題讀題之后，我適時地創(chuàng)設(shè)了一個情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學(xué)習(xí)詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸�！边^渡到短文的學(xué)習(xí)。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當三好生嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設(shè)計，我認為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結(jié)部分沒有做好，是一個很大的遺憾。
三，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)詞語有序
考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實物圖片和帶拼音詞結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對照圖認讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會讀或者拿不準時，問他們怎么辦？啟發(fā)學(xué)生思考認識到：漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之后再分別單字檢測。這個環(huán)節(jié)，我遵循了孩子的認知規(guī)律，注意采用了直觀有效的教學(xué)方式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
四，結(jié)合生活實際，適時進行人文教育
教學(xué)這一課時，我還充分對學(xué)生進行了人文教育。在認識火字旁時，我先讓學(xué)生觀察它與火字的不同之處，然后說：“火字旁和小朋友們一樣團結(jié)友愛，它和朋友們一起的時候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設(shè)計中，還有對“書架，報紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及后面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進行的話，人文教育會更充分地得以體現(xiàn)。
五，多媒體讓教學(xué)更加立體
我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個亮點，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時間，讓課堂更加緊湊、立體。
然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應(yīng)該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學(xué)沒有最后落到實處。
另外，這節(jié)課除了開頭主、謎語導(dǎo)入之處，其它環(huán)節(jié)基本上沒有游戲，沒有做到讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。
這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生目光心靈更好的交流等。
《在家里》教學(xué)反思5
《 家里來了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫的《家里來了客人》，實為文化苦旅中的“家里來了客人”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來了客人”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來了客人》中寫出了老家里來了客人和年輕家里來了客人同樣的悲�。豪霞依飦砹丝腿撕湍贻p家里來了客人都被迫遠離家里來了客人這一職業(yè)，一個是偶然的、唯一的一次失信，導(dǎo)致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老家里來了客人痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的'這一職業(yè)中悄然退出；而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于：整個不誠信的社會文化環(huán)境對以他們?yōu)榇淼恼\信文化進行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來了客人因誠信被打耳光、進班房）。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來了客人的形象為著眼點，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計了四個問題：（1）作者在寫家里來了客人之前，為什么先寫一個老家里來了客人？（3）作者重點寫了家里來了客人什么事跡？為什么重點寫？（3）家里來了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來了客人特殊的品格和素質(zhì)？讓學(xué)生按家里來了客人———新、 老家里來了客人———家里來了客人這一順序逐一探討，體會作者為家里來了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實生活的意義。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時學(xué)生展示花的時間過多，導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來了客人這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流于形式，沒有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力。今后還應(yīng)在語文教學(xué)中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。小兔請客教學(xué)反思天外來客教學(xué)反思
《在家里》教學(xué)反思6
《在家里》是人教版第一冊識字（一）的第三課。這是學(xué)生剛剛學(xué)完拼音轉(zhuǎn)入漢字學(xué)習(xí)的一篇課文，文章的重點是進行生字詞的教學(xué)。對于剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字還沒掌握一定的方法，本課的生字又較為復(fù)雜，數(shù)量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。新教材提出了“多認多說，多讀少些”的要求，為了貫徹落實這一要求，我尋思著：如何讓平凡的課堂內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來，使識字教學(xué)受到預(yù)期的效果。我精心設(shè)計了這課的教學(xué)，就有了很多的收獲。
一、創(chuàng)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所有的教學(xué)設(shè)計都要符合學(xué)生的心理特點。本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的開始，我就以去芳芳家玩的形式展開，調(diào)動學(xué)生的積極性，接著我就出示了一個有著美麗陳設(shè)生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。接著我又點擊畫面中的實物，出現(xiàn)生字，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又初步地認識了生字所代表的事物形象，借助實物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記，學(xué)得自然輕松。
二、導(dǎo)學(xué)生思維，重在自主學(xué)習(xí)
識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)生活動。在學(xué)生初步認識了那些生字后，我又要學(xué)生當小老師帶讀，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，學(xué)生興趣很高，并能找到生字的難點及容易讀錯的地方。另外，我還采用多種形式的讀，有開火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀，指名讀，氣氛格外熱烈。
教學(xué)中我有成功，也有不足，反思這堂課的不足之處，我認為有以下幾點：
1、教學(xué)目標的'定位
無論干什么，目標是我們努力的一個方向，一個動力。在教學(xué)中，教學(xué)目標的定位至關(guān)重要。本課文要求學(xué)生掌握14個生字，4個偏旁部首，會寫4個字。我根據(jù)這些總目標安排在兩課時完成。在第一課時，我要求學(xué)生掌握8個生字，學(xué)會3種偏旁，會寫2個生字。盡管我精心設(shè)計課堂，教學(xué)中自始至終以識字教學(xué)為重點，然而在教學(xué)反饋時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生字掌握仍不扎實，究其原因，課堂教學(xué)目標定位偏高，我們的課堂教學(xué)要為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，要面向全體。所以目標的定位至關(guān)重要，定位太高，任務(wù)完成不了，或是匆匆完成任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生仍不扎實；如果目標太低，學(xué)生太容易達到，會讓很多學(xué)生吃不飽。
2、課堂教學(xué)機智缺乏
課堂教學(xué)機智是指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，使創(chuàng)新型教師必須具備的一種能力，這也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中當幾個學(xué)生讀時，后鼻音讀不準確，我沒有立即發(fā)揮老師”導(dǎo)”的作用，一味地想培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣不但費時，也使教學(xué)卡殼，效果不太佳。提高教師自身素質(zhì)，我想這是我應(yīng)該努力的方向吧！
識字路漫漫，需要老師堅持不斷的”修行”，我一直在努力。
《在家里》教學(xué)反思7
【活動目標】：
1、通過閱讀繪、判斷、推理、猜測、討論等活動，讓幼兒了解在家的一些安全常識。
2、通過想象、勸阻、圖標分類等，提高安全防范意識和自我保護能力。
【活動準備】：
手偶、自繪圖案制作PPT課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設(shè)計安全標記圖紙若干
【活動重點】：
如何通過閱讀繪本，進行判斷、推理、猜測、討論等活動了解在家的一些安全常識。
活動過程：
一、給手偶命名導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。
今天我們班來了位男小朋友，他想請我們小朋友給他起個好聽的名字。"(用幼兒起的名字引出活動)
二、出示繪本PPT畫面，讓幼兒進行想象、猜測、討論、勸阻、表述。
1、周六爸爸媽媽都上班去了只有明明一人在家�，摤撏鏆馇颍恍⌒臍馇蝻w到天花板上，瑩瑩就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。提問：明明這樣做對不對，為什么?猜測想象：氣球到底有沒有夠著?下面還會發(fā)生什么事情?(幼兒預(yù)測)
2、氣球終從窗戶飛走了，瑩瑩把頭探出窗戶看氣球，明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳，他急忙又跑到陽臺上探出身體和樓下的佳佳打招呼"佳佳，你好!"。提問：這樣做好不好，我們看見了，該怎么勸阻瑩瑩呢?(引導(dǎo)幼兒進行勸阻表演)
3、瑩瑩覺得沒事可做，他到衛(wèi)生間在浴缸里放了很多熱水。這樣做行嗎?放了這么多水他會干什么呢?(引導(dǎo)幼兒預(yù)測)水快滿了，瑩瑩急忙脫了衣服，喊著"沖啊，跳水嘍。"猛地沖進浴缸，水花濺了一地，衛(wèi)生間的地板上全是水。看到這樣的情景我們該怎樣提醒瑩瑩?(引導(dǎo)幼兒進行勸阻表演)
4、洗完澡瑩瑩又會做什么事呢?瑩瑩洗完澡，用他沾了水的濕乎乎的`手，去開開關(guān)�，F(xiàn)在我們看見了，你想怎么說?(引導(dǎo)幼兒進行勸阻表演)
5、瑩瑩關(guān)了燈，你們猜他現(xiàn)在來去了哪個房間?瑩瑩來到媽媽的房間，看見媽媽燙衣服用的電熨斗，他想去試一試自己熨衣服。你們認為他能不能做這件事，我們怎樣阻止他呢?
三、根據(jù)繪本PPT內(nèi)容，進行對錯判斷游戲，鞏固安全知識經(jīng)驗。同時出示6幅畫面
圖A××想起前幾天媽媽在肯德基買的炸雞塊，于是他拿出來吃。
圖B××覺得有些餓了，他想起桌上的果凍，他拿起一個就一口吞了下去。
圖C××幫媽媽洗衣服。
圖D××來到廚房，他覺得廚房很神秘，但他什么也沒做。
圖E××想玩小汽車，可是小汽車沒電了，他拿出電池放到嘴里玩。
圖F××看到瓶子里花花綠綠像糖果的東西，他想拿出來吃。
圖G××看見桌上的硬幣和花生，他想試一試花生米能不能裝進鼻孔，嘴巴能不能吞進硬幣。 (對有不同意見幼兒讓其說明)
活動反思：
我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當我們的'教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢?由于幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。
《在家里》教學(xué)反思8
《字典公公家里的爭吵》是人教版第五冊教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點，而看不到他人的長處、優(yōu)點的行為；教育人們要團結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：
1、根據(jù)學(xué)生的實際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用。
2、以學(xué)生獨立閱讀、自我檢測為主要形式，訓(xùn)練、檢測學(xué)生的獨立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測使用。
3、配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、 獨立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。
4、要提倡學(xué)生積累語言，可鼓勵學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓(xùn)練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的爭吵》一文的特點，進行了教學(xué)設(shè)計。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩，激發(fā)興趣；3、學(xué)習(xí)兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學(xué)會正確使用標點符號，并從中明白“團結(jié)合作”的道理，運用于生活當中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓(xùn)練出來的.。仿寫是必要的寫作練習(xí)。5、推薦兒童詩，學(xué)生課后閱讀兒童詩。
設(shè)計的主要意圖是充分挖掘選文價值，在學(xué)會運用標點符號、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！边x讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象。
整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因為兒童詩里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標基本完成，重難點也有較好地突破，領(lǐng)悟標點符號的作用所安排的對比練習(xí)，效果較好。
從學(xué)生仿寫的情況來看，學(xué)生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點，并揭示出較為深刻的道理。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標點符號的作用時，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時間上要把握好。仿寫時可多提供一些材料。
《在家里》教學(xué)反思9
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了�！拔摇笔且粋�尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是識字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、準確地把握低年段教學(xué)的年段特點
時間分配合理，扎扎實實教會學(xué)生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學(xué)生寫“下、個”兩個字。
二、恰當利用課件
注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡單的說話訓(xùn)練
在看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備
發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。例如：在指導(dǎo)認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不認識的`字時我們該怎么辦呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！币荒昙壍膶W(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學(xué)生認真傾聽。教學(xué)寫字時，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。分頁標題#e#
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學(xué)生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫字后沒有及時評價。
例如：在教學(xué)生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢和個別指導(dǎo)上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學(xué)生的最佳時機。
三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。
因為看時間差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)，錯過了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時機。
教學(xué)相長，我以后會更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
《在家里》教學(xué)反思10
《家里來了客人》是一篇自讀課文，本課設(shè)置的基本目標是讓學(xué)生了解在經(jīng)濟尚不發(fā)達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代家里來了客人身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品格。
本節(jié)課設(shè)計的亮點在于通過集體活動總結(jié)家里來了客人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去體會家里來了客人身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學(xué)生似乎沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡管有人參與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的.教學(xué)藝術(shù)不具備足夠的吸引力。
本來本節(jié)課最后部分可以做得更好，只是學(xué)生的所學(xué)實在太有限，他們的表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學(xué)生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學(xué)生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結(jié)尾只能狗尾續(xù)貂。
總體說來，本課教學(xué)完成了教學(xué)目標，只是效果可能沒有預(yù)想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學(xué)生太過于自卑，他們的水平?jīng)]有得到有效的發(fā)揮確實很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。
《在家里》教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、認識“沙，發(fā)，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。
2、會寫“上，下”兩個生字，學(xué)會新的筆畫“點”。
3、看圖認讀詞語，在學(xué)文識字中，培養(yǎng)口頭表達能力和識字的興趣。
教學(xué)重點
認字與寫字，并能將實物與相對應(yīng)的詞語名稱聯(lián)系起來。
教學(xué)難點
一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。
教學(xué)準備
生詞卡片，課件，課前板寫課題
教學(xué)流程
動態(tài)修改
（一）談話導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）
預(yù)設(shè)：
爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）
客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）
電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀！）
2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？
3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>
（二）復(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經(jīng)認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦！（課件出示）
左右 天地 出入
過橋 騎車 吃魚
草地 牛馬 云朵
1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個詞語都是一對——
2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰(zhàn)第三行詞語寶寶？
3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經(jīng)上車啦！現(xiàn)在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。
過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發(fā)啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。
4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ
在家里
一起讀，3 在家里。
�。ㄈ┛磮D說話
1、看圖說話。
（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？
2、學(xué)生介紹，隨即點擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語，相機把音讀準。
�。ㄋ模┳x詞語—帶拼音讀
過渡：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。
1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。
2、指名讀：（指名當小老師領(lǐng)讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。
現(xiàn)在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領(lǐng)大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。
預(yù)設(shè)流程：
A.小老師帶讀第一行，相機正音。
a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。
b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）
c.“沙”這個字里有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）
e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）
f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關(guān)？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關(guān)。
D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——
小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學(xué)也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學(xué)的新蕾報。看，表現(xiàn)好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！
a.那現(xiàn)在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學(xué)過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）
過渡：剛剛***真像個小老師，現(xiàn)在第二排詞語誰來當當小老師？
真高興，我們的***老師都讀對了！
A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。
B.***可會觀察了，他發(fā)現(xiàn)……我們再一起來讀一讀。
C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）
D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！
E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。
F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。
小結(jié)：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。
讀詞語——去拼音讀
過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？
1、指名讀。（指名8個）
2、齊讀
�。╈柟躺�
1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。
2、引導(dǎo)語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。
�。�1）誰想要吃香蕉？（沙）預(yù)設(shè)：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。
（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。
�。�3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發(fā)）
�。�4）過渡：草莓，我請你。（視）
（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）
�。�6）柚子，誰想吃？（臺）
�。�7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧�。姡�
�。�8）現(xiàn)在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！
3、開小火車讀。（生字卡片）現(xiàn)在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的`識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。
�。ㄆ撸┩卣咕毩�(xí)（句式：有……有……還有……）
過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學(xué)習(xí)，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣?xùn)|西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。
�。┲笇�(dǎo)書寫。
1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。
3、示范寫。
4、觀察“下”�，F(xiàn)在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點，是我們今天要學(xué)習(xí)的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）
點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。
5、示范寫。
6、練寫三個。
�。ň牛┛偨Y(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴———”
導(dǎo)語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。
“喂，小美��！哦，你要邀請我們?nèi)ツ慵彝嫜剑『玫难�，再見！�?/p>
有個叫小美的小朋友，想邀請我們?nèi)ニ易隹�，想去�?/p>
（八）指導(dǎo)書寫。
過渡語：說得真好，送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了，現(xiàn)在我們來練練寫字的本領(lǐng)給司機師傅看吧！
1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這兩個字是一組------
你可真會發(fā)現(xiàn)，上和下是一對反義詞。
2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？
2、現(xiàn)在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。
3、師生一起書空“上”�，F(xiàn)在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。
4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。
5、師生一起書空“下”。
6、學(xué)生練習(xí)：在書本上練寫上和下各三個。
板書設(shè)計：
3 在家里
氵三點水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節(jié)課是第一課時，教學(xué)的重點是使學(xué)生學(xué)會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
《語文課程標準》也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要創(chuàng)設(shè)了一個到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。
除了識字之外，寫字也是本節(jié)課的重點。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個沒有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，這一點有待思考。
《在家里》教學(xué)反思12
10月23日，我上了一堂匯報課《在家里》的第二課時，內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯的字音是“在、視、送、上、水�！闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報課一完，年級組的老師們給我交換了意見，給我印象最深的就是教師要學(xué)會傾聽。
我在上課時，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標準，我沒及時糾正，比如：“爸爸在看報紙。”中“在、紙”。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒聽完就打斷了孩子們的.思路。我平常教孩子們要認真聽講，同學(xué)發(fā)言要認真傾聽……而且還自認為孩子發(fā)言我都豎著耳朵，這就是傾聽。其實，我的理解完全錯了。我認為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會傾聽，這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。
作為教師，很多時候，我們都會為了完成授課任務(wù)的需要，為了維護教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言，或是自以為是地接過學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權(quán)力嗎？
新課程理念中明確指出：教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程。這種對話必須在師生平等的條件中進行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時，我們才伸出援助之手，稍作點撥、引導(dǎo)，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，這要求教師要學(xué)會傾聽，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
《在家里》教學(xué)反思13
周三下午我們在會議室觀看了《我在家里貼字卡》這篇課文的教學(xué)實錄，對于這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。
1、教學(xué)開始，教者運用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過讓學(xué)生觀察：圖上都畫了什么？給小朋友起名字等等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深深地吸引了學(xué)生。
2、識字過程中，教者將字卡發(fā)到學(xué)生手中，通過練讀，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的熱情；老師將毫無關(guān)聯(lián)的詞語排成四行，隔行押韻，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀，讀出節(jié)奏感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積累詞語的興趣；運用多種讀的方式，如指名讀、齊讀、師范讀、師生共讀等形式，讓學(xué)生在讀中認識漢字。接著又從詞語中提出本課的八個生字，在給以他們充足地自主學(xué)習(xí)后，然后安排了開火車、摘星星、識字比賽的`小游戲，并鼓勵學(xué)生組詞，最后再讓生字回到詞語中，這樣做到字不離詞，詞不離字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，糾正學(xué)生讀準字音，啟發(fā)學(xué)生記字形，通過加一加，減一減，數(shù)筆畫的形式記住字形，又讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
3、貼字卡。讓學(xué)生把詞語貼在家里相應(yīng)的物品上，最后也在教室里貼字卡，把識字和認識事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愿望，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。
4、整個學(xué)學(xué)習(xí)活動，不但鞏固了識字內(nèi)容，也增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字。
如果在給家里貼字卡的時候，讓學(xué)生在大屏幕上指出是否要比在電腦屏幕上指出效果會更好。那樣每一個學(xué)生都會看到，可以及時反饋給老師，課堂紀律更好把握。
《在家里》教學(xué)反思14
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進入跨越式平臺。
從實施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標。但作為跨越式教學(xué)實驗班，教學(xué)的要求與課標課的要求比，在教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導(dǎo)方面進行反思。
�。薄⒗秒娔X為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。
�。�、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學(xué)生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的`資料都看完，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識字教學(xué)時，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學(xué)生閱讀完后，不一定進行檢查。
�。�、開始讓學(xué)生打?qū)憽?/p>
作為實驗班的老師，要認真聽取指導(dǎo)老師的意見，不斷改進自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
《在家里》教學(xué)反思15
本課要求識記14個生字，會寫4個生字�？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時，以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學(xué)生當“小老師”。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的.實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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